物质的分类、分散系、胶体超级详细教案

化学0902 张胜《物质的分类》教案一、知识与技能：1、能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。

2、知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质和应用。

3、知道电解质和非电解质，初步学会书写电离方程式。

4、能根据物质组成和性质对物质进行分类，使学生感悟到对化学物质及其变化用分类法进行分类是一种简单、有效的科学方法。

二、过程与方法：1、重视联系生活实际，结合学科之间的渗透，学习运用观察、实验、交流等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法进行加工概念、信息。

（从胶体、浊液、溶液的本质归纳得分散系的定义及其划分标准）2、通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。

（设置三个情景---胶体三个重要性质（彩虹、电泳、胶体制备实验）贯穿这节课）3、鼓励学生在条件允许时自己多动手做一些验证性、探究性的实验。

（探究胶体与浊液、溶液的区别，验证丁达尔效应，布朗运动等）三、情感态度与价值观：1、充分发挥学生的自主性，让学生在实验探究过程中，培养参与化学科技活动的热情和将化学知识应用于生活、生产实践的意识，2、培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

四、教学重点：1、分散系的概念；2、胶体的概念；3胶体的重要性质与应用五、教学难点：1、胶体与溶液的区别；2、胶体与浊液的区别；3、固态、液态、气态分散系的区别以及固态、液态、气态的区别六、教学过程：（一）、知识点回顾：在上节课学习了分类的方法以后，大家就要学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理，要学会对物质及其变化进行分类，并通过对各类物质的研究来总结出能代表这类物质的性质的物质，从而提高我们化学学习的效率。

1、物质的分类2、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等 非电解质：在水溶液里和熔融状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等 3、电离：电解质在水溶液或是熔融状态下产生自由移动的离子的过程 4、电离方程式：NaCl = Na ++Cl - H 2SO 4 = 2H + + SO 42- NaOH = Na + + OH -（二）、本节知识点： 1、分散系定义：一种物质(或几种物质)以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物。

第一节物质的分类第2课时分散系及其分类学习目标：1.知道分散系的概念和分类，了解胶体是一种分散系，学习胶体的相关性质；2.通过实验演示，能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别，了解丁达尔效应；3.通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

学习重点：胶体的性质与制备，以及溶液、胶体、浊液的本质区别。

学习难点：胶体的制备与性质。

教学过程：一、导入新课[引入]上节课我们学习了分类方法，并且简单了解了分散系的相关知识，那么我们最学见的分散系溶液、胶体、浊液又是按什么分的呢？分散质离子的直径大小。

溶液：分散质直径<1 纳米（即10-9m）胶体：1 纳米≤分散质直径≤100纳米浊液：分散质直径>100纳米[讲解]如果将溶液、胶体、浊液这三类物质长期存放，我们会发现溶液是最稳定的。

不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离；而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带泥沙会逐渐沉降；胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。

[过渡]生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，可以较长时间稳定地存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔腾不息，为什么泥水就不变清呢？在灯光下，有雾的夜晚，为何显得更加明亮。

今天我们重点先来研究胶体的性质。

[板书] 分散系及其分类二、推进新课教学环节一：胶体[板书]一、胶体1.胶体的分类[投影](1)根据分散质微粒组成的状况分类：①粒子胶体②分子胶体[讲解]如：Fe(OH)3胶体胶粒是由许多Fe(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。

又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm～100nm范围之内，这样的胶体叫分子胶体。

[投影] (2)根据分散剂的状态划分：①气溶胶②液溶胶③固溶胶[讲解]如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、Fe(OH)3溶胶、Al(OH)3溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。

第一節物質的分類第2課時分散系及其分類學習目標：1.知道分散系的概念和分類，瞭解膠體是一種分散系，學習膠體的相關性質；2.通過實驗演示，能區分溶液、膠體、濁液，知道其本質區別，瞭解丁達爾效應；3.通過對膠體的本質特徵和性質的探究，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

學習重點：膠體的性質與製備，以及溶液、膠體、濁液的本質區別。

學習難點：膠體的製備與性質。

教學過程：一、導入新課[引入]上節課我們學習了分類方法，並且簡單瞭解了分散系的相關知識，那麼我們最學見的分散系溶液、膠體、濁液又是按什麼分的呢？分散質離子的直徑大小。

