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《故都的秋》教学设计教学目的：1．体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：1．味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。
教学设想：以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1．以语言鉴赏为突破口。
2．重视诵读美读。
教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。
3．设疑讨论4．重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。
教学过程一、导入新课学生拟写导语来引入课题（板书）。
学生可能会写的形式如下，要及时鼓励。
⒈设问式⑴你来了解过秋天的韵味吗？⑵当秋天到来时，你感受到了什么？⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢？⒉诗歌创设情境式⑴《诗经》云：蒹葭苍苍，白露为霜。
⑵杜牧写：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑶张孝祥：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。
⑷杜甫写：风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
⑸柳永说：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
⑹王实甫：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人醉。
⒊对比式⑴春秋对比春让人满怀希望，朝气蓬勃；秋让人平心静气，深思回味。
⑵不同心境对比刘禹锡：自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。
毛泽东：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
马致远：断肠人在天涯。
李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（学生想法可能很多，教师会有估计不到之处，精彩导语可在教学后记中补记）二、分析文题提问：将“故都”换为“北京”、“北平”行否？有何不同？明确：“秋”------表明描写内容。
2.故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的;但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
