2020年内地西藏学生管理的现状探究分析

内地就读藏族大学生适应现状分析及对策[摘要] 藏族大学生内地就读政策是我国发展民族教育的创新举措,关系到实现西藏跨越式发展和社会的长治久安。

当前内地就读的藏族大学生在自然条件、价值观念、人际环境、管理环境等方面的适应上相对滞后,影响高等教育培养合格人才目标的实现。

本文结合藏族大学生在内地高校的适应现状,分析原因并提出相应对策。

[关键词] 藏族大学生内地高校适应现状对策一、藏族大学生内地就读是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要少数民族高等教育是我国高等教育发展战略的重要组成部分,是关系国家稳定、民族发展、实现中华民族复兴的重大问题。

新中国成立六十年以来,党和政府对少数民族高等教育一直给予极大的关怀和支持,在资金投入、招生、就业等方面采取特殊举措和倾斜政策。

我国政府于1985年起利用内地优质教育资源在经济发达的省市开办了内地西藏班(校),100多所国家重点高校分别零散地承担了本科以上层次的学生培养任务,为西藏的社会主义建设培养人才。

截至2006年,西藏班高校招生规模扩大到1300人,西藏班累计高校招生为9100人,内地西藏班高校在校生总数5200人,为西藏培养输送了 1.4万余名大中专毕业生,在西藏建设的各个领域做出了应有的贡献,成为一支促进西藏经济社会发展的重要力量。

藏族大学生通过内地深造更好地实现了个人价值和社会价值的统一。

他们经过大学阶段的系统学习,普遍受到了良好的高等教育,精通藏语、汉语,逐步提高外语水平,回到民族地区后受到用人单位的青睐;许多藏族大学生求学期间亲历内地经济社会全面发展,接触到先进的管理经验,依靠民族地区独特的资源优势,毕业后投身创业实践,促进了民族地区的经济建设,搭建起民族间经济、社会、文化沟通的桥梁。

我国内地高校的多民族师生通过对藏族学生的关心、热爱和培养,升华了血浓于水的民族感情,有效地践行了国家的民族教育政策,丰富了民族教育的实践活动;体现了党和国家对少数民族尤其是对藏民族教育事业的关心和人才培养的关注,体现了社会主义制度的优越性,有利于安定团结的政治局面的形成,有利于中华民族凝聚力的加强,有利于祖国西南边陲的稳定与繁荣。

内地西藏班实施成功教育的尝试与思考
内地西藏班实施成功教育的尝试与思考
背景
•内地西藏班是指在内地城市或自治区设立的针对西藏地区学生的特殊教育班级
•内地西藏班的目标是为西藏地区学生提供优质教育资源，促进其发展和融入现代社会
成功教育的尝试
1.打破地域限制
–内地西藏班将西藏地区学生引入内地，让他们接触到更广阔的教育资源和视野
–学生在开放的环境中接触到不同文化，有助于促进他们的成长和发展
2.提高教育质量
–内地西藏班聘请优秀的教育专家和教师，为学生提供高质量的教育教学
–教学设置丰富多样，注重培养学生的综合能力和创新精神3.关注学生心理健康
–内地西藏班注重学生的心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务
–帮助学生建立积极的心理态度，培养他们应对挫折和压力的能力
成功教育的思考
1.尊重和保护传统文化
–内地西藏班应尊重西藏学生的文化和传统，提供相应的传统文化教育
–保护西藏文化的多样性和独特性，促进民族和谐和社会发展
2.支持师资队伍建设
–内地西藏班应加强对教师的培训和支持，提高他们的教育教学能力
–同时，要加强师资队伍的多元化建设，增加具有西藏背景的教师人数
3.加强家校合作
–内地西藏班应积极推动家长和学校之间的密切合作，共同关注学生的成长和发展
–家长要参与学校的教育活动，了解学生在学校的情况，共同为孩子的未来努力
结论
•内地西藏班作为一种成功的教育尝试，通过打破地域限制、提高教育质量和关注学生心理健康，为西藏地区学生的发展提供了良好的机会和环境
•在未来的发展中，应更加注重尊重和保护西藏文化、加强师资队伍建设和加强家校合作，进一步提升内地西藏班的教育质量和效果。

小议辅导员对藏族学生的管理及教育工作西藏与四川的藏区是我国藏族同胞的主要聚居地，藏区的教育条件由于受经济和地理等多种条件的限制，发展比较落后。

国家针对这一问题出台了诸如“内地教育援藏”和“9+3免费教育计划”之类的民族地区教育政策，并希望通过这些政策来促进藏区教育事业的发展。

从总体上看，自这些政策实施以后，无论是对藏区经济发展，还是文化交流方面，都起到了一定的促进作用，这对维护藏区稳定和谐，促进藏区发展来说，具有重大意义。

而随着藏族学生进入内地学习而来的，就是对这些藏族学生的管理和教育问题，从现状来看，在对他们的管理和教育上，至今都还处在一个摸着石头过河的状态，大家都在积极地探索管理和教育的方法。