溶液：分散質直徑<1 納米（即10-9m）膠體：1 納米≤分散質直徑≤100納米濁液：分散質直徑>100納米[講解]如果將溶液、膠體、濁液這三類物質長期存放，我們會發現溶液是最穩定的。

不論存放的時間有多長，在一般情況下溶質都不會自動與溶劑分離；而濁液很不穩定，分散質將在重力的作用下沉降下來，如河水中夾帶泥沙會逐漸沉降；膠體則介於二者之間，在一定條件下能穩定存在，屬於介穩體系。

[過渡]生活中，我們將澱粉溶解在熱水中，然後加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長時間穩定地存在；而向豆漿裏加入石膏，就變成了豆腐，是什麼原因呢？黃河裏的水奔騰不息，為什麼泥水就不變清呢？在燈光下，有霧的夜晚，為何顯得更加明亮。

今天我們重點先來研究膠體的性質。

[板書] 分散系及其分類二、推進新課教學環節一：膠體[板書]一、膠體1.膠體的分類[投影](1)根據分散質微粒組成的狀況分類：①粒子膠體②分子膠體[講解]如：F e(O H)3膠體膠粒是由許多F e(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直徑在1nm～100nm之間，這樣的膠體叫粒子膠體。

又如：澱粉屬高分子化合物，其單個分子的直徑在1nm～100nm範圍之內，這樣的膠體叫分子膠體。

[投影] (2)根據分散劑的狀態劃分：①氣溶膠②液溶膠③固溶膠[講解]如：煙、雲、霧等的分散劑為氣體，這樣的膠體叫做氣溶膠；AgI溶膠、F e(O H)3溶膠、A l(OH)3溶膠，其分散劑為水，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。

分散系及其分类课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解分散系的定义和特点；2. 让学生掌握分散系的分类和各类分散系的性质；3. 培养学生对分散系的观察和分析能力。

教学重点：1. 分散系的定义和特点；2. 分散系的分类及各类分散系的性质。

教学难点：1. 分散系的分类及各类分散系的性质。

教学准备：1. 教材或教学资源；2. PPT或黑板；3. 教学用具（如图片、模型等）。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的物质分类知识，如纯净物和混合物。

2. 提问：混合物中的一种特殊形态是什么？3. 学生回答：分散系。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍分散系的定义和特点；2. 讲解分散系的分类及各类分散系的性质。

三、案例分析（15分钟）1. 展示不同类型的分散系案例（如溶液、胶体、浊液等）；2. 引导学生分析案例中分散系的性质和特点；3. 学生分组讨论，总结各类分散系的性质。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分散系的定义、特点和分类；2. 强调分散系在实际生活中的应用。

第二课时五、课堂讲解（10分钟）1. 讲解分散系的分类及各类分散系的性质；2. 分析各类分散系的实际应用场景。

六、互动环节（15分钟）1. 学生分组讨论，分析不同分散系的性质和应用；2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

七、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生巩固所学知识；2. 讲解练习题，解答学生疑问。

八、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分散系的分类及各类分散系的性质；2. 强调分散系在实际生活中的应用。

教学评价：1. 学生对分散系的定义、特点和分类的掌握程度；2. 学生对各类分散系的性质和应用的理解程度。

六、分散系的数学描述教学目标：1. 让学生了解分散系中粒子的尺寸和分布对体系性质的影响；2. 让学生掌握分散系中粒子尺寸的数学描述方法；3. 培养学生对分散系粒子尺寸分布的理解和分析能力。

教学过程一、复习预习初中物质分成纯净物和混合物，纯净物分为单质和化合物，化合物分为酸、碱、盐、氧化物。

二、知识讲解课程引入：俗话说无规矩不成方圆，我们能够在书店找到自己想要的资料，在超市买到自己想要的商品，都是因为售货员早就将其分好了类别；化学物质成千上万，为了更好的认识和学习，我们也将化学物质进行了分类，今天我们就来学习物质的分类!考点1、简单分类法及其应用1、2、树状分类法考点2、分散系及其分类1、分散系(1)分散系：将一种或几种物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的体系，称为分散系。

