小学高年级作文教学的研究

小学高年级语文作文评改方法的研究课题开题报告1. 研究背景在小学高年级语文教学中，作文评改是一项十分重要的工作。

作文不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

然而，作文评改过程中存在一些问题，如个体差异、评价标准不明确等，对教师的评改工作带来了一定的困扰。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学高年级语文作文评改方法，提出一种简单易行、有效的评改策略，以提高教师评改作文的效率和准确性。

3. 研究内容本研究将分析小学高年级学生的作文特点、评改过程中存在的问题，并综合相关文献和教学实践经验，提出一种基于个体差异的作文评改方法。

具体内容包括：- 对小学高年级学生作文特点进行归纳和整理，了解学生在不同年级的写作能力水平和常见问题；- 分析目前作文评改中存在的问题，如评价标准不明确、评改过程复杂等；- 综合相关文献和教学实践经验，提出一种基于个体差异的作文评改方法，旨在根据学生的写作能力和问题类型，进行针对性的评改；- 设计实验，验证提出的评改方法的有效性和可行性；- 总结研究结果，得出结论，并提出进一步研究的方向和建议。

4. 研究意义通过本研究，可以提出一种简单易行、有效的小学高年级语文作文评改方法，对改进教师评改作文的效率和准确性具有积极的意义。

同时，也有助于促进学生写作能力的提高，提供更有针对性的指导和帮助。

5. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。

文献研究将收集相关的理论和实践经验，为研究方法的确定提供支持。

问卷调查将用于了解学生和教师对于作文评改的看法和需求。

实验研究将设计不同条件下的作文评改实验，验证提出的评改方法的有效性。

6. 预期成果预计通过本研究可以得出一种基于个体差异的小学高年级语文作文评改方法，并通过实验验证其有效性。

研究结果将以论文的形式进行撰写，同时可为教师在作文评改过程中提供参考和指导。

7. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段：文献研究，梳理相关理论和实践经验，明确研究方法；- 第二阶段：问卷调查，了解学生和教师对于作文评改的需求和问题；- 第三阶段：实验设计，设计不同条件下的作文评改实验；- 第四阶段：实验数据收集和分析，对实验结果进行统计分析；- 第五阶段：论文撰写及成果总结。

小学中高段有效作文教学策略研究研究价值哎呀，你说这个题目可真是不简单啊！让我想想怎么才能写好这篇作文呢。

我们得明确一下这个题目的意思，就是说要研究小学中高段有效作文教学策略，这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！
那么，什么是有效作文教学策略呢？简单来说，就是能够帮助我们的小学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平的方法和途径。

这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！因为在以后的学习生活中，写作可是必不可少的一项技能呢！
那么，我们应该如何研究这个题目呢？我们可以先从实际出发，看看我们的小学生在写作过程中都遇到了哪些问题，有哪些需要改进的地方。