一、藏族学生的个性行为特点1.知识基础较差，学习困难较多进入内地学习的藏族学生大多都被分插在汉族学生班中，这些分插进来的藏族学生中，有的成绩就比较差，部分学生眼中既无组织也无纪律，旷课、迟到等情况时有发生。

而造成这一现象的最根本原因就是藏族学生在语言和人际交往方面的障碍。

尽管大部分藏区都已经实现了双语教学，但是其成效却不甚理想，很多藏族学生无论是在语言感知能力，还是在语言表达能力上，都要差很多，而进入内地学校之后，他们除了要学习新知识外，还要理解那些晦涩又难懂的语言文字，所以学习的难度自然也就增加了，这使得藏族学生们变得无所适从，所以只能选择一种极端的方式来逃避。

2.个性比较鲜明，有多重压力一方面，大部分藏族学生受自然环境影响，性格都比较豪迈，也很喜好喝酒。

且常年受高寒气候的影响，这些学生在体貌上呈现出头发卷曲、皮肤黑和高原红等特征，很容易使其在群体中产生格格不入之感，极大地增加了他们的思想压力；另一方面，因为内地和藏区的自然环境的差异比较大，在刚进入内地学习时，这些学生可能会出现醉氧和头晕等现象，再加上内地有些学校没有开设相应的民俗餐厅，很多藏族学生在饮食上也不是特别习惯，这又加重了他们的生活压力。

思想和生活上的多重压力，使他们极度缺乏安全感和归属感。

交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0380门（又称电子油门）、可变气门控制执行器、可变进气管长度执行器、涡轮增压废气放空控制阀、冷却风扇、空调压缩机电磁离合器、发动机上的其他辅助设备。

一部分柴油机传感器和执行器集成于燃油喷射设备之内，因所用的柴油喷射设备而异。

二、汽油机基本的电子控制项目1.燃油定量燃油定量电子控制，控制对象是进入发动机的空气与燃油的质量比例，由ECU根据发动机的负荷、转速和冷却液温度等参数决定。

负荷就是驾车人对发动机的扭矩要求，通过吸入空气量或油门踏板位置传递给ECU。

执行器是电动燃油泵和电磁喷油器。

燃油定量影响汽车的动力性、燃油经济性、舒适性、排放和零部件的安全。

2.点火定时点火定时通常用点火发生时活塞在压缩冲程上止点之前多少度曲轴转角，即点火提前角来表征，也要根据发动机的负荷、转速和冷却液温度等工况参数决定。

执行器是点火线圈。

点火定时同样影响汽车的动力性、燃油经济性、舒适性、排放和零部件的安全。

3.爆震控制汽油机爆震会损坏发动机，恶化排放和燃油经济性。

通过电子控制避免爆震的主要途径是减小点火提前角，所以，爆震控制通过点火定时控制实施。

但是过小的点火提前角会影响燃油经济性。

爆震控制的目的就是使点火提前角保持在恰好不发生爆震的临界点。

4.油箱蒸发排放物控制油箱蒸发排放物必须利用活性炭罐加以吸附，并在适当的时候用新鲜空气清洗活性炭罐。

清洗气流通过进气管送入汽缸燃烧，并不是任何工况下都可以进行清洗，所以要利用炭罐控制阀对清洗气流加以控制。

5.扩展的汽油机电子控制项目可变进气管长度电子控制：用于提高发动机动力性。

可变气门电子控制：用于提高发动机动力性和经济性，降低有害物质排放。

增压压力电子控制：用于提高发动机动力性和经济性，降低有害物质排放。

排气再循环电子控制：用于降低发动机氮氧化物排放。

二次空气电子控制：用于满足欧4以上法规对碳氢化合物和一氧化碳排放的要求。

三效催化转化器燃油加热或电加热电子控制：用于满足欧4以上法规对排放的要求。

我国藏族的民族教育政策研究——基于“内地西藏班”的实例分析我国藏族的民族教育政策研究——基于“内地西藏班”的实例分析引言中国是多民族国家，藏族是其中重要的民族之一，也是中国十五个少数民族自治区之一的西藏自治区的主要民族。

