小学数学五年级《数的奇偶性》优秀教学设计

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用》一、教学目标1.了解奇偶数的定义及应用。

2.能够正确判断一个数的奇偶性。

3.了解奇偶数的加减应用。

二、教学重点1.了解奇偶数的定义及应用。

2.掌握判断数的奇偶性的方法。

3.了解奇偶数的加减应用。

三、教学难点1.掌握奇偶数的应用。

2.能够熟练掌握判断数的奇偶性的方法。

四、教学方法1.通过讲解、演示等方式教学。

2.在课堂上设计游戏，让学生在游戏中学习。

五、教学流程一、导入1.自我介绍。

2.学生自我介绍。

3.口算：30+25=二、课堂讲解1.奇偶数的定义（1）定义：偶数是能够被2整除的自然数，奇数是不能被2整除的自然数。

（2）例子：1，3，5，7，9是奇数；2，4，6，8，10是偶数。

2.判断一个数是奇数还是偶数（1）方法：将这个数除以2，如果得到的商是一个整数，那么这个数是偶数，否则便是奇数。

（2）举例：12÷2=6，6是一个整数，所以12是偶数。

13÷2=6余1，13是奇数。

3.奇偶数的应用（1）奇数加偶数等于奇数。

（2）偶数加偶数等于偶数。

（3）奇数减偶数等于奇数。

（4）偶数减偶数等于偶数。

三、趣味游戏为了更好地让学生掌握奇偶数的应用，教师可以设置以下游戏：1.猜数字教师给出一个数字，学生们猜测这个数字是奇数还是偶数。

如果学生猜对了，就可以得到一个小奖励。

2.数的计算教师把一些数字贴在黑板上，让学生猜这些数字是奇数还是偶数。

然后教师将两个数字相加或相减，让学生回答它们的奇偶性。

四、课堂小结1.奇偶数的定义。

2.判断一个数是否为奇偶数的方法。

3.奇偶数的加减应用。

五、课后练习1、填空：（1）5是一个______数。

（2）26是一个_____数。

（3）57是一个_____数。

（4）48减去37的差是______。

（5）87加上30的和是_____。

2、判断以下各数是奇数还是偶数：（1）38（2）99（3）64（4）13（5）20六、教学反思本节课通过讲解、演示和游戏的方式，让学生们更好地掌握了奇偶数的概念和应用。

《数的奇偶性》优秀说课稿《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。

《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。

让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。

二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。

进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。

绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。

三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。

四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。

2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。

五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇数的特点和判断方法奇数的特点和判断方法一、教学目标1.掌握奇数和偶数的定义。

