六年级品德与社会上册第一单元我们健康成长1品格的试金石(假如生活中没有了诚信)教案北师大版

（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料第一单元我们健康成长1．品格的试金石《诚实与信任之间》第一单元课程标准解读本单元主题比较集中地对学生进行了思想品德方面的教育。

教材编写注意突出课程的核心价值观，即“帮助学生参与礼会和学习做人”。

《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》明确提出了其课程的性质是“促进学生的品德形成和社会性发展的综合课程”。

因此，教材强调了通过本课程学习，帮助学生形成一些基本的为人处世的观念、意识，激发其积极的道德情感。

第一个主题从社会、群体、个人不同角度，不但从个人修身养性、从中华民族传统美德的角度看待诚信，更从社会的层面，从现代社会信用制度逐步建立的角度来看待诚信，让学生明白诚信已经作为现代社会中的法律原则之一，是人们必须遵守的一种法律行为；引导学生感受诚信的普遍价值和意义，不断深入地认识诚信的含义；树立诚信做人的信念，并乐于从自己做起。

本单元在诚信教育上与过去思想品德课的不同点在于，侧重激发学生诚实守信的道德情感和道德愿望。

让学生不但从个人立身处世的角度看待诚信，更从社会遵纪守法的视角看待诚实守信的重要性。

让学生明白诚信既是个人的德性修养问题，又是社会公德和法律准则。

第二个主题帮助学生加深对节俭这一传统美德的认识；以学生现实生活为基础，联系我国经济不断发展，人民生活水平日益提高，资源与人口矛盾突出等国情，使学生学会从不同方面思考节俭的意义；并且把这个传统美德与自己的日常生活和消费行为联系起来，将节俭转化为自觉、持久的行为。

第三个主题针对小学高年级学生成长中存在的普遍而典型的现象，引导他们思考对于美的追求；学习正确处理竞争中产生的复杂情感，并且在原有基础上使助人为乐这样的美德进一步得到强化与升华。

本单元对应的课程标准有：我在成长第2条：“懂得做人要自尊、自爱、有羞耻感，爱惜自己的名誉。

学习反省自己的生活和行为。

”我在成长第3条：“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。

名言警句：诚实守信1.生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

－－海涅2．言不信者，行不果－－墨子3．人背信则名不达－－刘向4．诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。

－－艾琳.卡瑟5．虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。

－－泰戈尔6．工作上的信用是最好的财富。

没有信用积累的青年，非成为失败者不可。

－－池田在作7．民无信不立－－孔子8．走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。

－－高尔基9．以诚感人者，人亦诚而应－－程颐10．没有诚实何来尊严。

－－西塞罗11．当信用消失的时候，肉体就没有生命。

－－大仲马12．失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回。

－－富兰克林13．真话说一半常是弥天大谎－－富兰克林14．诚是一种心灵的开放。

－－拉罗什富科15．诚信为人之本。

－－鲁迅16．精诚所至，金石为开。

－－王充17．不信不立，不诚不行。

－－晁说之18．内不欺已，外不欺人。

－－弘一大师19．以实待人，非惟益人，益已尤人。

－－杨简20．如果要别人诚信，首选自己要诚信。

－－莎士比亚21．诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。

－－德莱塞22．诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。

－－乔臾23．失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。

－－莎士比亚24．诚者，天之道也；思诚者，人之道也。

－－孟子25．一言之美，贵于千多。

－－葛洪26．人无忠信，不可立于世。

－－程颐27．诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。

－－爱默生28．诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

－－富兰克林29．意志薄弱的人，一定不会诚实。

－－拉罗什富科。

（北师大版）六年级品德与社会上册教案第一单元我们健康成长1．品格的试金石《与诚信签约》教学目标：1．让学生知道诚实与虚假会给他人带来不好的影响。

现今的社会更需要诚信。

鼓励学生做一个诚信的人，与诚信签约。

2．理解和体验做人要诚实守信；知道诚实与虚假，守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并做出为人诚实，表里如一，遵守诺言。

3．收集社会生活中关于诚信的事例，明白现代社会需要诚实和守信。

教学重难点：理解和体验做人要诚实守信；知道诚实与虚假，守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并做出为人诚实，表里如一，遵守诺言；收集社会生活中关于诚信的事例，明白现代社会需要诚实和守信。