民族教育政策在中国的少数民族地区，尤其是在西藏地区具有重要意义和影响力。

本文将基于“内地西藏班”这一实例，探讨我国藏族的民族教育政策，旨在促进少数民族的教育发展和民族团结。

一、内地西藏班的背景为了提高藏族学生的教育水平和促进民族团结，中国政府在内地特别设立了“内地西藏班”，为来自西藏地区的藏族学生提供教育机会。

通过将这些学生送往内地的公立学校接受教育，在提供良好教育资源的同时，也加强了藏族学生与汉族学生的交流和互动。

二、内地西藏班的实践1. 教育资源内地西藏班提供了一系列的教育资源，包括教学设施、图书馆和实验室等。

这些资源为藏族学生提供了更好的学习环境，使他们能够接触到先进的教育技术和知识。

这不仅提高了他们的学术能力，还为他们将来的发展奠定了基础。

2. 文化交流内地西藏班的存在促进了汉族学生与藏族学生之间的文化交流。

学习过程中，汉族学生了解了藏族的语言、文化和传统，增强了民族之间的理解和友谊。

同时，藏族学生也通过与汉族学生的交流，更好地了解了中国的多元文化，在文化上形成了多元共存、相互学习的氛围。

三、民族教育政策的意义藏族的民族教育政策在我国具有重要的意义。

1. 促进教育发展民族教育政策的实施使得藏族地区的教育水平得到提升。

通过提供更多的教育资源和机会，藏族学生的学习环境得到了改善，学术能力也有所增强。

这有助于推动少数民族地区的教育事业发展，提高整个民族的教育水平。

2. 促进民族团结民族教育政策的推行有助于加强不同民族之间的交流与互动。

通过提供交流平台，不同民族的学生能够相互了解，促进文化的交流与融合。

这有助于加强民族团结和巩固国家统一。

3. 保护和传承民族文化民族教育政策的目标之一是保护和传承少数民族的文化。

我国藏族的民族教育政策研究基于“内地西藏班”的实例分析一、藏族教育的起源与发展藏族教育的起源可以追溯到古代的苯教时期。

在那个时期，苯教的僧侣们承担了教育和传播文化的责任。

随着佛教的传入，藏族教育逐渐发展成为一种宗教教育形式，藏传佛教的思想和文化对藏族教育产生了深远的影响。

在吐蕃时期，藏族教育开始有了雏形，文字的出现使得藏族教育有了进一步的发展。

藏文的起源虽然在学术界有不同的观点，但可以肯定的是，在藏王松赞干布时期，藏文经过三次厘定和规范后，使藏族从言传步入了文字记录的时期。

佛教经典的大量翻译和讲授成为藏族学习藏文和梵文的必要任务，这对藏族文化的传播和发展起到了重要的作用。

到了八世纪，藏王赤松德赞时期，出现了最早的正规“学校”和“学生”，即著名的藏传佛教寺院桑耶寺和“七觉士”。

这标志着寺院教育的开始，当时只有王室贵族的子弟有机会接受教育。

吐蕃王朝崩溃后，藏族社会陷入了漫长的分裂时期，但佛教的复兴和与苯教的斗争、融合，形成了独特的藏传佛教，进一步推动了寺院教育的发展。

随着社会的进步和教育的发展，现代社会中，藏族教育已经演变为一种多元化的教育体系，包括了普通教育、职业教育和技术教育等多个领域。

政府也采取了一系列特殊政策和措施，加快了藏族教育的发展。

当前仍然存在一些问题和困难，需要进一步的关注和解决。

二、藏族教育的特点与优势宗教信仰的影响：藏族教育深受藏传佛教思想和文化的影响，宗教教育在藏族教育体系中占有重要地位。

地域特色：藏族地区拥有丰富的自然资源和独特的民俗风情，这些都为藏族教育提供了特殊的教育环境和资源。

双语教学：藏族教育实行双语教学，既注重藏语的学习和传承，也强调汉语的学习和使用，以适应社会发展的需求。

职业教育的重视：藏族教育注重培养学生的职业技能，以适应当地经济发展和就业需求。

文化传承的强调：藏族教育注重民族文化的传承与弘扬，通过教育使学生了解和认同本民族的历史文化。

民族认同感的培养：通过宗教教育和民族文化传承，藏族教育能够增强学生的民族认同感和自豪感。

59ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 03管理实践M ANAGEMENT编辑 董　航内地西藏中职班学生管理的现状与对策——以山东省济宁卫生学校内地西藏中职班为例文/郭 宁 赵 波摘 要：本文以山东省济宁卫生学校内地西藏中职班班级管理中出现的问题为出发点，针对西藏学生出现的身体、心理、生活、学习等方面问题，结合笔者学校的经验做法，抛砖引玉，便于学校内地西藏班学生健康地成长与发展，同时希望对从事内地西藏教育教学管理工作的同仁们能有所借鉴与帮助。

关键词：内地西藏 中职班学生管理 班主任改革开放以来，西藏的教育事业取得了长足进步。

一、研究背景为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神、加大教育援藏力度，逐步建立和完善适应西藏经济社会发展的、灵活开放的职业教育体制，提高中等职业教育为西藏各项建设事业培养职业技能型人才的能力，教育部、国家发展和改革委员会、财政部在2010年6月25日正式下文，在内地部分省（市）举办内地西藏中职班，填补西藏发展的人才缺口。

首批12个省市42所重点中职校设立内地西藏中职班。

因此，内地西藏中职班管理的重要性不言而喻。

二、学生管理现状笔者学校自2010年9月开始招收西藏学生，先后有428名学生在护理专业（幼儿保健方向）学习，除2016级幼儿保健班（3+2连读）外，皆为三年制中专。

