面向全体学生 关注学生差异

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。

提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。

教师都应该赋予他们同等学习的机会。

那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。

引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。

三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。

以学生为中心关注学生个性差异在教育领域，学生个性差异一直是一个备受关注的话题。

每个学生都有自己独特的特点和发展需求，因此，以学生为中心关注学生个性差异成为教育工作者的重要任务。

本文将从多个角度探讨如何关注学生个性差异，以期提高教育的质量和效果。

一、了解学生的个性差异学生的个性差异涵盖了很多方面，比如学习风格、兴趣爱好、社交习惯等。

教育工作者首先需要了解每个学生的个性特点，才能更好地针对其需求提供个性化的教育服务。

可以通过观察、交流和测试等方式，获得学生的个性信息。

例如，通过观察可以发现哪些学生喜欢独立思考，哪些学生更喜欢合作学习；通过交流可以了解学生的兴趣爱好和学习动机；通过测试可以评估学生的学习风格和认知能力。

只有深入了解学生的个性差异，才能有效地根据其需求进行教学设计和教育管理。

二、提供个性化的学习环境学生的学习环境对于他们的学习效果有着重要的影响。

针对学生的个性差异，教育工作者应该努力为他们创造个性化的学习环境。

例如，对于喜欢独立思考的学生，可以提供一个安静的自习空间，让他们有更多时间和空间发展自己的观点；对于爱好合作学习的学生，可以组织小组活动，让他们在合作中互相学习和促进；对于视觉型学习者，可以提供更多的图表和图片，帮助他们更好地理解知识。

通过个性化的学习环境，学生的学习积极性和效果都能够得到提高。

三、灵活运用不同的教学策略教育工作者应该学会灵活运用不同的教学策略，以满足不同学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的学习风格和认知方式，因此，使用多样化的教学方法可以更好地激发他们的学习兴趣和潜能。

例如，对于喜欢听觉学习的学生，可以采用讲解和听力练习等教学策略；对于喜欢运动学习的学生，可以组织实践活动和实地考察等教学方法。

灵活运用不同的教学策略，可以最大程度地满足学生的个性需求，提高他们的学习效果。

四、培养学生的个性发展学生的个性差异不仅是他们独特的优势，也是他们个体发展的基础。

因此，教育工作者应该关注学生的个性发展，鼓励他们发扬个性优势，完善个性短板。

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。

课堂教学改革必须遵循以下原则：
1、以人为本。

教学要面向全体学生，全面关注学生的成长，充分尊重学生的人格和个性差异，关爱学生，为学生的终身幸福发展奠定基础。

2、以学生为主体，学生是学习的主体，要把课堂主动权还给学生，充分发挥学生在课堂上的积极性、主动性、创造性，让学生在快乐中自主学习，教师在课堂上当好组织者、引导者、参与者的角色。

3、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

要引导学生进行“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，适时组织学生建立学习小组或团队，进行有明确责任分工的互助性学习，共同完成学习任务。

要通过学生自主、合作学习，发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感、态度、探索精神和创新能力。

4、建立新的考评体系。

以制度建设作为课堂教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位的职责，明确程序及要求，对课改教师和学生严格进行考核，公开评价，注重细节，全程管理，全员监督。

摘要：“因材施教”要“面向全体学生”，教师就应关注学生差异，公平对待学生，发掘学生潜能，分类指导，整体推进。

关键词：因材施教面向全体学生教育教学全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。

素质教育的根本目的就是为了促进学生的全面和谐发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了孩子的一生”。