课程内容标准解读：“所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，也是高尚的人格力量,为我们中华民族世代所信奉。

诚信的基本内涵，包括“诚”和“信”两个方面。

作为中华传统文化的承继者，现代小学生更应该发扬诚实守信的传统美德，做一个讲诚信的人。

本课课文着重讲诚信的良好品德，并将诚信落实到日常生活中去，为了达到这样的目的，首先必须让学生懂得讲诚信的重要性。

然后通过创设出来的情景将诚信落实到行动中去，让学生知道我们应该每时每事以诚为本。

学生背景分析：本课设计着力于让同学们以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，树立做诚信人的信念。

在学生的实际生活经历中，自己知道讲诚信并不困难，但由于受到社会或其它因素的影响，当真正要讲诚信时，往往会做出错误的选择，引导他们认识诚信的重要性，理解诚信和价值，从而在现实生活中争做一个讲诚信的人。

教学步骤：活动环节教师活动预设学生活动预测设计意图一、情景导入：师：通过前面课题的学习，我们已经知道在社会生活中诚实守信很重要，但要处处都做到诚信并不容易，同学们在谈到诚信问题时都提到：虽然做人诚信是大家都懂得的回顾学过的知识，奠定认知基础。

道理，但在日程生活中，撒谎、不守信用还是经常出现的现象。

有些不是同学们故意的，有些他有自己的理由上课前，老师来讲讲一件发生在自己班里的事情。

北师大版小学《品德与社会》六年级上册第一单元主题1《品格的试金石》之教学设计3、假如生活中没有了诚信教学目标：1、感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。

2、以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。

3、思考失去诚信可能带来的后果。

教学重难点：知道只有诚信才能得到信任，努力做一个诚信的人。

教学活动：一、故事导入，激发兴趣1、诚信是我们中华民族的美德，是我国自古以来尊奉的道德原则和立身立国之本。

2、出示故事——《曾子教子》，提问：看了这个故事，大家有什么样的感受？3、在悠远的历史长河中，传统的诚信文化像一颗璀璨的明珠，光照人间。

然而请看——《调查资料》，提问：看后，大家有何感受？4、小结：孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无邪，净洁无瑕。

随着年龄的增长及接触社会的机会增多，有些人受到社会不良因素的影响，诚信随之变得匮乏。

生活中的诚信越来越少，今天，我们就一起来探讨一下这个话题——假如生活中没有了诚信（板书课题）（设计意图：从古代的《曾子教子》的诚信故事过渡到最近中青报上的一则调查报告，旨在引导学生根据形象的故事以及数据进行有效的对比学习，激发学生思考诚信变化问题，为动态的课堂做到了铺垫。

）二、学习课文，讨论理解。

1、出示书本插图，请同学们小组之间展开讨论：你遇到过这样的或类似的事情吗？你有什么感受和想法？2、提问：你身边还有哪些不诚信的行为表现呢？3、学生小话剧《作弊》。

提问：你对此现象有何看法？4、小结：我国有句俗话叫“诚信是金”，说的是做人要讲诚信，就像金子一样宝贵。

自古以来，言行一致、表里如一、实事求是、讲究信誉就是人们追求的品格和德行。

人民相信诚信是金、诚信有情、诚信是德、诚信是则。

违背诚信的行为从总体而言是少数，并且为大部分人所唾弃。

这时，你可以设身处地地想象一下，在社会生活中，如果人们都不讲诚信将会怎样？（设计意图：古诗有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

针对避免教学诚信概念时空泛而设计了与学生们实践生活密切相关的问题，让学生把亲身的经历以及真实的感受都自然而然的表露出来，感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。

（北师大版）六年级品德与社会上册教案
第一单元我们健康成长
1．品格的试金石《假如生活中没有了诚信……》
教学目标：
1．以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足。

2．树立做诚信的人的信念。

3．了解诚信与我们日常生活的多方面联系。

4．体验诚实守信地愉悦感和说谎、失信的羞愧感。

重点：
1．体验诚实守信地愉悦感和说谎、失信的羞愧感。

2．了解诚信与我们日常生活的多方面联系。

难点：
以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足。

课程内容标准解读
“所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，也是高尚的人格力量,为我们中华民族世代所信奉。