现271名学生顺利完成学业走向工作岗位或升入高等学校继续深造。

1.生源情况西藏地域辽阔，各地区间人口居住条件、气候条件及经济发展的不均衡导致地区间教育水平差距较大。

从学校2010级至2017级学生生源所在地来看，绝大多数学生来源于牧区（见下表）。

表地区拉萨昌都那区山南日喀则林芝阿里人数645443759335632.学生情况（1）年龄情况，通过对学校2010级至2017级藏族学生调查统计发现，学生间年龄差距较大，最大的和最小的相差近10岁。

（2）学生文化程度参差不齐，有的听不懂汉语，给教学工作带来较大困难。

关于内地西藏班管理的若干经验
内地西藏班管理需要遵循以下几点经验：
1. 关注学生身心健康：西藏地区的气候条件特殊，可能会对内地学生的身体产生不适应，因此班级管理人员需要密切关注学生的身体状况，并提供必要的帮助。

2. 关注学生学业水平：班级管理人员需要对学生的学业情况进行全面了解，及时发现学生的学习问题，并提供适当的教育指导。

3. 加强课外活动：在西藏地区，课外活动非常重要，可以让学生更好地融入当地生活，同时也能帮助他们更好地了解西藏文化。

4. 建立良好的家校联系：与家长保持良好的联系可以更好地了解学生的家庭背景和个人情况，以便更好地帮助他们解决问题。

5. 关注班级社会纪律和安全问题：班级管理人员需要切实维护班级社会纪律和安全，防止校园欺凌等问题的发生。

同时，也要加强学生防灾减灾意识，提高应对突发事件的能力。

我校西藏班教育管理存在的主要问题和困难对于西藏班的管理，学校一直以“坚持以人为本，着力构建和谐汉藏校园；提升内涵品质，积极发展优质民族教育”为办学目标，始终围绕“平安、质量、发展”这个中心任务，在具体工作中坚持一丝不苟保平安，坚定不移抓质量，聚精会神谋发展。

在我校不断取得成绩的同时，也不能忽视在对西藏生教育管理中存在的主要问题和遇到的困难。

详述如下：1，缺乏专职的生活老师，班主任工作量严重超额。

我校西藏生常年住校，管理任务艰巨，老师们既是孩子们学习上引导者又要兼顾生活中家长的角色，事必躬亲，面面俱到，对孩子们的学习、生活、日常活动，甚至言行举止，都要进行全程管理，及时进行教育、及时给予指导、及时发现问题，及时纠正错误、及时提供帮助，因此，老师们尤其是班主任们需要付出的时间和精力是可想而知的。

而由于教师编制和资金受限等种种原因，我校一直未能配备专职的西藏班生活老师，可以对班主任在除了教学管理，班级管理以外的学生生活管理方面给予协助，比如：带学生外出看病，周末如有家长探视，代替班主任开放行条的。

2，缺乏对于内地西藏班班主任以及教学人员的培训。

虽然汉藏管理有相通的地方，但我校还应加大对新任西藏班进行民族政策及管理等培训，以减少摸索时间，尽快适应，以有利学校管理；对于在西藏班任教的科任老师，也应进行基本的民族政策培训，使其更好地实行西藏生教学。

3，应适当区分汉藏生使用的教材。

相对汉班的学生来说，西藏班的学生普遍基础较薄弱，尤其反映在语文，英语等学科。

因此，教材要适应藏族学生的学习基础、能力实际。

而在全国统一高考中，各大高校对于西藏生的招生分数划定也不同于汉族学生，因此，实行区分与汉班学生的藏生教材，是很有必要的事情，也是我校在西藏生教学中遇到的最大的困难之一。

内地西藏班是我国一项特殊的民族教育政策，是智力援藏的重要组织形式。

针对西藏学生的特殊性如何开展教育，提高其综合素质，更好地落实这项特殊的民族教育政策，一个重要的基础工作就是做好内地西藏班的班级管理工作。

一、内地西藏班学生的特点做好内地西藏班管理工作，首先需要掌握内地西藏班学生的特点：1、特殊年龄，渴望关爱。

2、远离家乡，依赖师长。

3、心理障碍，不善表达。

4、基础较差，信心不足。

5、肩负重任，期望值高。

二、在内地西藏班开展情感教育针对藏族学生的上述特点，就要求班主任对内地西藏班的管理应该加大情感投入，多进行情感教育，实施情感管理。

具体内容为：关心——尊重——宽容。

1、关心学生，赢得学生的感情1.1关心学生生活内地西藏班的学生平均年龄在13至22岁之间，正值需要长辈关爱和呵护的阶段，而且又远离家人，个人的生活主要靠自己打理，因此，关爱内地西藏学生，首先我们应该注重对学生的日常生活的关爱。