(2)分散质和分散剂：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质，另一种物质叫做分散剂。

2、分类：分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类，有 9种类型。

对比如下：分散系按照分散质粒子直径可以分为：溶液、浊液、胶体等。

一般地说，溶液分散质粒子小于 1nm，浊液中离子通常大于 100nm，介于 1nm～100nm的为胶体。

考点3：胶体1、胶体的分类2、胶体的制备：实验探究：胶体的制备步骤：1、取烧杯盛 25 mL蒸馏水，加热至沸腾；2、向沸水中逐滴加入 5-6滴 FeCl3饱和溶液3、继续煮沸至溶液呈红褐色，观察所得红褐色液体是 Fe(OH ) 3胶体。

FeCl3+3H2O⇌Fe(OH)3(胶体) +3HCl1.丁达尔效应：光束通过胶体，形成光亮的“通路”的现象叫丁达尔效应。

2.布朗运动：胶体分散质粒子作不停的、无秩序的运动，这种现象叫做布朗运动。

3.电泳：在外加电场作用下，胶体粒子在分散剂里向电极作定向移动的现象4.胶体的聚沉：分散质粒子相互聚集而下沉的现象，称为胶体的聚沉。

方法：加电解质溶液；加带相反电荷的胶粒。

（1）工业除杂、除尘（2）豆腐的制作原理（3）.土壤的保肥作用（4）江河入海口处形成三角洲（5）明矾的净水作用。

考点6：胶体的精制归纳总结：三、例题精析【例题1】下列说法正确的是( )A．高锰酸钾完全分解后的固体产物是纯净物B．氮气和液氮混合后仍为纯净物C．金刚石和石墨燃烧后产物都是CO2，因此金刚石和石墨是同一种物质D．根据组成元素，氧化物可以分为酸性氧化物和碱性氧化物；根据化学性质，氧化物可以分为金属氧化物和非金属氧化物【答案】B【解析】高锰酸钾(KMnO4)完全分解，生成MnO2、K2MnO4和O2，其中MnO2和K2MnO4为固体，是混合物，A项错误；氮气和液氮只是状态不同，实际都是同一种物质——N2，B项正确；金刚石、石墨均是同一种元素——碳构成的物质，虽然二者的产物均为CO2，但由于它们本身的结构不同，化学性质不同，因此它们并不是同一种物质，C项错误；根据化学性质，氧化物可以分为酸性氧化物和碱性氧化物，根据元素组成，氧化物可以分为金属氧化物和非金属氧化物，D项正好说反，所以D项错误。

一、物质的分类二、分散系相关概念1. 分散系：一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。

2. 分散质：分散系中分散成粒子的物质。

3. 分散剂：分散质分散在其中的物质。

4、分散系的分类：当分散剂是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为：溶液、胶体和浊液。

分散质粒子直径小于1nm的分散系叫溶液，在1nm－100nm之间的分散系称为胶体，而分散质粒子直径大于100nm的分散系叫做浊液。

⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⎩⎨⎧→→⎩⎨⎧→→→→⎥⎦⎤乳浊液悬浊液浊液胶气溶胶；液溶胶；固溶粒子胶体：分子胶体胶体溶液分散系分散剂分散质 下面比较几种分散系的不同：注意：三种分散系的本质区别：分散质粒子的大小不同。

三、胶体1、胶体的定义：分散质粒子直径大小在10-9~10-7m 之间的分散系。

2、胶体的分类：①. 根据分散质微粒组成的状况分类：如：3)(OH Fe 胶体胶粒是由许多3)(OH Fe 等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm ～100nm 之间，这样的胶体叫粒子胶体。

又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm ～100nm 范围之内，这样的胶体叫分子胶体。

②. 根据分散剂的状态划分：如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI 溶胶、3)(OH Fe 溶胶、3)(OH Al 溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。

3、胶体的制备:水解促进法：FeCl 3+3H 2O （沸）= 3)(OH Fe （胶体）+3HCl4、胶体的性质① 丁达尔效应——丁达尔效应是粒子对光散射作用的结果，是一种物理现象。

