新课程改革对小学数学教师素质的要求

新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学教育也正在面临着重大的变革。

新课标的颁布将小学数学教育的核心素养提升至一个全新的高度，这意味着教师们需要调整教学策略，更好地培养学生的数学素养。

本文将对新课标背景下小学数学核心素养培养的策略进行初步探讨。

一、数学核心素养的内涵与要求新课标要求培养学生具备以“数学能力和数学思想”为核心的数学素养。

具体来说，这包括数学知识、数学技能、数学情感、数学方法等方面的素养。

数学核心素养要求学生具备扎实的数学基础知识，能够运用数学知识解决问题，具有良好的数学学习兴趣和积极的数学学习态度，善于运用数学方法分析和解决实际问题。

而这些都需要在教学中有所突破和创新。

二、培养数学思维的策略1. 引导学生主动探究在教学中，教师应该引导学生通过自己动手、动脑去解决问题，而不是简单地传授知识。

可以通过设计有趣的数学问题、数学游戏或者小组探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

2. 注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，因此教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

比如在日常生活中找一些有趣的数学问题，让学生用数学方法去解决。

三、促进数学情感的培养1. 创设良好的学习氛围学习环境对培养学生的数学情感非常重要。

教师应该创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。

2. 注重情感教育教师在教学中应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中建立自信心，培养执着性格和解决问题的毅力。

除了注重数学能力的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。

四、多样化的数学方法1. 注重启发式教学2. 推崇探究性学习探究性学习是指让学生在教师的指导下，根据自己的认知水平和兴趣，主动地去探究、发现、思考，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

在新课标下数学老师应具备的素质1.努力改变教学观念，实在改良教学方法首先老师要认真学习?数学课程标准?，掌握课改的目的和本质，认真研究教材，准确把握教材，整合多种课程资源，结合本校的实际情况制订实在可行的教学方案。

教学时，希望各位老师按照?数学课程标准?的要求组织教学。

新授课的教学必须做到：展示概念、公理的提出过程，展示性质、法概述的发现过程，展示公式、定理的推导过程，展示问题、结论的探究过程，展示思想方法的深化过程。

经历运用数学符号和图形来描绘现实世界的过程，建立数感、符号感和空间观念，开展抽象思维和形象思维。

其次老师是教学的组织者、引导者，要充分发挥老师的主导作用，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的、富有考虑性、新颖性、兴趣性、挑战性的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，〔促使学生在老师指导下〕要关注学生在数学学习中的情感因素，创设有利于学生生动活泼〔地〕的、主动〔地〕的、自信的、富有个性〔地〕的平等交流的学习气氛，让学生品味到成功的果实，感受、领悟和欣赏到数学的美。

再次老师也是教学的合作者，在教学活动中，老师应发扬教学民主，〔成为学生数学活动、引导者〕要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论；要尽可能地把时间、空间让给学生；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学，使每个学生都得到充分的开展。

最后在教学中要增强用数学的意识，表达数学的价值。

一方面应使学生通过背景材料进展观察、比拟、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律：另一方面要使学生接触自然理解社会，能用数学知识和思想方法解决简单的实际问题。

要把课题学习和研究性学习作为培养学生创新意识和理论才能的重要载体。

2.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知程度和学习才能的差异。

课堂内外窑教师版数学教研新课改下小学数学教师如何提高能力和素质刘国杰【云城区河口街中心小学,广东云浮527328】【摘要】在基础教育课程改革的过程中,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化:小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力,情感与态度的培养等。

教师要从育人理念,打造高效课堂,提高更新教学手段等方面去不断提高自身素质和能力,以适应形势的发展。

【关键词】理念;平等;高效课堂;兴趣;生活化随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化:小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐的发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力、情感与态度的培养等。

在2013年版《小学数学新课程标准》(以下简称《新课标》)的要求与理念指导下,联系多年的实践教学经验、班级与校园管理经验,笔者认为,为适应新形势发展的需要,小学数学教师应该从以下几个方面提高自身的素质和能力。