对学生生活的关心，表现在对其衣食住行等日常生活习惯的关心。

比如一些藏族学生在冬天踢完足球后不注意加衣服，我们要提醒其及时添加衣服，防治感冒；另外很多藏族学生喜欢几个人在一起吃饭，而且共用一套餐具，非常不卫生，极易造成结核等传染性疾病的传播，这时，作为班主任要耐心地给学生讲解这些习惯的危害，防患于未然；当藏族学生生病住院时，班主任应及时、经常到医院去看望学生，让学生安心疗养。

通过生活中的这些细节，无形中拉进了学生和老师的距离。

藏历年是藏族学生的重要节日，班主任应和学生一起度过。

1.2关心学生的学习学生的主要任务是学习，而且藏族学生肩负家庭的期望和重任，学习压力较大，但是他们的基础相对又比较薄弱，这个矛盾很容易影响学生的学习情绪和心理。

这就需要我们采取有效的措施，帮助学生学好知识，学会学习。

一是要创造一个良好的学习环境和学习氛围，有利于学生的学习；二是要根据学生的实际情况，分层教学，因材施教。

对于个别成绩较差的学生，可以通过单独辅导，开小灶等形式使他们赶上来，和其他同学共同进步；三是积极开展各项学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

内地西藏班的个案分析与启示内地西藏班的学生由于长期远离家乡和父母，一方面在内地学校要学习专业知识，为以后返回西藏就业打下良好的基础；另一方面要逐步学会自我管理，努力适应新环境，为毕业后踏入社会做好准备。

本文对内地西藏班学生加拉在学校学习期间出现的不良行为如旷课、打架等行为进行案例分析，从辅导员在班级管理中扮演的角色入手，并遵循辅导员工作的价值理念，揭示在民族学生群体当中开展思想政治教育工作所具有的重要意义。

一、案例简介：加拉，男，19岁，内地西藏班学生，护理系专业。

来自西藏山南农村地区，父亲是村干部，对他的要求很严厉，但没有时间管教他。

加拉看上去很腼腆，老实淳朴，第一学期末开始有迟到旷课现象，期末考试成绩不理想。

每次与他谈话，辅导员总要鼓励他好好学习，督促其要遵守校纪校规，还安排同寝室也是来自日喀则地区的男生罗布帮助他。

寒假期间，按照西藏自治区教育厅的规定，内地西藏班的学生必须留校学习。

西藏班的学生由于不能回家，只能待在学校里。

白天学校虽然安排了老师上课，在生活园区也开展了各种活动，可是偌大的校园里只有西藏班学生，确实挺孤单。

晚上一部分男生会聚在电视机前，还有一些男生会去学校附近居民区上网。

出外上网的男生经常晚归，有时到了就寝熄灯时间还没回宿舍，这样就给园区常规工作带来麻烦，让辅导员对西藏班的管理工作也很被动。

于是辅导员要求：晚上10点钟之前一定要回宿舍，可是加拉有几次还是因为上网晚归。

经过辅导员的谈心和教育，加拉认识到了自己的错误，晚归现象有所好转。

加拉虽然看上去老实腼腆，不爱说话，可是一旦与人冲突，发起脾气来有些不计后果。

有一次园区阿姨反映：加拉和洛桑两人为看电视选频道打了起来，大个子加拉把小个子洛桑给打哭了。

此后加拉又为迟到旷课的事情挨了辅导员的批评，在辅导员和随藏老师的批评教育过程中，先后与随藏老师及辅导员发生冲突。

在冷静的思考之后，辅导员及时调整了方案，经过多方努力，真情感化，终于使加拉重新回到了学习的正轨。

浅谈西藏高等院校学生管理摘要：学生管理工作是高等院校的发展不可缺少的重要方面。

近年来,西藏高职院校或许多高等院校的二级学院都是由中专升格而来，学生素质良莠不齐,管理难度大,管理模式落后,大多数学生管理者停留在中专管理者的水平，持有传统的管理思想，以自我为中心，缺乏对学生的了解和尊重，学生管理水平不高。

本文通过分析当前高职院校学生管理工作的现状及存在的问题,对西藏高等院校学生管理工作提出几点建议。

关键词：西藏高校；学生管理；问题；对策中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02一、当前西藏高等院校学生管理工作现状及存在的问题近年来,西藏高职院校和许多高等院校的二级学院都是由中专升格而来，随着西藏高校扩招规模的加大,西藏生源考生，成绩突出的学生基本上去内地考学，留下在西藏本地就学的学生相对高考分数是一级级的降再降,而学生的基础知识和素质现状给学生管理工作带来很多问题。