丁达尔现象产生的原因，是因为胶体微粒直径大小恰当，当光照射胶粒上时，胶粒将光从各个方面全部反射，胶粒即成一小光源（这一现象叫光的散射），故可明显地看到由无数小光源形成的光亮“通路”。

《分散系及胶体》教案一、教学目标1.知道分散系的概念，能说出分散系的分类。

2.能记住常见的胶体，能说出Fe(OH)3胶体的制备过程和性质。

3.会运用比较法比较溶液、胶体、浊液的性质。

4.能根据胶体的性质解释生活中与之有关的现象。

5.能根据探究目的设计并优化实验方案，形成初步实验动手能力，对观察记录所得信息加工处理得出结论6.能从宏观上辨识胶体，能微从观解释胶体的性质。

形成宏微结合，结构决定性质的化学思维观。

二、教学重难点1.溶液浊液胶体的本质区别及性质比较2.胶体与溶液的鉴别方法----丁达尔效应3.利用胶体简易微观模型解释介稳性和胶体聚沉。

三、教学方法1、教学方法：讲授法、演示法、实验探究法、讨论法。

2、学法：观察、分析、阅读归纳、实验探究3、教学手段：多媒体辅助教学、手机同屏辅助教学四、教学过程【导入】豆腐的现场制作【师】向豆浆中加入石膏，我们一起观察到什么现象呢？从化学角度豆浆是一类怎样的物质，有什么特殊的性质呢？经过同学们的预习，豆浆属于胶体，今天我们一起学习胶体的知识。

一、分散系及其分类【自主学习】答案自测【师】请同学们参照ppt订正自己所完成的学案知识填空。

学生活动：依据老师PPT公布的答案自行订正【师】把你的课前任务答案和大家分享一下吧。

你是如何宏观辨识胶体呢？【课前任务】分析指出下列分散系各自的分散质、分散剂；比较分散质、分散剂的存在状态并判断分散系类别食盐水江河水（澄清）淀粉溶液豆浆氢氧化铁胶体【师】宏观辨识胶体，要求我们能依据微粒的粒径来判断，常见微粒的粒径是如何的呢？（ppt 讲解常见微粒的粒径）【课前任务】溶液、胶体、浊液三类分散系的比较分散系溶液胶体浊液分散质粒子直径大小分散质粒子结构分子、离子较多分子的集合体或大分子大量分子聚集成的固体颗粒鉴别与分离外观特征能否透过滤纸能否透过半透膜教师活动：请同学们观察ppt展示图片或者观察自己实验盘中的溶液，胶体，浊液。

逐一分析三者的区别。

授课主题分类法和分散系，胶体的性质1、了解胶体的重要性质和应用。

教学目的2、能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。

重、难点胶体的性质教学内容本节知识点讲解知识点一、简单分类法及其应用1.分类（1）分类的概念——分类即根据事物的特点对不铜的事物分别归类，并且形成有一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法。

（2）分类的意义——同类中的事物在某些方面的相似性可以帮组我们举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。

（3）分类法是一种行之有效的、简单易行的科学方法2.常见的分类法（1）单一分类法（2）交叉分类法——由于一种分类方法所依据的标准有一定的局限性，所能提供的信息较少，人们在认识事物时往往需要采用多种分类方法（如交叉分类法）来弥补但已分类方法的不足。

①含义：根据多种不同的分类标准对同一事物进行分类的方法②特点：物质类别间有交叉的部分③举例：（3）树状分类法①含义：按照同一标准（采用树状形式）对同类事物进行再分类的一种方法②特点：同一层次的物质类别一般是相互独立、没有交叉的③举例：A.石油加工产品及用途的分类B.物质的分类请在上图的方框中填上具体的化学物质例：化学反应非常复杂，科学家为了更好地研究化学反应，常将化学反应进行分类，下图是科学家依据反应中物质组成和种类的变化特点简单分类的示意图。