一、勇于更新育人理念,与学生平等相处教师首先要关爱学生。

印度哲学家克里希那穆提说过:“最好的教育就是爱。

”爱学生是教师诲人不倦的力量源泉,爱学生就要去了解学生,深入到学生中间,走进学生的心灵深处,把握学生的心理和情绪的波动,知道学生希望什么、需要什么、喜欢怎么做等。

教师要时刻关注学生的心理变化,从小学生的角度体验他们的心情和想法。

只有这样,教师才可以真正做到尊重学生,把学生作为教育主体,在人格上平等对待学生;学生才会把教师当作情感歇息的驿站和扬帆远航的港湾,才会对老师敞开心扉畅所欲言,才会在知识、技能的学习和感情方面跟老师进行深入的广泛的交流。

二、打造高效课堂的能力(一)激发学生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师,兴趣孕育着无穷的希望,创造源源不绝的动力。

小学生的学习活动具有猎奇、好动和喜新的特点,但是他们的自制力较差,学习兴趣往往不能持久。

新课程改革对教师的素养要求随着时代的变迁，教育也在不断地发展改进，新课程改革是中国教育改革的重要步骤，它充分地反映了中国教育改革的发展方向和改革精神。

新课程改革的实施，对教师素养提出了更高的要求。

本篇文章将从教师专业知识和技能、教师思想品质等多个方面阐述新课程改革对教师素养的要求。

一、教师专业知识和技能1.现代教育技术的运用。

新课程改革中提倡使用现代教育技术，教师需要掌握课件制作、教学软件使用等技能，熟悉特点和应用范围，并能灵活地采用，使教学更加新颖、有效。

2.跨学科知识的应用。

新课程改革鼓励以学科整合为基础的跨学科教学，教师需要了解不同学科之间的关系，善于整合学科知识，使学生能够在多个学科间无缝衔接。

3.创新教育教学的能力。

新课程改革中提倡独立思考、创新实践，教师应该运用多种教学模式、策略，挖掘学生的潜能，促进其全面发展。

二、教师思想品质1.教育理念更新。

新课程改革中提出“以学生为中心”的教育理念，教师应认识到学生是主体，学生情况、需求是教学活动的出发点和归宿，教师应将学生个体的全面发展作为最终目标。

2.良好的师德师风。

教师在课堂教学中需要尊重学生的人格权利，不挑学生的毛病，不喜欢“严厉”地训斥学生的问题，给学生以尊重与关怀，培养共情能力。

3.社会责任感、公民意识。

教师要具备社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的价值观，以提高其独立思考与创造能力，为中国的未来与繁荣做出贡献。

三、教师的能力1.教学诊断能力。

新课程改革要求教师需要能够诊断学生的思想情况、学科完成的情况、学习困难的情况等，深入学生内心，切中学生需求，促进问题的解决及成长，使每一位学生都能够得到适合的、个性化的教育。

2.自主学习和能力规划能力。

教师需要自我更新知识和技能，通过阅读学术资料、网络学习、工作经验等实现自我提升，以应对课堂教学中出现的新论点、新问题，提高自己的学习能力和应用能力。

3.多样化评价能力。

新课程改革强调考核评价的多样性，教师需要掌握各种评价方法、技能，从而能够更好地评估学生的学习情况。

小学数学教师职业素养提升方案随着社会的快速发展和基础教育课程改革的深入推进，小学教师不仅仅是知识的传递者，更是培养下一代的重要角色。

为了适应这一变化，小学数学教师需要提升以下两个方面的职业素质。

一、提升小学数学教师的专业素养随着新课标教材的实施和有效教学的不断尝试和实践，对小学数学教师的专业素养提出了更高的要求。

实践证明，教师的专业素养直接影响到教学质量。

为了响应教师素质提升工程的精神，我们需要有计划、有步骤地全面提升综合素质，以适应教育改革和推进素质教育的需要。

一）具备扎实的数学专业知识数学专业知识是教师学科素养的基础。

小学数学教师需要了解小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到的水平。

只有这样，教师才能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步研究打下扎实的基础。

同时，教师需要对教材呈现的知识结构有清晰的了解，以便设身处地地用学生的眼光看待教材，促进学生的有效发展。

二）提高对小学数学教学目标的认识在教学过程中，小学数学教师需要结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为惯等方面的教育。