（一）学生素质良莠不齐,管理难度大高职院校的学生主要来自应届普通高中毕业生、中专、技校、职高毕业生和社会生。

学生来源复杂,素质良莠不齐。

生源普遍存在着基础知识薄弱、缺少学习兴趣、自律能力不足的缺点。

他们在入学前形成的不良学习习惯和生活习惯在短时间内难以发生根本性的转变。

长期以来形成的自由、散漫的心理状态,不正确的价值观和人生观都造成其不愿受到过多管束,因此,造成高西藏高等院校学生管理难度大的现状。

（二）学生管理水平落后1、缺乏有效体系。

从中专升格而来的西藏高校，当前的学生管理模式还没有从中专的管理模式中蜕化，仍以班级独立管理为主，班主任监督管理学生学习、生活、卫生、文体活动等一切事项，但又配有辅导员，各学生管理主体之间缺乏明确分工，工作的一方一直工作，量大又幸苦，不工作的一方一直闲着。

在学生管理问题上缺乏有效管理体系。

2、学生与管理人员之间缺乏沟通。

管理者与被管理者之间存在着脱节在对学生的管理中，管理人员通常是从上级文件出发，以完成任务似的对学生进行管理，缺乏主动性，缺乏对学生的了解，缺乏对学生的需求针对性，因此，管理和被管理之间存在着严重的脱节。

内地西藏班班级管理的实践与思考说起内地西藏班的班级管理，哎呀，真是个大话题。

怎么说呢，这不是光靠管一下子就能管好的事儿，需要真心的付出，还得有点儿智慧才行。

大家都知道，西藏班的孩子们大多来自藏区，他们的文化背景、习惯甚至生活方式跟咱们内地的孩子比起来差得可不止一星半点。

咋办？管？那可不行。

只是盯着他们的学习和行为，跟不上孩子们的步伐，那就成了“画蛇添足”，啥事儿也没办成。

所以，班级管理要从根儿上了解他们的需求，先得建立信任，知道吧？你光是提要求、发号施令，谁都不愿意听，顶多就是应付一下，连心都没跟你在一起。

在管理上，首先得搞清楚一件事：西藏班的孩子们，可能有点害羞，不太愿意跟外地的老师和同学们交流。

嗯，这不怪他们，他们成长的环境就不同，生活节奏、学习方式，甚至连说话的方式都不太一样。

刚来大城市的孩子，心里有点不安，脸上也看不出，心里早就有了一个小小的“防线”。

所以，班主任可得有点“慧眼”，别光盯着成绩，得注意观察孩子们的小动作，看看是不是有些情绪需要疏导。

要知道，西藏班的管理并非单纯的“纪律”问题，而是一场“心灵”的接力赛。

说白了，得用心去感知他们，去了解他们的心情，甚至是那些没说出口的心事。

让班级充满温暖，亲和力可是至关重要的！班主任要成为他们的“桥梁”，把他们从最初的陌生感拉近，逐渐转化为对集体的认同。

怎么做呢？比如，可以组织一些班级活动，不是那种死板的、仅仅为了提高成绩的活动，而是像团队建设一样的小游戏。

大伙儿一起打打乒乓球，聊聊天，甚至开个“开心笑话大会”。

你看，笑声一传十十传百，氛围就不一样了。

说实话，那些刚来班里的孩子，一开始对集体没太多的归属感，有时宁愿自己一个人待着。

这个时候，班主任如果能够给予他们适当的关注和关怀，就能帮他们慢慢打开心扉。

除了感情上的培养，班级的管理当然也少不了“规矩”的存在。

可是啊，规矩得“活”着看，不能拿死板的标准来要求孩子们。

不是每个学生都有一样的学习习惯和生活方式，单纯靠纪律的“威慑力”来管理班级，起不到应有的效果。

内地西藏班学生的异文化适应现状及对策———以南通师范高等专科学校为例南通师范高等专科学校江苏南通刘永华【内容摘要】异文化适应是指身处异文化环境中的个体有意识、有目的地调整自己的言行举止和心理活动,以便更好地融入异文化的过程。

该过程包括生活适应、学习适应、人际交往适应和心理适应等几个方面。

本研究以100名内地西藏生为研究对象,综合运用问卷调查法、访谈法等方法,揭示西藏生的异文化适应过程中存在的问题及原因分析,试图从多方面给出相应的解决策略,进一步促进内地西藏生更好、更有效地适应异文化。

【关键词】内地西藏班异文化适应对策一、问题的提出党和国家为了促进民族团结,加快西藏地区社会发展,自20世纪80年代开始,对西藏地区的教育发展采取了一系列的优惠政策,举办内地西藏班即是国家众多优惠政策中的一项。

为了进一步响应党和国家的号召,我校自2016年开始招收149名西藏生,其中学前教育专业119名,小学教育专业30名,有力地支持了西藏基础教育的发展和高层次人才的培养。

然而,149名西藏生来到内地,在异地文化环境中生活适应吗?学习适应吗?人际交往方面有没有什么问题?心理方面适应吗?本研究旨在通过问卷调查和访谈的方法深入了解西藏生的适应现状,针对他们在适应过程中出现的问题提出相应的指导建议,帮助西藏生顺利适应异文化,在新环境中幸福、快乐地生活和学习。