这一圭臬始终涵摄、统领着整个教育发展的目标走势。

作为基础教育的中小学教学必须面向全体学生，这是新世纪教育发展的必然要求，也是经济社会的深情呼唤。

而素质教育要实现面向全体学生，一个不可忽视的重要的原则就是“因材施教”。

所谓“因材施教”，就是教师要根据学习者不同的资质等具体情况而施行相应的教育措施。

从教育学的角度来讲，“因材施教”体现的是教学方式的灵活性和多样性，而“面向全体学生”则体现了教育对象的广泛性。

可以说，没有“因材施教”做前提的“面向全体学生”乃是虚假的“全体”；同样，不能以“面向全体学生”为根本目标的“因材施教”，也是无谓的“施教”。

所以说，“因材施教”是“面向全体学生”的重要前提，而“面向全体学生”则是“因材施教”的根本目标，二者之间是并行不悖、熔融统一的辩证关系。

那么，作为新世纪的教师，如何面向全体学生来恰当实施“因材施教”的原则，促成学生的全面健康发展呢？我以为，以下几点做法是值得尝试的。

一、悉心关注和肯定每一位学生的个性差异，激发他们的自信心。

孔子是“因材施教”的首倡者，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

”朱熹在他的《集注》中指出，“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也”。

可见，古人育人，即已注重了“因材施教”的教学原则。

素质教育的核心理念就是关注“人”——“一切为了每一位学生的发展”。

但在我们的教育教学实际中，由于诸多复杂原因的影响，每个学生在学习兴趣、动机、气质、性格、能力、学习风格等方面有着较大的个别差异。

教师要充分关注和尊重学生的这些差异，并予以及时而恰当的鼓励和指导，帮助他们不断进步。

面向全体学生，关注个体差异--观看《英语课程标准(2011年版)解读》所感兰河一中王盈盈现代教育强调以人为本，面向全体。

教育应关注每一个体的发展，要尊重学习过程中所体现出的个性差异。

特别是进入二十一世纪后，随着科学技术的快速发展，社会需求日益呈现出多元化趋势，要求学校培养出更多具有个性特长和创造力的人才，以满足社会不断发展的需求。

初中教育作为公民的素质教育，要面向每一个受教育者，使之具备作为一个公民的基本素质。

因此，教育在面向全体学生的同时，必须面向全体学生，关注个体差异。

教师教学要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。

学生由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

观看《英语课程标准(2011年版)解读》之后，我有如下感想：关注学习的差异性先从尊重学生做起。

热爱学生就要尊重学生。

爱与被爱是相互的。

尊重与被尊重也是相互的。

尊重学生就要要尊重学生的差异性，使各类学生都得到关注和尊重，获得应有的发展。

一个优秀教师的眼中没有“差生”，只有学习困难的学生，他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。

教师的工作面对的是活生生的学生，他们的性格、年龄、家庭、学识水平等各方面都存在着差异，特别是性格差异，在教育学生、保护他们的自尊心时更要注意。

教师，特别是班主任老师要深入了解每一位学生，确实掌握他们的性格特点。

因此，教育学生要在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生的特殊性，平等地对待成绩不同的学生，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生。

有的学生性格开朗，活泼，心地坦率；有的学生性格内向，不善言语，不愿与别人交往，封闭自己的内心世界。

对这两种性格截然不同的人，在他们犯了错误，进行批评时一定要注重他们这种性格的差异，对待性格开朗的，对于他们的错误可采用急风骤雨式的批评，一针见血地指出他们的错误，这样可让他们彻底省悟。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市是否有残疾，也不管他们对学习是否有兴趣，学习成绩如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的知识素养。

因此在教学中面向全体学生并施行差异性教学，使每一个学生都能自主的发展，得到自己最需要的发展，是时代的需要，也是社会的需要。

一、面向全体学生，尊重学生，关心爱护每位学生高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

爱生是教师必需具备的美德，也是教师的天职。

能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大地推动作用，也是教师职业道德的必然要求。

我在教学中特别注意对学生讲的每句话，我深深地感到老师的话对学生的影响实在太大了。

所以，教师要时刻注意自己的太度和言行，真正做到尊重学生，关心爱护每位学生。

作为有经验的老师都清楚，班里的学生哪怕是一年级的学生都知道自己在老师心目中的地位。

有的学生都能知道老师最爱谁，把学生在老师心中的地位排了名次，也许学生是不会把这些告诉老师，但是从家长那里我们是能够知道的。

教师的期望是怎样传递给学生并被学生领会的呢？除了语言渠道之外，还有一条很重要的潜意识的途径，教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。

比如同是注视学生，对优秀学生教师目光往往流露出赞赏和期待；对待后进生的目光中则往往包含着警告、批评、失望。

又如教师的动作，对优秀生拍肩摸头，给予鼓励，对待后进生则可能语气严厉，批评多过赞赏，因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被脆弱敏感的学生觉察到。