诚信的基本内涵，包括“诚”和“信”两个方面。

“诚”即诚实，就是真实无欺，既不自欺也不欺人；“信”即守信，就是重诺言，讲信誉，守信用。

诚实与守信相互统一。

“诚”与“信”之间存在着差别与不同。

“诚”主要是讲诚实；“信”则强调遵守诺言，说到做到。

两者很难完全分开。

学生背景分析
据《中国青年报》的一次调查统计表明，在校学生中未说过假话的平均只有6．2％，其中，幼儿园小朋友占84％，小学生占51．3％，中学生占20．1％，大学生占0．48％。

孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无邪，净洁无瑕。

随着年龄的增长及接触社会的机会增多，有些人受到社会不良因素的影响，诚信随之变得匮乏。

由此看来，对学生进行诚信的道德教育是那么的重要。

板书：
生活中不能没有了诚信
知错能改。

1 品格的试金石教学设计1教学目标1了解诚信知易行难。

2、懂得诚信应该从自身做起。

3、懂得诚信应当是不计较个人得失的高尚行为。

2学情分析六年级学生已经有自控能力，并事要敢于担当，要讲究诚信。

教师可以让学生搜集身边的表现诚信的事例，如果能以学生的行为为例更好，更能起到迁移默化的作用。

3重点难点懂得诚信应该从自身做起，懂得诚信应当是不计较个人得失的高尚行为。

4教学过程活动1【导入】导入1、同学们有没有听说过遇到假钞到的情况中，人们是怎样处置的2、请学生说说，教师提醒：不必提当事人是谁，只讲他是怎么说，怎么做的。

活动2【活动】阅读与讨论1、请学生阅读教科书第2页的课论2、教师总结：那个买鸡的人很可能是故意使用假钞，甚至可能与制造，销售假钞有关，假如这样，那是非常严重的犯罪行为，迟早会受到法律的制裁。

大多数人遇到假钞，都像这位卖鸡的大婶一样，是碰上的，并不是故意的。

但是，在如何对待手中的假钞这一问题上，人们往往会有不同的想法和做法，并不是每个人都能够像这位大婶那样做。

活动3【活动】1、请学生分成小组，阅读讨论教科书第3页《一颗棋子》的故事。

2、教师提问：大家怎样看吕元膺的做法这个故事说明了什么3、小组讨论，并且准备向全班同学介绍自身小组的看法。

4、教师巡视，并且注意学生讨论的内容。

活动4【活动】全班交流每个小组派代表发表看法。

活动5【活动】教师总结诚信是人立身之本，中华民族品质。

孔子就说过：”人无信不立。

”讲究诚信，应当是无条件的。

无论大事小事，不应当计较个人得失，因为这是一条重要的品质，反映着每个人的人格。

讲究诚信道理好讲，但有时候做到很难。

大多数人知道应当讲诚信，但遇到具体的事情，触和到自身的利益的时候往往会动摇。

因此，那位买鸡的大婶是令人敬佩的，她虽然损失了金钱，但维护了自身的人格。

吕元膺的对手虽然只是挪动了一颗小小的棋子，但是却失去了”诚信”这个最重要的做人之本。

同学们要珍惜自身的人格，事事处处，时时刻刻讲诚信。

〔北师大版〕六年级品德与社会上册教学反思
第一单元我们健康成长
1．品格的试金石诚信的回报
诚信的回报是从思想上对学生进行教育、指导，使学生认识到：不仅政府办事、企业经商要讲究诚信，每个家庭内部也要事事讲诚信。

帮助学生树立做一个诚信小公民的思想，在生活中处处做到诚信，为将来的人生道路打下坚实的根底。

本节课按政府、企业、家庭、个人几个方面把有关诚信的案例进行分类，主要是通过案例录像、自编自演诚信故事、师生对话、亲身体会等形式进行分析教育，了解诚信经营方式方法及好处和不诚信经营所带来的危机甚至导致失败的教训，明白诚信不仅是商人的品德，做人的根本，还关系到国家形象，这是本节课的升华之处。

