小学生作文个性化教学的探讨

谈小学作文教学问题与策略1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平，培养他们的综合素养。

作文教学可以帮助学生掌握语言表达的基本要领，提高他们的写作技巧和表达能力。

通过作文教学，学生可以培养批判性思维，培养逻辑推理能力，提高他们的思维深度和广度。

作文教学还可以促进学生的情感体验和情感表达，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和感受。

作文教学还可以培养学生的创新精神和想象力，激发他们的写作兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

小学作文教学的重要性不可言喻，必须引起教育者和家长的高度重视。

1.2 小学作文教学存在的问题1. 缺乏有效教学方法：许多小学老师在作文教学中仍然采用传统的教学模式，重视填鸭式的教学，忽略了培养学生自主思考和创新能力的重要性。

这种教学方法往往导致学生对写作缺乏兴趣，无法真正提高写作水平。

2. 缺乏足够的写作练习机会：由于学业繁重和时间紧张，许多小学生很少有机会进行足够的写作练习。

写作是一个需要不断练习和积累的过程，缺乏练习机会必然会影响学生的写作水平和表达能力。

3. 缺乏个性化指导和反馈：在作文教学中，往往缺乏对学生个性化的指导和反馈。

每位学生的写作能力和风格都不同，但是许多老师对学生的写作提出的意见和建议往往是泛泛而谈，缺乏针对性，使得学生很难有所改进和提高。

4. 教材质量参差不齐：目前小学作文教学的教材质量参差不齐，有些教材内容陈旧，缺乏新意；有些教材难度过大，难以引起学生的兴趣；有些教材则缺乏实用性，无法帮助学生真正提高写作能力。

小学作文教学存在的问题主要集中在教学方法、练习机会、个性化指导和反馈以及教材质量等方面，亟需采取有效的策略进行改进和提升。

2. 正文2.1 小学作文教学策略探讨小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。

在教学过程中，教师需要不断探讨和改进教学策略，以提高学生的写作水平。

小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。

一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。

2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。

3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。

4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。

5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。

二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。

还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。

2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。

加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。

3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。

对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。

4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。

基于个性化角度的小学语文写作教学探究发布时间：2022-05-23T14:03:44.921Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：许兴军[导读] 小学语文写作个性化教学能有效打破应试教育理念下的教学困境，解决教学过程中存在的诸多问题，真正打破学生的思想束缚，帮助学生深入理解和掌握教学内容。

个性化的小学语文写作教学，有助于学生拓展思路，开阔视野，提高学生的写作水平和能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

许兴军德州市陵城区第三实验小学山东德州 253500【摘要】小学语文写作个性化教学能有效打破应试教育理念下的教学困境，解决教学过程中存在的诸多问题，真正打破学生的思想束缚，帮助学生深入理解和掌握教学内容。

个性化的小学语文写作教学，有助于学生拓展思路，开阔视野，提高学生的写作水平和能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文；个性化；写作中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-137-01所谓个性化教学，实际上是指教师在教学过程中可以根据学生的个性，围绕学生的兴趣特点和个性来解释知识，即所谓因材施教。

这一过程不仅有助于学生养成良好的写作习惯，也有助于学生提高文化素养和学习成绩。

一、开展个性化主题教学小学生处于写作的初级阶段，所以教师需要重点培养学生有意识地去运用一些个性化的作文主题，调动学生的写作兴趣，丰富学生的情感，帮助学生提高写作水平。

例如，教师在完成《少年闰土》这篇文章的讲解之后，引导学生利用课余时间去观察自己身边的一些小人物，并且完成写作。

在此过程中，学生要注意凸显出这一人物的特征以及自己对于这一人物的敬佩以及赞美之情。

例如，通过对环卫工人的观察，我们可以看到这些人勤劳、诚实、善良的性格特征；通过观察公交车司机，我们可以看到这些人是负责任和勤奋的；通过观察教师，我们可以发现他们的勤奋和奉献精神。

之后，老师可以鼓励学生把他们的观察结果写进作文。

小学生个性化作文教学的实施策略学生个性化的作文离不开老师个性化的指导，要想写出“不随人后”的富有个性的文章，教师应利用一切可以挖掘的资源，及时捕捉到训练契机，在灵活多样的指导中，启迪学生的思维，引导学生发现、感悟，培养语感，学会借鉴与评价，从而提高习作水平。

一、教给观察方法，丰富作文素材现在小学生的生活，不能说不丰富，学校中、社会上、家庭里，到处是他们活动的天地，也到处有他们的生活。

面对丰富多彩的生活，小学生却“无话可写”，为什么会产生这种奇怪的现象呢？一个重要的原因是他们对周围的事物熟视无睹、充耳不闻，入宝山而空手回。

作文离不开观察，观察是小学生获取写作素材的主要渠道，而小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这就需要教师积极地引导，并教给观察的方法。

1.观察自己，激发观察兴趣。

小学生的兴趣，只有在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。

为了激发小学生的观察兴趣，有意识地设计一些相关的情境，调动小学生参与的积极性，在潜移默化中学习观察。

如举办“我的照片”展览会：启发小学生从众多的照片中，挑选一张自己最喜欢的。

借助这一张张照片，小学生仿佛又回到“那一刻”，他们按照自己的心愿，不加掩饰地，原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观事物的认识，尽情地抒发自己的快乐与苦恼。