二、关注学生差异，让每个学生得到不同程度地提高十个手指伸出来不一般长，同理，每个班级都有优秀生，也有学困生和调皮捣乱的学生。

面向全体学生，其实是面向具有个体差异的许多学生。

以学生为中心关注学生的个体差异人是社会中最为复杂的生命体，每个人的个性、习惯、思想等方面都有着不同的表现。

在学校教育中，如何更好地关注和发挥学生的个体差异，是一项长期而又紧迫的任务。

本文将从教育角度探讨以学生为中心关注学生的个体差异的问题。

1、意识到学生的个体差异要更好地关注学生的个体差异，首先要意识到每个学生都独具个性。

教师应该有一种不同于众人的关注方式，想方设法发现学生的特点和潜力，善于从学生的表现和特长中找出个性的点，帮助学生进行深入挖掘和发掘。

2、从教学中满足学生的个体需求针对学生的个体差异特征，教师要采用不同的教育方式和手段，让学生在不同的教育环境中有所收获。

对于那些自由探索学习的学生，可以从相对开放的教育环境中，通过项目的设定和有计划的探索，帮助学生发掘自己的兴趣和特长。

对于那些喜欢对问题进行细节分析的学生，可以采用逐步拆解问题、逐步梳理问题的方法，激发他们的兴趣。

3、尝试不同的课堂教学模式传统的教育模式对于所有学生并不适用。

在不同的学习阶段和不同的学习内容中，教师可以采用不同的课堂教学模式来适应学生的个体差异。

小组讨论和实验探索等互动式的授课方式，有助于通过讨论和反馈来提高教学效果。

针对学生的学习目标，也可以根据个体差异量身定制课程，帮助学生全方位发展和提高。

4、充分了解学生家庭背景和特点学生的个体差异并不仅仅体现在学习上，还可以通过了解学生的家庭背景和个人习惯来发现。

对于那些生活中有特别需求的学生，需要付出更多关注和照顾。

此外，在学生中还经常出现倦怠、消沉等问题，作为教师，我们需要充分了解学生的心理特点，从而采用更为有效的方法来帮助学生重振信心，逐渐找回他们的学习热情。

5、建立有效的教师—学生互动机制教师和学生之间的互动，是帮助学生发掘和挖掘个体差异最重要的措施之一。

通过对学生的关注和关怀，有针对性地指导，建立深度的教师-学生互动，可以让学生在教学中自由地展示自己的个性特点。

而教师在这个过程中，可以对学生的表现和反应进行分析，进而指导和管控学生在不同时间和场合的行为表现。

怎样面向全体学生与关注个别学生面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生 ,无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何 ,不管他们生在农村还是生在城市是否有残疾 ,也不管他们对学习是否有兴趣 ,学习成绩如何 ,教师都应赋予他们同等的学习时机 ,使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的知识素养。

因此在教学中面向全体学生并施行差异性教学 ,使每一个学生都能自主的开展 ,得到自己最需要的开展 ,是时代的需要 ,也是社会的需要。

一、面向全体学生 ,尊重学生 ,关心保护每位学生高尔基说过：谁不爱孩子 ,孩子就不爱他 ,只有爱孩子的人 ,才能教育孩子。

爱生是教师必需具备的美德 ,也是教师的天职。

能够得到教师的关爱 ,是每个学生最起码的心理需求 ,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励 ,对学生的成长和进步有很大地推动作用 ,也是教师职业道德的必然要求。

我在教学中特别注意对学生讲的每句话 ,我深深地感到老师的话对学生的影响实在太大了。

所以 ,教师要时刻注意自己的太度和言行 ,真正做到尊重学生 ,关心保护每位学生。

作为有经验的老师都清楚 ,班里的学生哪怕是一年级的学生都知道自己在老师心目中的地位。

有的学生都能知道老师最爱谁 ,把学生在老师心中的地位排了名次 ,也许学生是不会把这些告诉老师 ,但是从家长那里我们是能够知道的。

教师的期望是怎样传递给学生并被学生领会的呢？除了语言渠道之外 ,还有一条很重要的潜意识的途径 ,教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。

比方同是注视学生 ,对优秀学生教师目光往往流露出赞赏和期待；对待后进生的目光中那么往往包含着警告、批评、失望。

又如教师的动作 ,对优秀生拍肩摸头 ,给予鼓励 ,对待后进生那么可能语气严厉 ,批评多过赞赏 ,因冷淡而造成厌弃 ,教师的这些体态语言背后的心理都会被脆弱敏感的学生觉察到。

二、关注学生差异 ,让每个学生得到不同程度地提高十个手指伸出来不一般长 ,同理 ,每个班级都有优秀生 ,也有学困生和淘气捣乱的学生。