然后，我们可以根据这些问题和需要改进的地方，提出一些有效的教学策略和方法。

比如说，我们可以通过讲解写作技巧、提供写作范文、组织写作练习等方式来帮助我们的小学生提高写作水平。

当然了，要想让这些教学策略和方法真正发挥作用，我们还需要不断地进行实践和总结。

只有这样，我们才能不断地完善和提高我们的教学方法和策略，让我们的小学生在写作方面取得更好的成绩。

研究小学中高段有效作文教学策略是非常有意义的一件事情。

通过这项研究，我们可以帮助更多的小学生提高写作水平，培养他们的写作兴趣和能力。

这也是对我们教师自身的一种锻炼和提升。

所以说，大家一定要认真对待这个问题哦！。

小学高年级作文教学策略的研究调查问卷亲爱的小学生们，你们好！今天我要和你们聊聊一个很有趣的话题——小学高年级作文教学策略的研究调查问卷。

你们知道吗，我可是花了很多时间才完成这个问卷的，因为我想了解你们在写作文时遇到的困难和问题，以便我们能够更好地帮助你们提高写作水平。

我想问问你们，你们觉得写作文难吗？是不是总是觉得无从下笔呢？其实，写作文就像是做菜一样，需要一点点的积累和实践。

就像我们小时候学走路一样，刚开始可能会摔倒很多次，但只要我们不放弃，总会有一天成功地走路的。

所以，不要害怕写作文，要勇敢地去尝试，去表达自己的想法。

那么，在写作文时，你们最常遇到的问题是什么呢？是不知道怎么开头？还是不知道怎么结尾？或者是不知道如何组织文章结构？这些问题都很好解决哦。

我们可以从生活中找灵感。

比如，你可以写一篇关于你最喜欢的季节的文章，描述一下那个季节的特点和你的感受。

这样一来，你就可以自然而然地引出文章的主题了。

至于结尾，我们可以总结一下全文的主要观点，或者用一句有趣的话来结束文章。

至于文章结构，我们可以先列出要点，然后再按照一定的顺序进行组织。

这样，你就能写出一篇条理清晰、内容丰富的作文啦！在写作文的过程中，我们还要注意语言的表达。

有时候，我们会用到一些不太常见的词汇或者句式，这其实也是一种创新。

但是，我们在使用这些词汇和句式的时候，要注意不要过于复杂，以免让读者感到困惑。

我们可以多读一些优秀的作文，学习他们是如何运用语言的。

我们还可以借鉴一些成语俗语，让我们的作文更加生动有趣。

我想告诉你们一个小秘密：写作文其实也是在锻炼我们的思维能力。

每当我们写作文的时候，大脑都会进行一次思维的碰撞和交流。

所以，不要觉得写作文是一件枯燥无味的事情，反而要把它当作一种乐趣来享受。

只有这样，我们才能在写作的道路上越走越远！好了，今天的分享就到这里啦。

希望我的建议能对你们有所帮助。

下次再见啦，小朋友们！记得要多写作文哦！加油！。

小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。

可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。

老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。

二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。

可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。

开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。

三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。

也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。

四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。

对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。

也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。

五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。

可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。

可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。

六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。

可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。

要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。

小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。

如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。

在这样的背景下，五环节教学法应运而生。

五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。

今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。

关于激发兴趣。

小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。

在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。

老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。

或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。

激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。

导入话题也是非常关键的一步。

在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。

在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。

老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。

或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。

导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。

第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。

在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。

在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。

老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。

或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。

扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。

小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告一、问题的提出小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节，需要教师进行持续的引导。

而传统的写作教学一般分两个部分：“写前指导”及“批改与评价”。

我们往往将主要精力放在了“写前指导”的研究，容易忽略作文“批改与评价”的重要意义。

而且在作文批改的环节中，教师往往事倍功半，逐一批改学生的作文，需要花费巨大的时间和精力，但在实际的教学中发现学生往往只关注作文分数，对作文批改的建议和评语关注不足，收效甚微。

《小学语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；“关于写作的评价”中指出，重视对作文修改的评价。

要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

所以我们要重视作文的“批改与评价”，更要让作为学习主体的学生积极参与到这个环节中。

避免单一的“教师指导”的形式，不能只重视“教”而忽略了学生的“学”。

应该引导学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。

新课程标准提倡采用多种形式评价，还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解.鉴于此，我们需要改革作文批改的现状，通过学生自评、互评的方式让学生亲自参与到作文的批改中来。

可以从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣，帮助学生了解作文的目的，唤醒其写好作文的内在驱动力，以便提高学生的写作水平。

让学生自评可以帮助其进行总结反思，而互相评改作文更有助于培养和提高学生修改作文的能力。

提出本课题，就是为了通过实践探索一条具有一定推广价值的作文评改之路，课题的研究植根于小学习作教学实践，边实践边完善，力争从实际出发提升小学高年级作文教学的效果。

二、研究对象以我校高段学生为研究对象，具体以六年级四班为研究班级。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。