二、研究对象本研究主要选择我校16级的100名西藏生为研究对象。

其中25名男生,75名女生。

26%的人来自拉萨,14%的人来自日喀则,6%的人来自昌都,28%的人来自那曲,10%的人来自林芝,还有16%的人来自山南等其他地区。

86%的人都是处于多子女家庭(即非独生子女)。

三、研究方法1.文献法。

通过查阅网站、书籍、期刊等资料发现,目前对内地西藏班教育的关注和研究越来越多,其内容涉及内地西藏班学生的文化差异、学习方法及教育教学等方面。

但所研究的群体多集中在在中学生、高中生身上,研究内地西藏班(大专班)的居少。

内地高校藏族学生适应性问题研究随着我国教育事业的不断发展，越来越多的少数民族学生进入内地高校接受高等教育。

藏族学生作为西藏地区的重要少数民族之一，其赴内地高校学习的人数也在逐年增加。

随之而来的是一系列适应性问题，这些问题对藏族学生的心理健康和学业发展产生着不可忽视的影响。

本文旨在对内地高校藏族学生的适应性问题进行研究，找出存在的问题，并提出相应的解决措施，以期帮助藏族学生更好地适应内地大学生活。

一、藏族学生适应性问题的现状1. 文化差异引发的心理压力藏族学生来自西藏地区，与内地的文化、语言、饮食习惯等方面存在较大差异。

长期生活在高原地区的他们一旦到达内地，往往会感到语言不通、生活习惯不适应、饮食口味不合等问题，这些问题给他们的心理健康带来了很大的挑战。

2. 学业压力和竞争压力内地高校的学习氛围和学业压力与藏族学生所处的教育环境存在一定的差异。

在内地高校，他们面临着更加激烈的学业竞争和更加严格的学习要求，这对他们的学习状态和学术表现产生了一定的负面影响。

3. 社交适应问题由于文化和地域的差异，藏族学生在内地高校往往面临着社交适应问题。

他们需要融入内地的文化圈子，结交新朋友，适应新的人际关系，这对他们的心理适应能力提出了更高的要求。

1. 文化差异的冲突由于藏族学生来自西藏地区，其文化传统与内地高校的文化环境存在较大差异，这种文化差异的冲突是其适应性问题的一个重要原因。

2. 教育资源差异西藏地区的教育资源相对匮乏，与内地发达地区相比存在较大的差距。

藏族学生在接受内地高等教育时，需要迅速适应不同的教学模式和学习环境，这给他们的学习和生活带来了一定的困难。

3. 社会地位不平等作为少数民族，藏族学生在内地高校面临着社会地位不平等的问题，这种问题也会对其适应性造成一定的负面影响。

1. 建立文化融合教育体系内地高校应积极倡导多元文化，建立文化融合的教育体系，为藏族学生提供更多的文化交流和学习机会，促进不同文化之间的融合与交流，从而缓解由文化差异带来的心理压力。

浅谈对内地西藏班初中生的管理达瓦乔嘎西藏林芝市朗县中学为了能为西藏培养出更多的优秀建设者，更好地建设西藏，加快西藏地区的现代化发展，同时也为了加快民族融合，国家创设了内地西藏班。

