2019-2020学年八年级生物下册 第12、13章《微生物类群、生物的命名和分类》教学案 新人教版

1、微生物是如何命名的？举例说明答：微生物的命名是采用生物学中的二名法，即用两个拉丁字命名一个微生物的种，这个种的名字是由一个属名和一个种名组成，属名和种名都用斜体表示，属名在前，用拉丁文名词表示，第一个字母大写。

种名在后，用拉丁文的形容词表示，第一个字母小写。

如大肠埃希氏杆菌的名字是Escherichia coli2、写出大肠埃希氏杆菌和枯草杆菌的拉丁名全称答：大肠埃希氏杆菌的名称是Escherichia coli枯草杆菌的名称是Bacillus subtilis3、微生物有哪些特点答：（1）个体极小：微生物的个体极小，有几纳米到几微米，要通过光学显微镜才能看见，病毒小于0.2微米，在光学显微镜可视范围外，还需要通过电子显微镜才可看见（2）分布广，种类繁多：环境的多样性如极端高温，高盐度和极端PH造就了微生物的种类繁多和数量庞大（3）繁殖快：大多数微生物以裂殖的方式繁殖后代，在适宜的环境条件下，十几分钟至二十分钟就可繁殖一代。

在物种竞争上取得优势，这是生存竞争的保证。

（4）易变异：多数微生物为单细胞，结构简单，整个细胞直接与环境接触易受外界环境因素影响，引起遗传物质DNA的改变而发生变异。

或者变异为优良菌种，或使菌种退化。

4、细菌有哪几种形态?各举一种细菌为代表。

答：细菌有四种形态：球状，杆状，螺旋状和丝状。

分别叫球菌，杆菌，螺旋菌和丝状菌。

球菌：金黄色葡萄球菌，杆菌：芽孢杆菌，螺旋菌：弧菌，丝状菌：铁丝菌5、叙述革兰氏染色的机制和步骤。

答：机制：①革兰氏染色与细菌等电点有关②革兰氏染色与细胞壁有关步骤：1在无菌操作条件下，用接种环挑取少量细菌于干净载玻片上涂布均匀，固定。

2用草酸结晶紫染液1分钟，水洗。

3用碘-碘化钾媒染1分钟，水洗。

4用中性脱色剂（如乙醇）脱色，革兰氏阳性菌不褪色仍呈紫色，格兰仕阴性菌褪色，呈无色。

5用蕃红染液复染1分钟，革兰氏阳性菌仍呈紫色，格兰仕阴性菌呈红色。

革兰氏阳性菌与格兰仕阴性菌及被区别开来6、细菌有哪些一般结构和特殊结构？它们各有哪些生理功能？答：细菌是单细胞生物。

一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案课时安排：2课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 掌握生物的分类单位及命名规则。

3. 能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

教学重点：1. 生物分类的基本方法。

2. 生物的分类单位及命名规则。

教学难点：1. 生物分类方法在实际中的应用。

2. 生物命名规则的理解和运用。

教学准备：1. 生物分类的相关资料。

2. 生物标本或图片。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物标本或图片，引导学生观察生物的特征，引发学生对生物分类的思考。

2. 生物分类的基本方法：介绍生物分类的常用方法，如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。

3. 生物分类单位：讲解生物分类的基本单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。

4. 生物命名规则：介绍生物命名的双名法，讲解生物命名的原则和格式。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。

第二课时：1. 复习导入：复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。

2. 生物分类的实际应用：通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用，如植物的分类、动物的分类等。

3. 生物命名的实际操作：让学生尝试对一些生物进行命名，巩固所学知识。

4. 课堂讨论：引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则，强调其在实际中的应用。

三、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。

在实际教学中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。

教师也应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际中能够灵活运用所学知识。

六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 学生能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

3. 学生能够理解并运用生物命名规则。

微生物的分类与命名以啤酒酵母为例，它在分类学上的地位是：界(Kindom)：真菌界门(Phyllum)：真菌门纲(Class)：子囊菌纲目(Order)：内孢霉目科(Family)：内孢霉科属(Genus)：酵母属种(Species)：啤酒酵母（一）、微生物的分类单位界、门、纲、目、科、属、种种是最基本的分类单位每一分类单位之后可有亚门、亚纲、亚目、亚科...种的概念定义：种是一个基本分类单位，是一大群表型特征高度相似、亲缘关系极其接近、与同属内其他种有明显差异的菌株的总称。

在微生物中，一个种只能用该种内的一个典型菌株作为具体标本，它就是该种的模式种。

新种：sp.nov.或nov. sp.，新被鉴定的种发表时应在其学名后标上sp.nov.的符号，新种发表前应将其模式菌株的培养物存放在一个永久性的保藏机构，并应允许人们从中取得。

1. 种（species）：是一个基本分类单位；是一大群表型特征高度相似、亲缘关系极其接近，与同属内其他种有明显差别的菌株的总称。

①菌株（strain）: 表示任何由一个独立分离的单细胞繁殖而成的纯种群体及其一切后代（起源于共同祖先并保持祖先特性的一组纯种后代菌群）。

因此，一种微生物的不同来源的纯培养物均可称为该菌种的一个菌株。

菌株强调的是遗传型纯的谱系。

例如：大肠埃希氏杆菌的两个菌株：Escherichia coli B 和Escherichia coli K12★菌株的表示法：★如果说种是分类学上的基本单位，那末菌株实际上是应用的基本单位，因为同一菌种的不同菌株在产酶上种类或代谢物产量上会有很大的不同和差别！微生物的分类单位-2②亚种(subspecies）或变种(variety)：为种内的再分类。