为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。

二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。

2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。

3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。

4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。

专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。

讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。

2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。

授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。

课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。

他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。

4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。

大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。

研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。

5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。

教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。

四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。

“读写共生”的小学高年级写作教学横式初探作者：孙若娟来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第08期阅读和写作是小学语文的基础模块，也是重要模块。

教师要同时保证阅读和写作两个模块的教学质量。

为了提升教学效率，很多教育研究者推出了“读写共生”的教育理念。

本文探讨如何基于读写共生的理念，优化小学高年级写作教学。

一、“读写共生”的核心理念“读写共生”最早由黄厚江老师提出，它不仅是教学理念，还是教学方法。

“读写共生”主张将阅读和写作结合起来教学，实现读写的迁移。

读写不分家，可以在阅读过程中教写作，也可以在写作过程中教阅读。

这不仅能表现出语文学科的特色，还能激活学生的思维，带来不一样的学习体验。

二、“读写共生”的作用1.增加学生的知识储备在传统的阅读教学中，教师仅围绕课本展开教学，学生只能从课本中获得知识储备，这是远远不够的。

很多学生写作时不知如何写，没有合适的写作素材。

基于“读写共生”的理念，可以在课内阅读教学中积极延伸课外阅读，让学生接触到更多文本，不仅可以储备好词佳句，还可以学习和借鉴写作技巧。

读写共生能解决学生知识储备匮乏的问题，这样一来，学生看到作文题目后就能快速找到对应的写作素材，完成写作任务。

2.升华作文内涵好的作文要求写实、表意，要写生活中真实发生的事，抒发真情实感，让人一看到就知道这不是凭空捏造的。

好作文要能表达作者的思想和感情，是作者情感的记录本，可以记录这一阶段的心理变化，比如开心、悲伤、紧张等。

但大部分学生不能达到这两个标准，写作深度不够，没有内涵。

虽然文章中有很多优美的表达，结构也很完整，但没有深意，不吸引入阅读。

一方面是学生的生活经历不足，另一方面是没有抒发真情实感。

读写结合能让学生从不同角度思考问题，有了更多的思考时间和思考角度，有利于提高作文水平。

三、“读写共生”的方法1.精读课文语文教材的每个单元会安排3-4篇精读课文，这些课文不仅指向阅读活动，也可以指向写作活动。

206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。

"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。

因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。

基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。

一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。

在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。

这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。

(二)忽视写作思维的训练。

要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。

然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。

(三)阅读与写作分开教学。

小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。

然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。

另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。

长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。

(四)写作评价尚不完善。

有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。

然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告哎呀，这可是个大问题啊！咱们现在说说小学高年级作文教学的现状吧。

你说，现在的孩子们写作业都用电脑，那作文还能写得好嘛？再说了，现在的孩子们都喜欢玩手机、玩游戏，谁还愿意花时间去写作文呢？所以啊，现在的小学高年级作文教学真的是个大难题。

