马嵬_公开课整理

《马嵬(其二)》公开课目录CATALOGUE•课程介绍与背景•文本解读与赏析•人物形象塑造与情感表达•历史背景与文化内涵挖掘•艺术手法与审美价值探讨•知识拓展与延伸思考01CATALOGUE课程介绍与背景深入了解《马嵬(其二)》的历史背景、文化内涵及艺术特色掌握鉴赏该诗的方法和技巧，提高诗歌鉴赏能力感受李商隐诗歌的独特魅力，增进对中国古典诗歌的热爱课程目的与意义《马嵬(其二)》背景及作者简介创作背景唐朝中期，唐玄宗与杨贵妃的爱情故事作者简介李商隐，唐代著名诗人，与杜牧并称为“小李杜”介绍课程目的、意义及背景知识课程内容与结构安排课程导入详细解读《马嵬(其二)》的文本内容，包括字词解释、句子分析等文本解读分析该诗的艺术特色，如象征手法、意象运用等艺术特色探讨挖掘该诗所蕴含的历史文化内涵，如唐代社会风貌、宫廷生活等文化内涵挖掘介绍鉴赏该诗的方法和技巧，如比较阅读、意象分析等鉴赏方法指导回顾课程内容，总结学习收获，提出学习建议课程总结02CATALOGUE文本解读与赏析《马嵬(其二)》原文呈现•全文展示：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

逐句解读首联“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

”以仙境比喻世间，指出唐玄宗听信方士之言，追求长生不老的虚幻行为。

颔联“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

”通过对比手法，描绘了唐玄宗逃亡途中的凄凉景象。

颈联“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

”借用典故，讽刺唐玄宗沉湎于声色犬马之中，荒废朝政的昏庸行为。

尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

”以普通百姓的幸福生活反衬唐玄宗的悲惨结局。

重点词汇讲解九州、他生、此生、虎旅、宵柝、鸡人、晓筹、六军、七夕、牵牛、四纪、天子、卢家、莫愁等词汇的详细解释及在诗中的含义。

逐句解读及重点词汇讲解文本风格与特点分析对仗工整诗中运用了大量对仗手法，如“海外”对“此生”、“空闻”对“无复”、“虎旅”对“鸡人”、“宵柝”对“晓筹”等，使诗句显得整齐匀称，节奏感强。

教学目标：1把握《咏怀古迹》其三和《马嵬》其一的思想情感和艺术手法。

2了解咏史怀古诗基本特征。

教学过程：咏史怀古诗阅读一导入新课：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

二诗文解读咏怀古迹(其三)群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

1这首诗咏叹的历史人物是谁？（王昭君）2找出其中点明感情的词语“怨恨”两字点明全篇主旨。

3昭君怨恨什么？一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：死葬胡沙，魂魄空归三怨：元帝昏庸，终身遗恨4 《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的“怨恨”，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。

作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

王昭君因汉元帝不辨美丑远嫁匈奴，诗人因唐皇不分忠佞被贬谪。

同时天涯沦落人。

诗人在咏叹王昭君的不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在表达自己的深沉怨恨。

昭有国色，而入宫见妒；公亦国士，而入朝见嫉正相似也，悲昭君以自悲也。

——王嗣奭shì语怀人伤己马嵬海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

1诗歌咏叹的史实（1）马嵬之变：天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发，潼关被攻破时，玄宗逃往蜀地避难，随军行至马嵬驿（陕西兴坪）哗变，随行将士杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。

玄宗不得已令其自缢而死。

史称“马嵬之变”。

2写作背景李商隐的恩师令狐楚仙逝，他送灵回京至马嵬，远望马嵬杂乱地长着灌木和荒草，有的地方露出黄土，给人一种枯败苍老之感，有人提议让他吟咏一首，李商隐于是吟《马嵬》其一、其二两首。

一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《马嵬》的背景和文学价值，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对历史的深刻反思和对人性的深度剖析，激发学生对文学和历史的兴趣。

二、教学重点：1. 诗歌的形象、语言和表达技巧。

2. 诗歌中所体现的历史背景和文化内涵。

三、教学难点：1. 诗歌中的象征意义和隐喻。

2. 诗歌的主题和作者的观点。

四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3. 案例分析法：通过分析诗歌中的具体例子，使学生理解诗歌的表达技巧。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平和诗歌创作背景，引发学生对《马嵬》的兴趣。

2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。

3. 解析：分析诗歌的结构、形象、语言和表达技巧，解释其中的象征意义和隐喻。

4. 讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和作者的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。