只有这样，教师才能对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。

数学教学不仅仅是解决数学问题，更重要的是培养学生的思维能力和问题解决方法。

教师应该掌握数学思想方法，从而让学生的研究得以触类旁通。

对于小学生来说，探索知识和解决问题的过程更加重要，需要受到常用数学思想方法的熏陶。

提高自身的文化业务素质包括认真研究教育理论、提高教学基本功、提高改革实验和教育科研能力。

教师需要用科学的态度和工作方法搞好教学工作，熟练掌握教材中的教具和学具，并能自己设计制作教具和指导学生制作和运用学具。

此外，教师还需要提高自身的书写能力和作图能力，以及认真规范地批改作业，激励学生的研究。

提高改革实验和教育科研能力需要努力研究教育科研的理论和方法，善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进。

小学数学教师需要具备哪些条件作为小学数学教师，需要具备一定的条件才能胜任这一职业。

本文将从教育背景、专业知识、教学能力、沟通技巧和职业素养等几个方面探讨小学数学教师所需的条件。

一、教育背景小学数学教师需要具备合适的教育背景，通常需要拥有本科及以上学位，尤其是教育学或数学专业相关专业的学历。

通过系统的师范教育训练，能够提高教师的专业素养和教学水平。

二、专业知识作为小学数学教师，需要掌握广泛的数学知识，包括基础的算术运算、几何图形、数据分析等。

同时，还需要了解小学数学教材的内容和教学要点，能够准确解读和讲解教材中的知识点，帮助学生掌握数学基础。

三、教学能力小学数学教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、课堂管理和评估能力等。

教学设计能力是指教师能够根据学生的不同特点和学习需求，设计合理的教学内容和活动，提高学生的学习积极性和自主性。

课堂管理能力是指教师能够有效组织和管理教学活动，营造积极和谐的学习氛围。

评估能力是指教师能够准确评估学生的学习情况，及时发现问题并针对性地给予指导。

四、沟通技巧良好的沟通技巧对于小学数学教师来说至关重要。

教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，建立良好的教育合作关系。

与学生的沟通要关注个体差异，尊重学生的思维方式和学习风格，帮助他们解决问题。

与家长的沟通要及时、诚信，与家长密切合作，共同关注孩子的学习情况。

与同事的沟通要分享经验、互相支持，共同提高教学质量。

五、职业素养作为小学数学教师，需要具备良好的职业素养。

首先是爱岗敬业，对教育事业充满热爱和责任感。

其次是持续学习，不断提高自身的专业能力和教学水平。

此外，教师还应该具备耐心和细心，关心学生的成长和学习情况；要有团队合作精神，与同事共同合作，提高整个教育团队的整体素质。

综上所述，小学数学教师需要具备教育背景、专业知识、教学能力、沟通技巧和职业素养等条件。

只有具备这些条件，才能够胜任小学数学教师这一重要的教育岗位，为学生的数学学习提供良好的指导和帮助。

新课改教育小学数学教学提出的严格要求摘要：新课程改革以来，我国教育事业发展迅猛，教育质量不断提高，为国家培养了大批人才。

在这种情况下，教育事业的发展就应该与时俱进，积极迎接新的挑战。

新课程改革对小学数学教学提出了严格的要求，使教师在教学中应该抓住机遇，努力学习新课程改革理念。

只有这样才能培养出全面发展的人才。

本文就是从这一点出发，分析了在新课程改革教育背景下小学数学教学的相关要求，以期为广大教育工作者提供一些参考意见。

关键词：新课程改革；小学数学；教育背景我国对教育事业给予了高度的关注和重视，为了培养出更多的高素质人才，教育部制定并颁布了新的课程改革方案，旨在实现我国教育事业的全面改革。