那么，我们该怎么办呢？我们要让孩子们明白，写作文是有好处的。

写作文可以锻炼他们的思维能力，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的想象力和创造力。

所以，我们要让孩子们知道，写作文是一件非常有意义的事情。

接下来，我们要改变一下教学方法。

现在的孩子们都喜欢玩，所以我们要让他们在玩中学写作文。

比如说，我们可以组织一些有趣的写作比赛，让孩子们在比赛中学习写作文。

或者说，我们可以设计一些有趣的写作任务，让孩子们在完成任务的过程中学习写作文。

这样一来，孩子们就不会觉得写作文是一件枯燥无味的事情了。

我们还要注重培养孩子们的阅读兴趣。

只有读得多了，才能写得好。

所以，我们要鼓励孩子们多读书，多看报，多接触各种各样的文字材料。

这样一来，孩子们的写作水平自然就会提高了。

我们还要关注每一个孩子的成长。

每个孩子都有自己的特点和优点，我们要根据他们的特点来制定合适的教学计划。

对于那些写作水平比较差的孩子，我们要多给予关心和帮助；对于那些写作水平比较好的孩子，我们要及时给予表扬和鼓励。

只有这样，我们才能让每一个孩子都在作文学习中取得进步。

小学高年级作文教学现状确实不理想，但只要我们用心去做，相信一定能够找到解决问题的方法。

让我们一起努力吧！。

小学中高段有效作文教学策略研究研究价值哎呀，你说这个题目可真是让人头疼啊！不过，既然是研究小学中高段有效作文教学策略，那我们就得从孩子们的角度出发，用他们能听懂、能理解的语言来写这篇文章。

咱们得明确一点，小学生写作文可不是为了考试，而是为了表达自己的想法和感受。

所以，我们在教学过程中，要注重培养孩子们的想象力和创造力，让他们敢于表达自己的看法。

比如，我们可以组织一些小组活动，让孩子们在小组内互相交流想法，然后把这些想法写成文章。

这样一来，孩子们就能在轻松愉快的氛围中提高自己的写作水平。

我们要关注孩子们的语言表达能力。

有些孩子可能觉得写作文很难，因为他们不知道如何组织语言来表达自己的想法。

这时候，我们就要教给他们一些写作技巧。

比如，我们可以教他们如何使用比喻、拟人等修辞手法，让文章更加生动有趣。

我们还要鼓励孩子们多读一些优秀的作品，学习别人的写作风格和技巧。

这样，他们在写作时就能更加游刃有余。

我们要关注孩子们的情感体验。

写作文不仅是表达思想的过程，也是情感的宣泄。

我们要引导孩子们把自己的情感融入到文章中，让他们的文章充满真情实感。

比如，我们可以要求孩子们写一篇关于自己成长经历的文章，让他们通过文字记录下自己的点点滴滴。

这样，他们在写作的过程中就能更好地体会到成长的喜悦和痛苦。

我们要关注孩子们的写作习惯。

写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。

所以，我们要教会孩子们如何规划自己的写作时间，如何合理安排自己的写作任务。

我们还要鼓励他们多进行自我评价和修改，不断地完善自己的文章。

这样，他们在写作时就能更加自信和从容。

小学中高段有效作文教学策略的研究价值在于帮助孩子们提高写作水平，培养他们的思维能力和情感体验，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

所以，让我们一起努力吧，为了孩子们的美好未来！。

刍议小学中高年级作文教学摘要：小学中高年级作文课程是小学教育的重要组成部分。

依现阶段小学中高年级作文教学存在的一些问题为讨论着眼点，并提出一些见解，以期为提高小学中高年级的作文教学水平作一个简单的参考。

关键词：作文现状；不足之处；改进方法小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础，也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台。

因此，很有必要切合中高年级小学生的特点，“量身定做”一套高效的作文教学方法。

一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足就实际情况而言，小学教育对中高年级作文教学还是很重视的，向其中投入大量的教学资源，甚至可以说是不遗余力。

下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析，以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫。

1.教学方法太老套，学生缺乏写作兴趣根据笔者的亲身经历，中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目——规定写作格式——诵读相关例文——模仿例文写作——作文简要评阅”的僵硬模式。

而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式，学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂过河”的状态下撰写作文，其写作效果可想而知。

这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷，极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展。

2.教师“急功近利”，教学缺乏步骤小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点。

部分教师为了应付检查，尽快完成赋予自己教学任务，妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平。

与此同时，面对铺天盖地而来的作文训练，小学生不得不将大量的精力与时间投入其中，不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养，而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间，为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失。

3.习作内容空洞乏味，脱离生活实际在习作课程教学时，一些教师为了追求所谓的“深度”，普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目，比如，“压力下的我们”“活着（笔者对当年的这个题目记忆犹新，因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”）”等等诸如此类，试想一下，让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题，这简直就是“逼活人上吊”嘛。