化学反应的简单分类方法例题解析 1、Na 2CO 3俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，不．正确的是( ) A ．Na 2CO 3是碱 B ．Na 2CO 3是盐C ．Na 2CO 3是钠盐D ．Na 2CO 3是碳酸盐 2、由一种元素组成的物质( )A ．一定是一种单质B ．一定是纯净物C ．一定是化合物D ．可能是纯净物也可能是混合物3、下列反应方程式中有一个与其他三个在分类上不同，这个反应是( )A ．3Fe ＋2O 2=====点燃Fe 3O 4B ．C ＋CO 2=====△2COC ．NH 4HCO 3=====△NH 3↑＋H 2O ＋CO 2↑ D ．Na 2CO 3＋CO 2＋H 2O===2NaHCO 34、下列叙述中，不．正确的是( ) A ．CaCO 3、Cu(HCO 3)2、Cu 2(OH)2CO 3都属于碳酸盐B ．盐酸、纯碱、醋酸钠和生石灰分别属于酸、碱、盐和氧化物C ．蓝矾(CuSO 4·5H 2O)和干冰属于化合物，铁矿石属于混合物D ．通过化学反应，可由Ba(OH)2一步转化生成NaOH5、下列各组物质中，按酸、碱、盐、碱性氧化物、酸性氧化物的顺序排列正确的是( )A ．盐酸、纯碱、氯酸钾、氧化镁、二氧化硅B ．硝酸、烧碱、次氯酸钠、氧化钙、二氧化硫C ．次氯酸、消石灰、硫酸铵、过氧化钠、二氧化碳D ．醋酸、过氧化钠、碱式碳酸铜、氧化铁、一氧化碳6、下列关于氧化物的叙述正确的是( )A ．酸性氧化物均可以和碱发生反应B ．酸性氧化物在常温下均为气态C ．金属氧化物都是碱性氧化物D ．不能与酸反应的氧化物一定能与碱反应巩固练习1、下列关于KNO 3的说法中，不正确的是( )A ．从其阳离子看，属于钾盐B ．从其阴离子看，属于硝酸盐C ．它属于纯净物中的无机化合物D ．因为含有氧元素，故它属于氧化物2、实验室中的药品常按物质的性质、类别等不同而有规律地放置。

胶体与分散系教案教案标题：胶体与分散系教案教案目标：1. 了解胶体与分散系的基本概念和特征。

2. 掌握不同类型的胶体和分散系的分类和特点。

3. 理解胶体与分散系在日常生活和工业中的应用。

4. 培养学生的观察、实验设计和科学思维能力。

教案重点：1. 胶体和分散系的定义和特征。

2. 不同类型的胶体和分散系的分类和特点。

3. 胶体与分散系在日常生活和工业中的应用。

教案准备：1. 教材：胶体与分散系的相关章节。

2. 实验室设备：显微镜、玻璃杯、试管、滤纸等。

3. 实验材料：胶体溶液、悬浮液等。

教案步骤：引入：1. 利用图片或实物引导学生观察并描述日常生活中常见的胶体和分散系，如奶、墨水等。

2. 引导学生思考这些物质的特点和分类。

探究：1. 介绍胶体和分散系的定义和特征，包括粒子大小、稳定性等。

2. 分类讲解不同类型的胶体和分散系，如溶胶、胶体、悬浮液等。

3. 引导学生通过实验观察不同类型的胶体和分散系，记录实验结果并分析特点。

应用：1. 分组讨论胶体与分散系在日常生活和工业中的应用，如食品加工、药物制备等。

2. 学生展示各自小组讨论的应用案例，并进行交流和讨论。

3. 引导学生思考胶体与分散系应用的优势和局限性。

总结：1. 对胶体与分散系的定义、特征和分类进行总结。

2. 强调胶体与分散系在日常生活和工业中的重要性。

3. 激发学生对科学实验和应用的兴趣，并鼓励他们进一步探索。

拓展：1. 鼓励学生自主学习和研究更多胶体与分散系的应用案例。

2. 组织学生进行小组实验，设计和制作自己的胶体和分散系。

3. 鼓励学生参加科学竞赛或科技展览，展示他们的研究成果。

教案评估：1. 学生参与课堂讨论和实验的积极性。

2. 学生对胶体与分散系的理解和应用能力。

3. 学生在小组讨论和展示中的表现和交流能力。

教案扩展：1. 将胶体与分散系的概念与其他化学知识进行关联，如溶液、物质的性质等。

2. 引导学生进行更深入的研究，如胶体与分散系的制备方法、稳定性等方面的实验设计和探究。

第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二课时分散系及其分类一、教学目标1．认知目标：初步了解分散系概念，知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液；知道用丁达尔效应区分溶液和胶体；通过学习，使学生掌握胶体的重要性质，了解胶体的一些用途，能用胶体知识解释日常生活和自然现象，2．能力目标：通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。