小学阶段是学生接受教育的基础阶段，在这一阶段中，数学作为重要的基础学科之一，对于学生的思维能力、逻辑思维以及数学知识水平等都有着极为重要的作用。

小学阶段作为学生数学知识学习的起始阶段，为其今后数学学习打下坚实的基础，因此小学数学教学在小学教育中占据着重要地位,小学数学教师应当在新课改教育背景下，积极探索新的教学方法，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中掌握数学知识，进而促进学生数学综合素质的全面提升。

一、把握数学知识的本质小学数学教学主要是在老师的指导下，学生通过对数学知识的学习，掌握基本的数学理论和技能，并逐步建立起初步的数学思维方式，进而培养学生的数学素养，促进其综合素质的全面提升。

小学数学教学不同于其他学科教学，其对于教师的教学水平、学生的学习能力以及教师对学生学习心理等都有着较高的要求，教师在教学过程中应当深刻把握数学教学的本质，将数学教学作为一项系统性工作进行开展，教师应当通过对学生数学学习能力的培养，促进学生数学学习效率的提升。

数学知识是学生在学习过程中获得的一种具有逻辑性的知识，由于其具有高度的抽象性和抽象性，因此对于小学生而言，其对数学知识的理解和掌握往往存在着较大的难度。

此外，由于小学阶段学生数学基础薄弱，在数学学习中缺乏一定的兴趣和积极性，因此教师应当充分认识到小学生学习能力不强、学习兴趣不高等问题，在进行教学时应当注重培养小学生的数学兴趣和积极性。

新课程背景下数学教师的要求随着新课程的不断推进，数学教师的角色也逐渐发生了变化。

为了适应新课程的要求，数学教师需要具备多方面的能力和素质。

下面，我将从以下几个方面来探讨数学教师在新课程背景下的要求。

一、教学理念和教育观念在新课程背景下，数学教师不仅需要掌握数学知识，还需要具备正确的教学理念和教育观念，能够根据学生的认知特点和兴趣爱好，组织有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

数学教师还应当注重培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新性思维，建立“以学生为中心”的教学模式，提高学生的学习效果。

二、教学能力教学能力是数学教师必备的基本素质，具体包括教学设计能力、教学组织能力、教学引导能力、课堂管理能力等。

数学教师在课堂教学中需要灵活运用多种教学方法和教学手段，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识和技能。

同时，数学教师还需要能够熟练运用现代教育技术，使教学更加丰富、生动，提高学生的学习效果。

三、专业知识水平数学教师需要具备扎实的数学基础和广泛的数学知识，能够掌握当前数学研究的前沿动态和新发展，及时更新教材和教学方法，提高教学质量。

此外，数学教师还需要了解相关学科的最新研究成果，为学生提供跨学科的、综合性的教育体验，提高学生的综合素质和创新能力。

四、掌握数学素养和方法论数学教师在教学中要注重培养学生的数学素养和方法论，而这也是数学教育的核心内容。

数学素养包括数学思想、数学语言、数学方法和数学文化等方面的素质，数学方法论则是指数学思维方式和解决问题的方法。

数学教师需要在课堂中注重培养学生的数学素养和方法论，提高学生的数学自信心和数学学习的兴趣和自觉性。

五、创新能力随着社会的发展，新兴事物不断涌现，数学教师需要具备自主学习、探究和创新的能力，在教学实践中发掘问题、解决问题，开展自主课题研究，为学生提供更好的教育和培养。

总之，新课程背景下，数学教师不仅要具备扎实的数学基础，还需要具备丰富的专业知识、教育观念、教育培养素质和创新能力等多方面的素质和能力，才能更好地适应新课程的要求，提高教育教学质量，培养更多的数学人才。

新课改对小学数学教师的新要求发布时间：2021-05-11T15:58:19.237Z 来源：《中国教师》2021年第4期作者：郭芸芸[导读] 传统小学数学课堂教学以教师为中心郭芸芸河南省濮阳市南乐县仓颉小学【摘要】：传统小学数学课堂教学以教师为中心，采用满堂灌的方法，结果使学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。