本节课的亮点是自编自演诚信故事。

首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出区分，对诚信经营有初步的了解。

再通过自编自演诚信故事，让学生深刻认识不诚信可能会带来短期的利益，但负面的影响却很远久，只有诚信才能获得尊重、获得信任、获得效益、获得成功。

这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。

六年级上册品社第一单元《我们健康成长》单元练习题设计答案南关岭小学韩艳华2012年8月24日1、品格的试金石一、选择1、诚实与信任之间（1）如果你收到一张假币，你会怎么做？（ B ）A 再去骗别人B 不能因为自己受骗再去骗别人C 假币不上交银行D 扔到垃圾箱（2）吕元膺因为棋友偷偷挪动了一颗棋子就辞退了他，我认为（ D ）A 吕元膺做的不对，考察一个人就应该从大处着眼B 小题大做C 吕元膺太小气了D 诚信是一种美德，不诚信是一种恶德。

（3）下面说法正确的是（ C ）A 诚信是大人的事，与我们无关。

B 偶尔说谎不算不讲诚信C 诚信是人人必须遵守的准则。

D 答应别人的事如果没有时间就可以不做。

2、诚信的回报（4）我是这样理解诚实守信的：（ A ）A 诚信守信不仅是一种品质，还是一种责任。

B 诚实守信不应当是公民的觉悟和品德。

C 只要有利可图，讲什么诚实守信。

D 讲究诚信，应当是有条件的。

（5）《“一言九鼎”新记》中，宋先钦爷爷为了还全村人的债务，全家付出了10 年的时间和生命的代价。

这个故事告诉我们一个深刻的道理：（ D ）A 珍惜自己的人格，事事处处、时时刻刻不用讲诚信。

B 厂子是大家的，欠款理应由大家一起偿还。

C 如果守信要付出这样巨大的代价，我宁愿不诚信了。

D 诚实守信不仅是一种品质，还是一种责任。

要做到守信是要付出代价的。

3、假如生活中没有了诚信……（6）当你遇到身边不诚信的事时，你会感受到（ C ）A 今天真倒霉B 无所谓C 失望、伤害、愤怒D 不理会4、与诚信“签约”（7）小明因贪玩，经常不能按时完成作业，我们告诉小明（D）A 撒谎B 先出去玩然后写完作业C 偶尔说点谎没什么D 今日事，今日毕2、不可丢掉的传家宝1、节俭日里话节俭（8）我是这样理解节俭的（A）A 物尽其用，不该买的东西不要买，还能用的东西不能扔。

B 都穿补丁衣服C 节俭不是每个时代都应提倡的美德。

D 我们生活在一个追求时尚的年代，提倡节俭是不合时宜的。

第
二
课
时
等
板书设计：（选用）作业设计：
教学反思：(选用）尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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（北师大版）六年级品德与社会上册教学反思第一单元我们健康成长1．品格的试金石《与诚信签约》对于小学六年级的《与诚信“签约”》一课的教学设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。

本课设计的理念是让同学们以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，树立做诚信人的信念。

整堂课设计的流程是以故事引入新课，以同学们熟悉的故事《烽火戏诸侯》为切入点，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我故事的意思，课堂气氛活跃了，孩子们的情绪也高涨了，我也放松了很多。

（一）品尝“诚实果实”，本环节是让学生举例说自己诚实守信的故事；说说身边发生过的诚实或不诚实的故事。

由于在本环节刚开始时没有及时地把这个问题给学生拓展，学生的思维没有及时的反映出诚实或不诚实的故事，所以造成了本环节一些尴尬的现象，我在设计这一环节的初衷目的是要学生以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，通过学生的发言、讨论，他们基本都能找出自己平时在这方面做的不足的地方，学生通过这一环节的学习明白了诚实守信的人会得到回报，不诚信的人会付出代价。

（二）学生自主看书讨论，课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

如：老师出示两组小品，请学生诊断事例，让他们自由地发表意见。

这一环节的时间有点拖沓，抽的同学针对性不够强，有的同学提出的意见很好，但我没有及时地把有效问题抛出来给同学争辩、讨论，而是简单地评价了一下他们提出的观点，没有做到深入问题的探究精神，比如：画图3的内容乐乐是个热情、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都愿意找他帮忙，可是这次，他也遇到了难题，针对这一问题，同学们提出了一系列自己的观点，有的同学提出的观点很好，但我就一提代过了，没有及时地把这些有价值的问题拿出来和同学们分享，所以我觉得自己在这课延伸、深入问题方面还做的不够。