2.认识奇数的特点和判断方法。

3.能够灵活运用奇偶性判断数的性质。

二、教学重点掌握奇数和偶数的定义和奇数的特点和判断方法。

三、教学难点如何运用奇偶性判断数的性质。

四、教学方法1.引导学生自主发现、自主探究。

2.让学生通过实践活动来深入理解教学内容。

3.通过小组讨论、集体讲解的方式加深学生对于知识的理解。

五、教学过程1.导入老师拿出一张单数和双数的卡片，并向学生介绍单数和双数的定义。

在介绍的过程中，可向学生提问，让学生看能不能发现单数和双数的奇怪之处。

2.发现问题学生从这些卡片中发现单数和双数的奇怪之处。

提醒学生，我们可以通过尝试把一个数集合里的数两两比较，可以发现奇数和偶数具有某些特点。

请同学思考能否找到奇数的特点和判断方法。

3.探究奇数的特点和判断方法让学生自主探索，尝试把一些数字集合里的数两两比较，看看能否发现奇数的特点和判断方法。

在此过程中，老师可以采用互动的方式，引导学生进行探究、请同学回答问题等方式，培养学生自主学习、自主发现和自主思考的能力。

探究结果如下：奇数： 1、个位数是1、3、5、7、9。

2、加零点五后去掉小数点就是整数。

偶数： 1、个位数是0、2、4、6、8。

2、加一后除以二后去掉小数点就是整数。

通过这个探究过程，让学生体会到自主探究的乐趣和快乐，更加深入的理解了奇数、偶数的特点和判断方法。

4.练习奇偶性在完成探究的过程中，学生已经掌握了奇数和偶数的特点和判断方法，接下来老师可以口头出一些数，要求同学通过奇偶性判断这些数的性质。

例如，老师说：4、8、12，同学们回答“偶数”；老师说：3、7、11，同学们回答“奇数”等等。

这样，便可以通过实践来检验学生是否真正彻底掌握了奇偶性，并能够灵活运用奇偶性判断数的性质。

6.作业1、自己找10个奇数和10个偶数，并写出奇数和偶数的特点。

数的奇偶性-教学设计一、教学目标1.理解奇数和偶数的概念。

2.能够判断一个数是奇数还是偶数。

3.能够进行简单的数的奇偶性运算。

二、教学内容1.奇数和偶数的定义。

2.奇数和偶数的特点。

3.判断一个数的奇偶性的规律。

4.进行奇偶性的运算练习。

三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT。

2.学生准备：学生纸和笔。

四、教学步骤步骤一：导入新知识（5分钟）1.利用幻灯片或黑板引导学生回忆奇数和偶数的概念。

2.提出问题：你们能举出几个奇数和偶数的例子？步骤二：探究奇数和偶数的特点（15分钟）1.展示一个图表，列出1至10的数字，并指出每个数字的奇偶性。

| 数字 | 奇偶性 | |——|——–| | 1 | 奇数 | | 2 | 偶数 | | 3 | 奇数| | … | … | | 10 | 偶数 |2.学生观察图表，让他们发现奇数和偶数的特点，并进行总结。

步骤三：判断一个数的奇偶性的规律（15分钟）1.教师解释奇数和偶数的判断规律：奇数的个位数是1、3、5、7、9，偶数的个位数是0、2、4、6、8。

2.列出一些数字，让学生根据规律判断其奇偶性。

–27是奇数还是偶数？–46是奇数还是偶数？–61是奇数还是偶数？–…步骤四：奇偶性的运算练习（20分钟）1.通过幻灯片或黑板展示一些运算题，让学生判断结果的奇偶性。

–7 + 5 = ?–4 × 8 = ?–15 - 9 = ?–…2.让学生上台演示解题过程，并解释他们判断结果奇偶性的方法。

步骤五：总结与小结（10分钟）1.回顾整个教学过程，让学生总结奇偶性的定义和判断规律。

2.教师对学生进行小结，强调奇偶性的重要性和应用场景。

五、教学反思1.教学过程中，可以适当加入一些互动小游戏和竞赛，以增加学生的兴趣和参与度。

2.需要注意学生的理解情况，及时进行答疑解惑。

3.巩固练习要注意题目的多样性，可以包括实际生活中的奇偶性运算。

通过本次教学设计，学生将能够充分理解奇数和偶数的概念，并掌握正确判断数字奇偶性的方法。

《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的一个重要内容。

本节课是在学生已经掌握了奇数和偶数的概念，以及能被 2、3、5 整除的数的特征的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，将为学生今后学习质数与合数、分数的基本性质等知识奠定基础。

教材通过让学生观察小船在河水中的往返运动，引导学生发现数的奇偶性规律，并运用奇偶性解决实际问题。

这样的编排，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在探究中体会数学与生活的紧密联系。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。

在学习奇数和偶数的概念时，学生已经有了初步的认识，但对于数的奇偶性规律的理解和应用还需要进一步的引导和探究。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作学习，因此在教学中可以充分利用这些特点，让学生通过自主探究、合作交流来获取知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解数的奇偶性概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法，并能运用数的奇偶性解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、推理能力和归纳能力，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识，让学生在数学活动中感受数学的魅力和价值。

四、教学重难点教学重点：理解数的奇偶性概念，掌握判断方法，并能运用数的奇偶性解决实际问题。

教学难点：探索数的奇偶性规律，理解其本质。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。

《数的奇偶性》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算奇偶性与数的乘除运算一、教学目标1.掌握奇数、偶数的概念和性质。

2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

二、教学重点1.奇偶性的概念和性质。

2.使用奇偶性质求解问题。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

三、教学难点1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

2.如何使用奇偶性质求解问题。

四、教学过程1.导入（1）引入问题老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?（2）概念介绍老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。