小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。

许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。

主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。

学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。

2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。

这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。

也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。

3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。

一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。

这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。

二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。

首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。

可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。

教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。

2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。

首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。

教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。

教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。

3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。

教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。

教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。

小学高年级体验式作文教学策略研究开题报告亲爱的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家分享一个非常有趣的话题——小学高年级体验式作文教学策略研究。

你们知道吗？写作文可不是一件简单的事情，它需要我们的想象力、创造力和表达能力。

那么，如何让我们的小学生们在写作文的过程中更加轻松愉快呢？这就成了我们要研究的问题。

我们要让孩子们明白写作文的重要性。

告诉他们，写作文不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够让他们更好地表达自己的想法和感受。

所以，我们要让他们对写作文产生兴趣，愿意主动去写。

接下来，我们要设计一些有趣的写作活动。

比如，我们可以组织一场“我是小作家”的比赛，让孩子们自己动手写一篇关于自己的文章。

或者，我们可以邀请一些专业的作家来给孩子们上课，让他们了解写作的技巧和方法。

这样，孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作，自然会对写作产生浓厚的兴趣。

我们还要关注孩子们的情感需求。

有时候，孩子们在写作文的时候会遇到困难，心情会变得很沮丧。

这时候，我们要及时给予他们鼓励和支持，让他们感受到老师的关爱。

告诉他们，写作文是一个不断尝试和进步的过程，只要勇敢面对困难，就一定能够取得成功。

我们在教学过程中也要注重培养孩子们的创新意识。

我们可以鼓励他们多阅读一些优秀的作品，从中汲取灵感。

我们还要教会他们如何运用各种修辞手法，让自己的文章更加生动有趣。

这样，他们在写作文的过程中不仅能够提高自己的写作水平，还能够享受到创作的乐趣。

我们要关注孩子们的个性发展。

每个孩子都有自己独特的性格和兴趣爱好，我们要尊重他们的差异，因材施教。

比如，对于喜欢画画的孩子，我们可以引导他们将自己的想象通过画画的方式表达出来；对于善于讲故事的孩子，我们可以鼓励他们多创作一些童话故事等。

这样，孩子们在写作文的过程中既能够发挥自己的特长，还能够不断提高自己的综合素质。

我们要让小学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们的写作兴趣和潜能。

只有这样，我们的小学生们才能够在未来的学习和生活中更加自信、从容地应对各种挑战。

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，小学作文教学越来越受到重视。

作文教学不仅是培养学生语言表达能力的手段，更是培养学生思维能力、审美能力、创新能力的重要途径。

为了提高小学高年级作文教学质量，我校于近日开展了小学高年级作文教研活动。

二、活动目的1. 提高小学高年级作文教师的教学水平，使教师能够更好地把握作文教学规律，提高作文教学效果。

2. 丰富小学高年级作文教学内容，拓宽作文教学思路，激发学生的学习兴趣。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新方法。

三、活动内容1. 作文教学经验分享（1）优秀作文案例展示：教师们通过展示优秀作文案例，分析作文的成功之处，探讨作文教学的策略。

（2）教学心得交流：教师们结合自己的教学实践，分享作文教学中的成功经验和遇到的问题。

2. 作文教学策略研讨（1）作文教学目标：教师们共同探讨小学高年级作文教学的目标，明确教学方向。

（2）作文教学过程：教师们针对作文教学过程，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高作文质量。

（3）作文教学评价：教师们共同探讨作文教学评价的方法，确保评价的客观性和公正性。

3. 作文教学创新方法探讨（1）信息技术与作文教学的融合：教师们探讨如何利用信息技术手段，提高作文教学效果。

（2）跨学科作文教学：教师们探讨如何将作文教学与其他学科相结合，培养学生的综合素质。

（3）个性化作文教学：教师们探讨如何根据学生的个体差异，实施个性化作文教学。

四、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，教师们通过经验分享、策略研讨和创新方法探讨，提高了自身的教学水平。