新课改要全面提高教师的素质，更新理念，探索灵活的教学方法，多研究，多总结。

【关键词】：新课改小学数学教法创新教师自身素质一、更新观念，转换角色首先应当改革传统的教学模式。

在现行的课堂教学中,受长期应试教育的引导,教师普遍认为,教学的关键在于知识的传授与训练,教学过程就是知识的传授和技能的训练为主的过程,且技能的训练是重中之中。

因此,在很长一段时间内,“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的提法被广大教师奉为教学改革的指导思想,在教学中加以贯彻与实施。

也正是在这种思想的引导下,确实培养出不少的高分生,然而,随着社会的发展,应试教育的弊端也逐步的暴露出来。

人们逐渐感觉到这样培养出来的人才,除了能考出高分,却不能将理论付诸于实践。

而当今社会需要的是能适应社会发展的综合素质的人才,因此我们必须改革我们的基础教育。

要彻底改变这种现状,首先应当改革广大教师的教育理念,倡导互动式的教学,改革传统教学模式。

教师不应再是整个教学活动的主导者和控制者,而只是教学活动的设计者与引导者。

教师在进行教学活动之前,就设计好学生的思维活动和教学程序,这在新课程中是行不通的。

二、把握导课，激发兴趣一个经过精心设计、精心准备的教育环境,是学生乐学、轻松学习的前提。

而新颖有趣的导课形式则是一节好课的必备条件。

在新课程理念的影响下,小学数学课的导课形式应从学生已有的知识经验出发,选取学生感兴趣的素材,贴近孩子的生活,形式活泼、内容丰富,使课堂焕发出开拓创新的活力。

所谓数学课堂的导入，就是指教师在讲解新知识或数学活动之前，围绕教学目标，有意识、有目的、精心设计的一种引导学生进行数学学习的教学语言与方法，导语导入的语言尽可能要简练，短则一两分钟，长也不能超过五六分钟。

浅谈新课程改革对小学数学教师的要求摘要在新一轮基础教育课程改革的洪流中,教师们走进了新课程,了解了新课程。

知道新课程与旧课程的根本区别在于理念。

而教师只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点，才能理解和适应新课改对数学教师的要求，把新理念真正运用于教育教学，做一个新课改下的好教师。

然而作为一名新课程改革下的小学数学教师,必须在教育教学中体现新课改的基本理念和思想,努力学习教育教学专业知识，明确自己教育教学角色，提高教育教学能力，并把课改基本理念和思想应用于教育教学，并且变为现实的可操作的教学过程,才能真正提高教学质量，促进学生全面和谐发展。

关键词：课程改革；核心理念；专业知识；教师角色；教师能力目录摘要 (I)一、引言 (1)二、新课改核心理念对教师的具体要求 (1)(一) 要求有效发掘和提升学生的潜能 (1)(二) 要求教学面向每一位学生 (1)(三) 要求注重学生全面成长 (2)(四) 要求关注学生的精神世界和自我提升 (2)(五) 要求教师转变教学思想 (2)(六) 要求教师不断完善自身专业知识 (2)三、新课改对小学数学教师角色的要求 (3)(一) 教师是学生学习活动的组织者 (3)(二) 教师是学生学习活动的促进者 (3)(三) 教师是学生学习活动的参与者 (4)(四) 教师是数学课程的开发者和建设者 (4)(五) 教师是学生学习活动的引导者 (5)(六) 教师是学生学习活动的合作者 (5)四、新课改对小学数学教师能力的要求 (5)(一) 具备教育科研能力 (5)(二) 具备多媒体教学能力 (6)(三) 具备教学工作协作能力 (6)(四) 具备灵活处理课堂“生成”能力 (6)(五) 具备教材运用的分析和开发能力 (7)五、结束语 (7)参考文献 (8)致谢 (9)一、引言面临着新技术革命的挑战和21世纪人才的新需求，世界各国都把竞争的焦点放在教育改革上。