教师及时把握时机，把小学生的眼光引向别处，逐步扩大他们的观察范围，进行随机观察。

加强观察方法的指导，让他们在对生活的观察、感受中加强体验，从而使生活之源化作观察之流，以优化生活储备。

2.走向生活，提高观察能力。

让小学生扑向生活的“百草园”，从生活中求真、养善。

从小学生的实际出发，教师有意识地开展学科间互动、课内外统一、校内外结合的活动，引导小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，运用学到的方法观察，不断提高观察能力。

真正的观察是伴随着思考进行的。

提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。

浅谈如何搞好小学生的作文教学摘要：作文教学是小学生语文教学面临的一个重要问题，也是一大难题，如何搞好小学生的作文教学，是每个小学语文教师探讨的话题，也是十分关注并亟待解决的教学问题。

本文结合自己的小学作文教学实践，提出了作文教学的思路与方法。

关键词：小学生作文教学策略小学生作文教学是小学语文教学的重点，写作能力是一个人的综合体现，特别是对于处于成长阶段的小学生，能不能在作文中恰当准确地表达自己所思所想，影响着她们的一生，因此作为一名小学语文老师，很有必要就这一问题认真思考，摸索出一套自己得心应手的作文教学方案。

一、立足课本，打好基础1，注意积累词汇，引导孩子灵活运用。

词汇是语言的基础。

课本里出现有大量的基本词汇，教师要要求学生们在牢记的同时，还要注意遣词造句，学以致用，为写作打好坚实的基础。

2，注重平时的阅读教学，引导积累作文素材。

在语文教学中，要始终注意树立阅读为写作服务的思想，注意引导孩子们不仅从中获得知识，还要学习、借鉴里面的写作方法。

比如叙述的主次、详略，事件的开头结尾、过渡等等，积累作文素材。

3 注重学生的口语表达能力。

作文就是把想说的话写下来，因此要想教好她们的作文，就必须平时注意把说和写的训练紧密结合起来。

比如，在回答问题中，如何准确地表达自己的观点；在学习生活中，如何正确地表达自己意愿，疑惑等，如何完整地叙述生活里发生的小事情等，并注意纠正她们的语病，让学生充分锻炼自己的口语能力。

口语能力提高了，作文水平相应也会进步。

二、联系生活实际，上好作文课，1、激发小学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，也是推动学习的动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生处于感性阶段，他们的活动受兴趣和需要的支配，因此，让学生轻松愉快作文，是小学作文教学成功的第一步。

我的做法是：（1）开展丰富多样，贴近学生实际生活的交流活动。

积极开展贴近生活实际的辩论，让他们尽情地讨论。

如发现班里的一个女孩特别勤快，经常帮奶奶做家务，而她的哥哥却什么也不做。

“小学生作文个性化发展研究”实施方案一、指导思想1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索学生作文个性化途径与方法的准实验研究，是一项探索性实验。

2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。

二、实施原则1、学生为本的原则关注学生的发展，特别是学生个性的发展。

要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

2、求真求善的原则一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。

二是追求最佳教学效果。

3、探究创新的原则探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。

探索性实验的生命在于不断创新。

在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

4、动态发展的原则实验研究的过程是一个动态的发展过程。

本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。

5、整体推进的原则写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。

作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切人点。

在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳人语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。

特别是阅读教学的改革，尤其重要。

6、多元开放的原则因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。

广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道台者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。

小学“童化作文”教学研究随着教育的不断发展，越来越多的教学方法被引入到小学教育中，以激发学生的学习兴趣和潜能。

其中，童化作文教学是一种备受的教学方法。

本文将从以下几个方面对小学童化作文教学进行研究。

童化作文教学，顾名思义，就是指在作文教学中融入儿童化的元素，以适应小学生的认知特征和语言表达能力。

童化作文教学的特点主要体现在以下几个方面：趣味性：童化作文教学注重选取富有趣味性的写作主题和素材，以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

生活化：童化作文教学强调写作内容要贴近学生的实际生活，让学生有话可说，有情可抒。

创造性：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

提高学生的写作能力：通过童化作文教学，学生可以学会如何用自己的语言描述生活中的点滴趣事，表达自己的思想和感受。

这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。

培养学生的想象力和创造力：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

这有助于培养学生的想象力和创造力。

增强学生的自信心：通过童化作文教学，学生可以学会如何用文字表达自己的思想和感受，得到他人的认可和赞扬，从而增强自信心。

选择合适的写作主题和素材：在童化作文教学中，选择合适的写作主题和素材是至关重要的。

教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，选取富有趣味性和生活性的主题和素材，以激发学生的写作兴趣。

引导学生观察和体验生活：生活是写作的源泉。

在童化作文教学中，教师应引导学生用心观察和体验生活，发现生活中的点滴趣事和美好瞬间，并将其融入到写作中。

鼓励发挥创造力和想象力：在童化作文教学中，教师应鼓励学生发挥创造力和想象力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

同时，教师也应该积极引导学生之间的交流和互动，激发出更多的创意火花。

进行多样化的评价方式：在童化作文教学中，评价也是重要的一环。

教师可以通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、范文展示等，让学生学会欣赏他人的作品并从中吸取优点，同时也能提升自己的写作水平。

小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。

许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。

主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。

学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。

2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。

这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。

也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。

3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。

一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。

这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。

二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。

首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。

可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。

教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。

2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。

首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。

教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。

教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。

3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。

教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。

教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。