当某一个种内的不同菌株存在少数明显而稳定的变异特征或遗传形状，而又不足以区分成新种时，可以将这些菌株细分成两个或更多的小的分类单元——亚种。

变种是亚种的同义词，因“变种”一词易引起词义上的混淆，从1976年后，不在使用变种一词。

生物的分类和命名生物的分类和命名是科学家用于将生物组织成系统性的方式的过程。

这种分类系统被称为分类法或系统分类学。

生物分类的主要目的是通过识别和组织生物的共同特征，以便更好地了解和研究生物多样性。

传统上，生物的分类是基于形态特征、生态特征以及遗传关系等方面的相似性。

现代生物分类学更倾向于使用更精确的分类方法，如基因组学和分子生物学等技术，以揭示生物之间更深入的关系。

生物的分类系统按照层级结构进行组织，从最基本的类群开始，组成了更高级别的类群。

最基本的类群是物种（species），它是描述具有相同形态特征和生殖隔离的个体群体。

通常，生物的分类系统包含以下主要层级：域（domain）：生物界的最高层级，包括三个域：细菌（Bacteria）、古菌（Archaea）和真核生物（Eukarya）。

界（kingdom）：在真核生物中，常见的界包括植物界（Plantae）、动物界（Animalia）、真菌界（Fungi）、原生生物界（Protista）等。

门（phylum）：每个界被进一步划分为不同的门，如哺乳动物门（Mammalia）、昆虫门（Insecta）等。

纲（class）：每个门被进一步划分为不同的纲，如鸟纲（Aves）、鱼纲（Pisces）等。

目（order）：每个纲被进一步划分为不同的目，如鲸目（Cetacea）、猫目（Carnivora）等。

科（family）：每个目被进一步划分为不同的科，如犬科（Canidae）、猫科（Felidae）等。

属（genus）：每个科被进一步划分为不同的属，如狗属（Canis）、猫属（Felis）等。

种（species）：每个属被进一步划分为不同的种，如狗种（Canis lupus）、猫种（Felis catus）等。

生物的命名通常遵循国际动物命名法和国际植物命名法。

根据这些规则，每个物种都有一个唯一的拉丁学名，由属名和种加词组成，例如人类的学名为Homo sapiens。

一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案学科领域：生物学年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原则；2. 掌握生物的命名和分类体系；3. 能够运用生物分类知识分析和解决问题。

教学重点：1. 生物分类的基本方法和原则；2. 生物的命名和分类体系。

教学难点：1. 生物分类的原理和应用。

二、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引发学生对生物多样性的关注，激发学习兴趣。

3. 知识讲解：教师讲解生物的命名和分类体系，引导学生掌握生物分类的基本概念。

4. 案例分析：教师提供几个生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。

5. 练习巩固：学生完成课后练习，检验对生物分类知识的掌握程度。

三、教学方法1. 讲授法：教师讲解生物分类的基本方法和原则，引导学生掌握生物的命名和分类体系。

3. 案例分析法：教师提供生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。

4. 练习法：学生完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物分类基本方法和原则的理解程度。

2. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作意识。

五、教学资源1. 生物分类的实际案例；2. 不同生物的图片；3. 课后练习题。

六、教学过程7. 拓展活动：学生自主选择一种生物，进行分类研究，分享研究成果，提升对生物分类的兴趣和认识。

七、教学方法5. 展示法：教师展示不同生物的图片，引导学生关注生物的形态特征，为分类提供依据。

6. 自主学习法：学生自主完成课后练习，培养独立思考和解决问题的能力。

7. 合作学习法：学生分组进行拓展活动，培养团队协作和沟通能力。

八、教学评价4. 拓展活动：评价学生在拓展活动中的表现，了解学生对生物分类知识的应用能力。

5. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度和应用能力。

6. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识和思考深度。

微生物的分类和命名规则微生物是一类微小的生物体，包括细菌、真菌、病毒等。

正确分类和命名微生物对于研究其特性、功能以及与人类的关系至关重要。

本文将介绍微生物的分类和命名规则。

一、微生物的分类1. 界（kingdom）：微生物可以分为五个界，即细菌界（Bacteria）、病毒界（Viruses）、真菌界（Fungi）、古细菌界（Archaea）和原生动物界（Protista）。

2. 门（phylum）：每个界包含若干个门，用于进一步细分不同类型的微生物。

3. 纲（class）：门下又可以划分为若干个纲，纲是进一步划分微生物种类的方式之一。

4. 目（order）：在纲下，进一步的分类单位是目，用于确定微生物之间的更具体的关系。

5. 科（family）：目下面是科，科是微生物分类中的一个重要单位，进一步细化了微生物的分类。

6. 属（genus）：科下面是属，是对微生物进行更为具体的分类。

7. 种（species）：最具体的分类单位是种，常以拉丁学名表示，包含科学名称和命名者的缩写。

二、微生物的命名规则1. 拉丁化命名：微生物的种命名通常使用拉丁学名，以便在不同语言之间保持一致。

2. 属名+种加词：微生物的种名通常由属名和种加词组成，种加词通常是为了描述或特指某种微生物，或者以某个人的名字命名。

如大肠杆菌（Escherichia coli），其中“Escherichia”是属名，而“coli”是种加词。

3. 学名缩写：在科学文献中，为了方便引用，可以使用微生物的学名缩写，通常是属名的首字母缩写加上种加词的首字母缩写。

例如，大肠杆菌的学名缩写为E. coli。

4. 命名者的缩写：在微生物的拉丁学名中，通常会包含命名者的缩写，以表明该微生物是由哪位科学家首次发现并命名的。

5. 国际命名规则：微生物的命名受到国际命名规则的约束，以确保命名的准确性和一致性。

三、案例分析以细菌为例，某科学家发现了一种新的细菌，并决定对其进行分类和命名。