通过学生实验活动，培养学生观察、分析、综合、推理、探索、归纳、实验探究的能力，严肃、认真、求实的实验态度、善于置疑的学习品质。

3．情感目标：通过胶体性质的知识与我们周围生活紧密联系，使学生产生感情共鸣，增强求知欲。

二、教学方式1．实验探究：设计了几种生活中常见的溶液、胶体、浊液的对比探究实验，以学生的实际问题为出发点，来展开知识地学习与研究，满足学生的求知欲。

2．多媒体辅助：主要是丁达尔现象的FLASH，能够帮助学生更好的理解丁达尔现象，把抽象的微观世界变成生动形象的动画，增强知识的直观性。

3．资料搜索：知识再现于生活，查找有关胶体运用的资料，有助于学生拓展知识面，利用所学知识，揭开自然界和周围生活中某些现象神秘的面纱，突出知识的价值。

并学会利用各种资源（网络、书籍）等方法自学。

三、教学构思在本章第一节《物质的分类》中除了讲述课本的内容之外，也先把分散质的概念提出来。

[老师提出问题]我们尝试了从各种角度去考虑如何把纯净物进行分类，那我们想想用合适的分类方法来认识混合物。

[学生讨论]从状态分类，从用途分类等等，但是不能清晰的说明分散系的含义[老师提示]混合物可以理解为某些物质分散在某种物质当中[学生阅读]了解什么是分散系——化学上把由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。

什么是分散质——分散系中分散成粒子的物质。

什么是分散剂——微粒分布在其中的物质。

[老师提出问题]根据分散质或分散剂的状态分法有9种，将全班同学分成九组，各组代表一种分散体系，完成三份任务：第一：自己组代表的分散体系，在生活中的实际例子，最少提出两例。

第二章第一节物质的分类第二课时分散系及分类阳安中学蔡小燕【课标分析】学习内容：1、知道胶体是一种常见的分散系，知道胶体的特征性质。

2、通过探究学习知道胶体性质的根本原因，化学的宏观现象与物质的微观结构有关。

教学策略：1、运用生活中现象，培养学生的观察能力。

2、从微观和宏观不同角度认识物质多样性。

2、注重实验操作和实验事实，建立学生实验的严密性，帮助学生利用证据推理。

学业要求：1、了解分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。

2、能利用胶体的性质解释生活中的化学现象。

【教材分析】作为从学科内容方面使学生认识化学科学的章节。

是连接义务教育阶段与高中化学的纽带和桥梁。

对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。

启后意味着要在复习的基础上，进一步提高和发展，从而为化学必修课程的学习乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础，因此本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。

胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。

这对学生而言是一个找为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质，观察物质新的切入点。

【学情分析】学生的知识水平：知道胶体与其他分散系的本质区别是分散质的直径，化学的宏观现象与物质的微观结构有关。

学生认知水平：求知欲强，对化学实验有浓厚的兴趣，具备较强的合作和交流能力，能对化学现象进行初步分析、推理、归纳的能力。

学生可能存在的认识障碍：实验探究能力可能需要进一步巩固，阅读材料的信息提取、分析、重组和归纳能力可能需要进一步加强。

【教学目标】1.熟知溶液、浊液、胶体三种分散系的本质区别,2．认识胶体是一种常见的分散系。

列举说明胶体的典型特征。

【教学重点】胶体的制备和胶体的性质【教学难点】胶体电泳的原理和聚沉的方法活动元一：胶体的性质（1）教学环节教师活动学生活动设计意图课前引入播放视频观看视频了解纳米材料发展前景，培养学生的学习兴趣和建设祖国情怀实验实验分析展示PPT指导学生实验设问引导学生解决问题阅读教材P27页实验：用激光笔照射三种分散系，并观察现象。