六、教学内容：1. 分析诗歌中的意象和象征手法，探讨其深层含义。

2. 解读诗中人物形象，分析其性格特点和命运。

七、教学步骤：1. 让学生朗读诗歌，注意感受诗中的意象和人物形象。

2. 分组讨论，每组挑选一个意象或人物形象进行分析，探讨其象征意义和深层含义。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

八、教学互动：1. 学生之间的互动：分组讨论，分享自己的观点和感受。

2. 教师与学生的互动：教师引导学生深入思考，解答学生的疑问。

九、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 学生的讨论和合作能力。

十、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。

2. 学生反思自己在课堂上的学习效果，提出改进意见。

十一、作业布置：1. 让学生背诵《马嵬》，加深对诗歌的记忆和理解。

高中语文《马嵬》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马嵬》诗文；（2）掌握诗文中的生僻字词和古代文化知识；（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家兴亡、民生疾苦的关切；（2）培养爱国情怀，提高社会责任意识；（3）树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点：1. 诗文内容的把握；2. 诗中意象、情感和艺术特色的分析；3. 诗词创作技巧的运用。

三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词和古代文化知识；2. 深入解读诗文，把握作者的创作意图；3. 诗词创作实践。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李商隐的生平和创作背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 课堂讲解：讲解诗文中的难点知识，引导学生深入解读诗文；5. 欣赏与创作：欣赏经典诗词，学习创作技巧，进行创意写作。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力；2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文的掌握程度；3. 创作展示：评价学生在创意写作中的表现，鼓励优秀作品。

六、教学资源：1. 教材：《高中语文》必修教材；2. 参考书目：《李商隐诗集》、《唐诗三百首》等；3. 网络资源：相关诗词解读、古代文化知识等；4. 教学工具：多媒体投影、黑板、粉笔等。

七、教学准备：1. 提前准备好PPT，内容包括诗文、生僻字词、古代文化知识等；2. 准备相关诗词的复印件，供学生欣赏和创作；3. 准备写作纸张和文具。

八、教学实施步骤：1. 导入新课：通过讲解李商隐的生平和创作背景，引导学生关注诗文；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 课堂讲解：针对学生理解难点，进行详细讲解，引导学生深入解读诗文；5. 欣赏与创作：组织学生欣赏经典诗词，学习创作技巧，进行创意写作；6. 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识；7. 布置作业：让学生完成相关诗文的背诵和创作任务。

《马嵬》优质课教案设计(高二)共3篇《马嵬》优质课教案设计(高二)1《马嵬》是一首经典古诗，被誉为唐代传世诗之一。

文化古迹马嵬坡，便是以这首诗命名。

而优质的课教案设计，则可以让学生更好地学习和理解这首古诗，掌握古代诗歌的写作技巧和人生哲理。

一、教学目标1. 掌握古代诗歌常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在诗歌中自如地应用；2. 理解古代诗歌的文化背景和历史渊源，进而理解其中蕴含的人生哲理；3. 提升学生的文学素养和情感体验能力；4. 培养学生的表达能力，提高语言综合运用能力。

二、教学重点和难点重点：比喻、拟人修辞手法的运用；人生哲理的诠释。

难点：如何让学生真正地理解和感受到古代诗歌中蕴含的深刻思想和哲理。

三、教学过程设计Part 1 情境呈现学生们进入教室后，屏幕上显示该课程的主题——《马嵬》。

然后，一张马嵬坡的照片被呈现在屏幕上，让学生感受一下这个地方历史的厚重感和文化的底蕴，并激发学生的阅读兴趣。

Part 2 教学教法引导首先，教师引导学生们在理解古代诗歌的基础上，进一步了解古代诗歌的修辞手法。

特别要重点讲授比喻、拟人等修辞手法。

然后，以《马嵬》为例进行讲解，让学生们明白其中的修辞手法和意象，进一步明确古代诗歌表达深刻思想的方法。

这里，教师可以运用一些教学工具来辅助，例如美化人体器官做比喻等，让学生们能更好地感受和理解。

Part 3 深刻剖析在学生明确了比喻、拟人等修辞手法后，让学生们自主探索《马嵬》中隐藏的人生哲理。

如何让古代诗歌的文化背景和人生哲理深刻刻在学生们的心灵中，是教师需要思考的难点。

这里，教师可以通过开放性问题来引导，例如：“对于《马嵬》，你们觉得其中蕴含了哪些哲理？”，“古代诗歌与现代人生有何异同？”，“古代诗歌如何体现出中华文化的魅力？”等等问题。

让学生们积极参与讨论，激发学生的思考能力和想象力，从而能够在学习中更好地掌握和体验人生哲理。

Part 4 课堂互动和小组合作在学生们通过讨论和思考后，适时开展一些小组活动。