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《皇帝的新装》教案
一、开门见山，直接导入
师：同学们好！列宁说过：儿童的本性是爱听美妙的童话的，你们喜欢童话吗？今天我们来学习一篇很有意思的童话（师板书课题，屏显图片《皇帝的新装》；
师：本文的作者是谁？（生回答，师板书“安徒生”。）
师：安徒生是怎样的一位作家？哪位同学来说说？；
师：除了这一篇，我们有没有学过他其他童话？
二、认识童话
师：同学们真厉害，知道这么多，既然小时候都读过童话那你们觉得童话都有什么特点呢？
师：对呀，会用拟人，很多东西都会说话
师：在生活中会不会发生？
师：说得真好！
师：众人拾柴火焰高，老师也来补充两句。童话往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，告诉读者一些深刻的道理；语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，
三、走进文本
师：了解童话的特点后，大家快速阅读课文，准备概括课文内容。概括的时候我们可以按照人物+事件（开始、经过、结果）来概括。
师：好，你起来说一说
师：嗯，皇帝被两个骗子欺骗了，穿上了一件根本不存在的新装，举行游行大典，最终被小孩子戳穿真相，嗯，有经过有结果，概括得简明扼要，似乎还少了点什么，有没有同学要补充？
师：很好，这位同学强调了起因：皇帝爱衣如命和骗子骗大家说这件新衣有种奇怪的特性——愚蠢的或不称职的人看不见这两个要点，这也是这个骗局得以进行下去的前提。要点把握非常到位。
大家阅读完课文并听完两位同学的概括后，觉得文中有几个骗子？
（师板书“骗子”。）
师：只有两个吗？
师：看来，大家的意见不太统一。我们来讨论一下吧！不管你说谁是骗子，一定要在文中找到依据。
师：有结果了吗？
师：这位同学觉得两个织工是骗子，而且理由充分，有理有据，很好，(师板书“织工”) 后面说的同学可以采用他这样的一个格式：我认为-——是骗子，因为他——。
师：嗯，你来，咦，老大臣，理由也非常充分，我忍不住要表扬一句，这位同学太厉害了，老大臣骗了皇帝还骗了自己，这都看出来了啊！老师为你点个赞！
（师板书“老大臣”。）
师：好，你说。你能举一反三，真棒!请坐。
（师板书“官员”“骑士”。）
师：还有吗？嗯，百姓！大家都欺骗了皇帝
师：大家忽略了一个最最主要的人物，哎，对呀，是皇帝，谁来说说为什么？这位同学你来。
师：嗯，皇帝才是最大的骗子，他也骗了自己。当初如果他不上当，后来就没那么多事了。
（师板书“皇帝”“百姓”。）
师：老师很奇怪，在这件根本不存在的“新装”面前，为什么从皇帝到百姓都不敢说实话呢？
师：哦，都怕丢了官职，那百姓呢？他们无权无势，为什么也不敢说实话？
师：很好，大家都说得一语中的！看来，骗子虽然狡猾，但还是逃不过大家的火眼金睛。不过，老师希望大家注意一点，这些人虽然都是骗子，但他们的心理还是有差别的。
这一点，文中都很好地表现了出来。老大臣、官员和皇帝，在新装做好之前都亲临现场一睹过新装的风采，下面，请大家在文中分别找出描写他们当时心理活动的内容，并讨论一下异同。说的时候请说出文中哪些段落。
师：嗯，这位同学说第十小节，诚实老大臣，不知道大家注意里面的两个反问句没有。
师：反问句表达的是肯定的意思。这说明……大家一起说！好，反应很快！老大臣认为自己不仅不愚蠢而且还是称职的
师：好，嗯，他找的是17小节另外一位诚实官员的。他认为自己虽然不愚蠢，但不是很称职------这是他和诚实老大臣不一样的地方。相同点是，他也准备撒谎。