第一章第一节《物质的分类》（第2 课时）教学目标1．了解分散系的含义和分类；2．知道胶体是一种分散系，了解胶体的有关性质；3．能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别；4．通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

初步理解科学探究的意义，逐步提高科学探究的意识与能力。

重点难点胶体的性质及应用、分散系的本质区别课型及基本教学思路课型：探究式、启发式思路：分散系及其分类常见的胶体Fe(OH)3胶体的制备[问题1]怎么证明制得的分散系就是胶体而非浊液或溶液[科学探究1]:胶体与溶液的区别①丁达尔效应是胶体的特性，溶液没有[问题2 为什么？]②分散质粒子大小关系：浊液＞胶体＞溶液胶体、溶液、浊液的比较练习教学过程[思考与交流1]将少量NaCl溶于水得到的体系是纯净物还是混合物？将泥沙溶于水得到的体系呢？将它们静置一段时间后，有什么区别？[归纳与整理1]相同点：都是一种物质分散在另一种物质中得到的混合体系。

（引出分散系定义）不同点：CuSO4溶液（溶液）澄清透明且无论放置多久都均一稳定；泥浆水（浊液）浑浊不透明，静置后分层。

（引出分散系的分类）二、分散系及其分类1．分散系及其组成①定义：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫分散系。

②组成分散质：被分散的物质分散系分散剂：起容纳分散质作用的物质[溶液（CuSO4溶液）和浊液（泥浆水）是两种不同的分散系。

豆浆属于哪类分散系呢？] 2．分散系的分类溶液：澄清、透明且均一、稳定 ( 实例：食盐水) Ⅰ）分散系胶体：澄清、透明且较均一、较稳定 ( 实例：豆浆、牛奶)浊液：不澄清、不透明且不均一、不稳定 ( 实例：泥浆)[思考与交流2]按照分散剂和分散质所处的状态（气态、液态、固态），它们之间可以有几种组合方式？并举例。

[归纳与整理2]Ⅱ）分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类，有9种类型。

对比如下：3．胶体Ⅰ）常见的胶体牛奶、豆浆、墨水、血液、果冻、蛋清、胶水Ⅱ）胶体性质的探究①Fe(OH)3胶体的制备[实验步骤]取一烧杯，加入25 mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向沸水中滴加FeCl3饱和溶液1～2mL。

简单分类法及其应用第一课时简单分类法及其应用教学目标：1、知识与技能：（1）、了解分类的方法：单一分类法、交叉分类法和树状分类法。

（2）、归纳总结能力的培养。

培养学生根据事实分析、归纳和总结的能力。

2、过程与方法：引导学生自主学习，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。

3、情感、态度与价值观：（1）、通过思考与交流讨论激发学生学习化学的兴趣和情感。

（2）、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

（3）、对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法。

教学重难点：不同分类方法的优缺点及化学物质的分类教学过程：【导入】老师：同学们都有到超市买东西的经历，大超市有成千上万种商品，为什么你能够迅速挑出你所需要的东西？比如说你要买一个作业本，你会到哪里寻找？图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？学生：因为超市和图书馆里的东西都是按不同的类别摆放好的。

老师：很好，因为人们在将这些物品摆放在货架和书架时对其进行了分类处理，用一个成语概括就是物以类聚，所以我们能很快的找到我们所需要的物品。

目前人类发现和合成的化学物质已超过3000万种，对于这么多的化学物质和如此丰富的化学变化，人们是怎样认识和研究的呢？同样的运用了分类的方法。

那么物质又是怎么被分类的呢？分类的方法有哪些呢？今天我们就来学习一下。

【板书】第二章第一节简单分类法及其应用【推进】分类法就是把事物按照事先设定的标准进行归类分组的一种方法。

它也是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。

运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

【讨论】运用分类法的目的和意义是什么呢？【回答】能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快更便捷的达到目的。

【讲述】常用的分类方法有三种，第一种就是单一分类法，单一就是标准唯一。

我们在初中的时候学过四大基本反应类型，就是按照单一分类法进行分类的，同学们还记得是哪四大基本反应类型吗？【回答】就是化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应。