以下是活动成果：（1）明确了小学高年级作文教学的目标和方向。

（2）掌握了作文教学的基本策略和评价方法。

（3）拓宽了作文教学的思路，创新了作文教学方法。

2. 下一步工作（1）教师们将继续关注作文教学研究，不断丰富和更新自己的教学理念。

（2）学校将加大对作文教学的投入，为教师提供更多的学习资源和实践机会。

小学高年级语文读写结合教学策略探究【摘要】小学高年级语文读写结合教学是当前教学改革的重要内容之一。

本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学高年级语文读写结合教学的重要性和现状分析。

在提出了提倡多读多写和创设情境激发学生兴趣的教学策略，并对其进行了深入探讨。

结论部分总结了小学高年级语文读写结合教学的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地认识到小学高年级语文读写结合教学的重要性，同时为未来的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】小学高年级语文、读写结合、教学策略、多读多写、情境激发、学生兴趣、意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文读写结合教学是当前教育领域的热点之一，其在提高学生语文素养、培养学生综合语言能力、激发学生学习兴趣等方面具有重要意义。

随着社会信息化水平的不断提高，学生面临的信息量也在迅速增加，因此如何有效地进行语文读写结合教学，成为当前教师们亟需面对和解决的挑战之一。

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。

尤其是在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力有了明显提升，他们需要更多的阅读和写作机会来提高自己的语文水平。

探讨小学高年级语文读写结合教学的策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有积极的意义。

本文旨在通过对小学高年级语文读写结合教学的重要性、现状分析，以及探究相应的教学策略，来探讨如何更好地开展这一教学模式，为提高学生语文素养、培养学生综合语言能力以及激发学生学习兴趣提供一些借鉴和思路。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学高年级语文读写结合教学的有效性和实施策略，以提高学生语文能力和阅读写作水平。

通过深入分析当前教学现状，挖掘问题所在，探讨如何更好地开展语文读写结合教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

通过研究探讨，希望为语文教师提供有效的教学策略和方法，丰富教学手段，达到更好的教育效果。

还希望能够引起社会对语文教学改革的重视，促进小学语文教学的创新和发展，为学生的综合素质培养做出贡献。

小学中高年级作文教学策略的研宄报告一、课题研宄的背景现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。

为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我们申报了这个研宂题目。

二、课题提出的0 的及意义为了研究此课题，提高学生写作素养，我们必须了解当前作文教学现状：首先是大部分学生对写作不感兴趣，他们阅读景小，写作基础差；其次就是一些学生的作文缺乏真实感，充斥那么多假话、空话; 第三就是课堂教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动，所以我们希望通过这个课题的研宄使学生能够把写作当作是一种快乐的事，因为可以通过写作展现自己的心灵。

写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔。

希望通过作文教学引导学生关注身边的人和事，关注自我的心灵世界。

如果学生畏惧写作，就无法获得写作的技能。

他们就注定不可能获得想象力和创造力。

二、研宂目标通过本课题的研究使学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握不同体裁文章的写法，达到能够快速作文，从而提高语文素养。

三、研宄的主要内容中高年级作文教学方法的研究：主要包括分析现状，学生不喜欢作文的原因，如何激发学生的写作兴趣，教会学生如何搜集写作素材，与阅读教学有机结合，掌握不同题材文章的写作方法。

四、主要观点和创新与突破之处主要观点：寻找出一条适合小学生学习写作的有效途径。

创新与突破之处：尝试着把学生领进快乐的作文殿堂，用“砖”敲开写作文之门，让孩子们把写作文当作一件趣事来做。

五、课题研宄的方法与思路( 一) 研究的主要方法(1)调查法：通过教师座谈，问卷等形式，调查我校中高年级作文教学情况，发现其中的存利因素和不利因素，便于寻找对策。

(2)行动研究法：根据调查发现，从我校的实际情况出发，针对存在的问题，利用课题实验课来进行实践，然后反思，再实践，再反思，总结经验和方法，最后根据研宄整理出本课题的结论。