师：嗯，那如何刻画皇帝的心理描写的呢？很紧张？从哪里看出来的？
他最怕什么？丢掉皇位，为了保住皇位他可以做任何事，所以，他的反应是这三类人里最大的。相同点是，他也撒谎了。
师：有没有要补充的？
师：嗯，他的回答中我们听出了皇帝应该是内心紧张但表面又要掩饰自己紧张，表现得很喜欢，都说得很好，分析在理，细致入微。那同学们能不能结合这样的心理把“‘哎呀，真是美极了！’皇帝说，‘我十分满意！’”读出感觉来呢？
师：好，你来
师：很像皇帝的感觉啊！哪位同学再来试一试？
师：真好，你很有天赋啊！
下面，大家一起带着感情来读一读皇帝的这句话。
师：从皇帝到百姓，所有人都为自己制造了一个看似很美的气泡，最后这个气泡被谁戳破了？
（师将所有板书人物连线成圆圈）。
师：对，是小孩子（师板书“小孩子”，并画箭头）指向圆圈。
师：老师很是不解，皇帝大臣百姓都不敢说真话，小孩子为什么敢说呢？
师：哦，天真无邪，敢于说真话，多好的词啊！
师：嗯，你来，不爱慕虚荣，不虚伪，有这么多美好的词语和句子，我们为什么不写到课本上呢？
师：的确是童言无忌！越来越多的百姓都知道皇帝穿着一件并不存在的衣服后，皇帝虽然看起来越发骄傲和神气了，但他其实演得很辛苦，因为他也知道自己是在裸奔。
大家想一想，这样的皇帝现实生活中存在吗？
师：那老师就疑惑了，既然没有，作者这样写岂不很假？到底为什么要这样写呢？
师：好，给大家两分钟时间自由讨论。
师：有结果了吗？
师：很好，你联系了童话离奇夸张的特点，非常好，还有补充吗？
师：这两个骗子骗术高明吗？
师：哦？不高明？连孩子都看出来说出来了，皇帝大臣百姓他们为什么还说假话呢？那作者这样设计有什么作用呢？
师: 对呀，非常好，更反衬了皇帝等人的愚蠢、虚伪，从而增加了文章的讽刺效果。
同时也告诉我们一个深刻的道理：是什么？
师：非常棒，这位同学强调了做人不能虚伪，不能爱慕虚荣。
四、拓展延伸
师：作者在大胆想象的同时，也给读者留下了很多想象的空间。因此，我们不但可以为故事“添枝加叶”，更可以尝试着多设想几个“如果……那么……”。下面，我们假设一下，如果游行完毕后，皇帝又在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间会有怎样的对话？又会发生怎样的事情？
大家就写出独属于自己的故事讲给同学听，看看能把自己的想象力发挥到什么程度。
师：哪位同学愿意和大家分享？
师：很好，故事情节的发展很合理，恶人都有恶报，希望你能把结局写具体，继续努力。还有谁来说说？师：嗯，这两个骗子在寒冷和羞辱中死了，皇帝则在反省自己的过错后励精图治，使国家越来越富强。这个想象很巧妙！“以其人之道，还治其人之身”，厉害！大家的思路越来越活跃了，加油！
师：皇帝又找到逃跑的两个骗子，感谢他们让皇帝及时清醒，还被任命为了专门辨别真假话的官员。
这个结局很特别，绝对是“情理之中意料之外”啊，大家写得不错！就在大家想象的时候，老师一直在思考一个问题：文中那个敢说真话的小孩子，生活在这样的国家中，听闻很多谎言之后，长大成人的他还会说真话吗？
师：有的同学已有答案，有的同学还在思考。老师只想知道你们想做哪一类人？
是愿意做皇帝那种容易上当受骗、被人笑话的人呢？还是做百姓或者大臣或者小孩子那种？
师：非常棒，大家都想做小孩子那类人，安徒生也希望我们做那一类人，这就是他写这篇文章的目的。你们现在就是小孩子，现在就有这种品性，希望你们能一直保持这种良好的品性，做一个敢于说真话，不爱慕虚荣的人！
好，下课！