于是，许多藏族孩子为了开阔眼界，获得更好的教育环境，在十二三岁时就离开了家乡、离开了父母，来到了陌生的内地。

这一时期的孩子正处于少年期和青春期阶段，是自我意识发展的危机期，突然面对陌生的环境，有了生活上与文化上的差异，会非常的不适应，进而引发出一系列的问题。

这需要我们加强对他们的管理，多给他们一些关心，对他们多一些引导，想出更好的办法，让他们能尽快适应环境，调适自己的心理，健康积极地学习与生活。

一、在生活上多关心内地西藏班的初中生，大多十二至十五岁，突然一下自己一个人出远门，来到了沿海地区，面对这陌生的环境，他们有着诸多的不习惯。

比如，过去有什么事情都可以依赖父母：生活上有父母的照顾；遇到困难有父母的帮助；难过了有父母的安慰；迷茫时有父母的指引。

可是现在尽管可以在电话上向父母求助，可是更多地还是需要自己一个人独立面对，于是，他们就会觉得孤独无助。

加上有很多的风俗习惯、生活习惯的不同，了解不够，在校园里有的内地学生还会对歧视他们，他们就会更觉自卑，不愿与这些学生交往，造成更加的封闭。

这时，我们应该在日常生活上对学生倾注更多的关爱。

比如，他们来了这里在饮食有哪些不习惯，我们可以与食堂多沟通一下，尽量满足他们的要求，让他们慢慢适应环境。

还有很多藏族学生喜欢几个人在一起吃饭，而且共用一套餐具，非常不卫生，极易造成结核等传染性疾病的传播。

这在他们看来是很平常的事，可是这非常的不卫生，班主任要耐心地真诚地给学生讲解这些习惯的危害，不要让他们感觉老师有看起不起他们的意思。

沿海地区，通常气温比西藏的温度高，我们还要让他们适当减少衣物，并经常洗澡，注意卫生。

除此之外，我们还要鼓励他们，让他们明白自己的民族是非常优秀的，有着自己独特的风俗习惯，并没有什么错误的，让人发笑的地方，培养他们的自信心。

内地西藏中职班班级管理特色研究摘要 160名来自“世界屋脊”的西藏学生因生长的环境、文化、接受的教育等都与内地学生不同并存在比较大的差异，如何来做好内地西藏中职班的班级管理，如何来正确引领这些学生，把他们培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才，这给担任内地西藏中职班的班主任提出了崭新的课题和极具挑战性的任务，根据学生近两年的学习情况以及针对一些特殊的现象进行分析和总结，就具体的班级管理中采用的措施与方法进行一定的研究。

关键词内地西藏中职班班级管理特色研究背景根据中央指示精神，教育部、国家发展和改革委员会、财政部决定，从2010年开始，在内地有关省市举办内地西藏中职班。

今年，天津、河北、辽宁等12个东中部地区较发达省（市）国家重点中等职业学校负责招收教育、现代农牧、资源与环境、水利水电、交通运输、乡村卫生等十大专业类别的3000名西藏学生。

2012年招生4000人，2013年招生规模稳定在5000人，2015年在校生规模达到并稳定在1.5万人。

鲁昕指出，这些办学任务的落实，对推进西藏、新疆经济社会跨越式发展，促进我国各民族的紧密团结和国家的长治久安具有重大的战略意义。

当前内地西藏、新疆班的办学工作要抓好五个方面：第一，把学生培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才，这是举办内地西藏高中班、新疆高中班、西藏中职班的根本所在。

第二，优先加强爱国主义和民族团结教育；优先加强教师队伍建设。

第三，加强教育教学管理。

第四，落实好保障措施。

第五，建立完善工作制度和管理机制。

江苏省吴中中等专业学校在2010年9月招收了太阳能与沼气技术利用的两个班98名藏族学生，2011年招收了计算机应用技术两个班62名藏族学生，现在在校藏族学生共计160名。

面对这群特殊的学生群体，吴中区政府、学校领导做了周密的安排，从学生住的宿舍、食堂、教室、实训场地器材等都精心准备，给藏族学生在生活上、学习上、实训上提供了充足的保障。

学校专门成立了内地西藏中职班的领导小组，由校长担任组长，各处室的主任和四个班级的班主任担任组员，选拔最优秀的教师担任藏族学生的教学工作，一系列的安排和措施目标只有一个，就是完成国家教育部交给学校的办学任务，让西藏学生顺利完成三年的学业，成为西藏经济社会跨越式发展的骨干力量。

关于西藏生管理考察汇报7月8日，政教、保卫、总务等处室负责人赴进贤一中进行西藏生教育、学习、生活、管理等工作学习考察，进贤中学党总支朱副书记，政教处，西藏工作部正副主任给我们作了详尽的介绍，带我们参观了西藏生学习、生活的场景，并给我们西藏生管理手册，供我们借鉴和参考，现将相关核心问题汇报如下：1.基本概况：进贤一中高二升高三有西藏生80人，高一升高二90人，今年高一招生计划为80人。

2.生活：（1）学生基本生活用品由学校配置，费用由学校负担。

（2）学生伙食补贴：300元/月。

（此标准按西藏教育厅规定标准执行）。

（3）西藏生集中居住，集中用膳，有专门的用膳场所。

（4）学生5人一个寝室，留一个空位给学生放置物品。

（5）按楼层每层有一个热水房和洗衣房，配有电热热水器和洗衣机，目前配有5台洗衣机。

洗衣由生活老师教会学生使用洗衣机，并负责检查监督。

（6）每层配有公共浴室，装有电热热水器，供学生洗澡。

3.学习：（1）学生按每班8人散插到平行班，零班原则上不放，文理分科考进零班的才能进零班。

（2）鉴于基础年级双休日不补课，为缩小西藏生与内地学生的差距，同时有利于加强西藏生管理，双休日语、数、外三科组织西藏生集中进行辅导，辅导教师补助由学校承担。

4.管理：（1）西藏生工作部挂靠政教处，由专职副书记分管，由一个主任、一个副主任和一个专职西藏生干事负责，该干事是其他学校借用的女教师，不上课，专门落实西藏生的管理工作。

（2）有6名西藏生管理员，24小时上班，隔天上班，住在学生寝室。

月工资1200元/人。

（3）管理人员补助发放对象和发放标准：班主任按每生每月20元计算，另外每月补助班主任电话费10元，班主任每月补贴170元；主管校长，分管校长2人、政教处主任、副主任2人、年级正主任与班主任相同，每月170元；保卫股正股长、总务处正主任减半。

（4）为控制用水用电，学校准备用插卡取电的方式为学生提供洗衣、洗澡服务。

学校提供基数，超过部分学生负担，标准还未定。