1.1物质的分类（第二课时）——分散系和胶体一、教材分析本节课是高中化学第二课，是初高中衔接的一节课程。

是对于前一章节物质的分类的进一步探讨。

同时，基于物质分类视角，唤醒学生初中对于溶液、浊液等混合物的新旧认知，学习本课内容后为后续建立物质的量模型、物质制备等学习内容奠定扎实基础。

教材通过前一节分别从宏观和微观角度描述物质的多种存在形式，这些设计也为分散系从分散质离子大小的角度进行分类、胶体的宏观特性由粒子大小决定，以及为下一章阿伏伽德罗常数的学习做铺垫。

二、学生学情分析本课的对象是高一学生，他们在初中时已初步学习溶液、浊液的相关定义和部分反应方程式，同时通过高中第一课物质的分类了解了物质可从宏观和微观两个角度描述物质的多种存在形式。

但学生对于溶液、浊液以及本节课所学习的胶体难以寻找到共同点将三者串联起来，形成对分散系的完整了解。

同时，胶体对学生而言是一个极为陌生的概念，是其在进入高中阶段后接触到的第一个新名词，在教学过程中需对该环节进行重点介绍，帮助学生利用已有知识串联，了解胶体及其性质。

同时通过前一章节微观视角，帮助学生在了解胶体粒径的情况下对其性质进行合理推断，养成结构、性质、用途三者之间的运用和看待习惯。

同时，，应用胶体模型解决一些地理、农业、医学、生物等跨学科问题，引导学生从化学的视角看待和解决实际问题，具备严谨求实科学态度，增强社会责任意识和使命感，树立可持续发展意识。

三、教学目标1、知道胶体是一种分散系，掌握不同分散系的区别与联系，并能说明胶体的本质特征和性质，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。

2、通过丁达尔现象、电泳、聚沉等实验理解“结构决定性质”的重要化学学科观念，运用胶体结构模型解释胶体的性质。

培养学生“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”的核心素养。

3、通过生活、生产、自然现象中与胶体有关的知识，加深学生对胶体的性质及研究胶体的意义的认识，发展学生“科学态度和社会责任”核心素养。

《分散系及其分类》课程标准：知道胶体是一种常见的分散系一、教材分析《分散系及其分类》是高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第二课时的内容。

本课时的主要内容有分散系的概念和分类，胶体的概念、性质及其应用，是高中学科内容的开始，是连接义务教育阶段《化学》《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。

在本节课中，分散系和胶体概念都是理论性知识，对于学生来说负担较轻，这有利于学生激发学生学习化学的兴趣，培养积极学习化学的良好习惯。

分散系在生活中随处可见，对于胶体，不管是在日常生活中，还是科技邻域，胶体性质的利用在现代社会越发显著。

因此，本节课的学习有利于提高学生科学素养，学生学习本节课内容是很有必要的。

二、学情分析在初中，学生已经学过溶液及浊液、溶液的配置方法、微观粒子、物质分类的基本方法等内容，因此对于学习分散系和胶体概念的理解、分散系的分类是不难的，但在胶体的性质这一块对于他们则具有一定的难度。

学生在初中已经做过实验，已具备一定的实验操作能力、观察实验现象能力、记录实验现象能力以及实验结果归纳能力，因此在做关于胶体的制备实验是不具有难度的。

三、教学目标1、知识与技能1）理解分散系的概念及其分类2）理解胶体的概念及其本质特征，认识丁达尔现象，理解电泳现象，了解聚沉原理及方法。

3）初步学会制备氢氧化铁胶体。

2、过程与方法在胶体概念的形成过程以及科学探究过程中，学会运用比较、分类、归纳、概括的方法，学会运用实验来解决问题、验证疑问。

3、情感态度与价值观1）通过实际问题的解决，明白化学基本的学科价值，感受和体验到运用化学知识解决问题后所带来成就感和快乐2）通过胶体的制备、丁达尔现象等实验，直观刺激学生视觉，加深了对化学学科的喜爱。

四、教学设计标准，会有不同的分类方法[思考与交流]1、请尝试对所学化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。