”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。

偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。

这个最低位就是数字的个位。

”2.活动设计（1）练习1老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。

（2）练习2老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。

老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。

如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。

所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。

2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。

（3）练习3老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。

组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。

《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的奇偶性的概念，并能够判断一个数是奇数还是偶数。

2.让学生通过观察、实验、推理等活动，发现数的奇偶性的规律。

3.培养学生的观察能力、推理能力和数学思维的能力。

4.让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。

二、教学内容
1.数的奇偶性的定义。

2.数的奇偶性的判断方法。

3.数的奇偶性的规律。

三、教学过程
1.导入新课：通过一些实例，让学生感受到数的奇偶性的存在，并引出课
题。

2.学习新课：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握数的奇偶性的概念和
判断方法。

3.巩固练习：通过小组合作、个人思考和集体讨论等方式，让学生进行实际
操作和练习，加深对数的奇偶性的理解。

4.归纳小结：通过总结和回顾，让学生加深对数的奇偶性的认识，并能够正
确判断一个数是奇数还是偶数。

四、教学评价
1.观察学生的参与度，是否积极参与到教学中来。

2.评价学生的推理能力和思维水平，是否能够正确判断一个数是奇数还是偶
数。

3.评价学生的观察能力，是否能够发现数的奇偶性的规律。

4.评价学生的数学学习态度和兴趣，是否能够积极主动地参与到数学学习中
来。

《数的奇偶性》教案设计一、教学目标1.让学生理解奇数和偶数的概念，掌握判断奇数和偶数的方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。

2.教学难点：运用奇偶性解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的数的分类，如正数、负数、整数等。

（2）提问：同学们，你们听说过奇数和偶数吗？谁能告诉我什么是奇数？什么是偶数？2.理解概念（1）展示奇数和偶数的定义：奇数：自然数中，不能被2整除的数。

偶数：自然数中，能被2整除的数。

（2）引导学生举例说明奇数和偶数，如1、2、3、4等。

3.探究性质（1）引导学生观察奇数和偶数的排列规律，如自然数序列中奇数和偶数交替出现。

（2）提出问题：同学们，你们知道奇数和偶数之间有什么关系吗？（3）引导学生发现奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数，奇数加偶数等于奇数。

4.案例分析（1）展示案例：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生运用奇偶性知识解决问题。

5.练习巩固（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固奇数和偶数的概念。

（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误。

6.拓展延伸（1）引导学生思考：在日常生活中，哪些地方可以用到奇数和偶数的知识？（2）鼓励学生提出疑问，教师解答。

（3）布置作业：让学生回家后，和家长一起探讨奇数和偶数在生活中的应用。

四、教学反思重难点补充：教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。

教学难点：运用奇偶性解决实际问题。

教学过程补充：1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，谁能告诉我整数有哪些分类？生1：可以分为正整数和负整数。

生2：还可以分为奇数和偶数。

师：很好，那我们今天就来学习一下奇数和偶数。

2.理解概念师：我们先来了解一下什么是奇数和偶数。

请大家看这里，我有一个苹果，这是1个苹果，那如果我再拿一个苹果，我会拿到几个苹果？生：2个苹果。

《数的奇偶性》的说课稿數學教案設計尊敬的评委，亲爱的同事们：大家好！今天我将为大家讲解《数的奇偶性》这一课题。

首先，我要明确本节课的教学目标。

根据新课程标准的要求，我希望通过本节课的学习，学生能够理解并掌握奇数和偶数的概念，知道如何判断一个数是奇数还是偶数，并能运用这些知识解决一些实际问题。

教学重点是理解和掌握奇数和偶数的概念，以及判断一个数是奇数还是偶数的方法。

教学难点则是如何将这些理论知识应用到实际问题中去。

在教学方法上，我将采用“情境导入、探究发现、实践应用”的模式进行。

首先，我会创设一个生活中的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习的兴趣和积极性。

然后，我会引导学生通过观察、思考和讨论，自己发现奇数和偶数的特点，以及判断一个数是奇数还是偶数的方法。

最后，我会设计一些实践活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的解题能力。

在教学过程中，我将注重培养学生的合作精神和创新意识，鼓励他们积极思考，大胆提问，勇于尝试。

同时，我也会关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们都能顺利完成学习任务。

在评价方式上，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

形成性评价主要是对学生的学习过程进行评价，包括他们的参与度、思维活跃度、团队协作能力等；终结性评价则主要评价学生的学习成果，包括他们的理解程度、应用能力等。

总的来说，《数的奇偶性》是一节非常重要的数学课，它不仅能让学生掌握基础知识，还能培养他们的思维能力和实践能力。

我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能在这节课中收获满满。

以上就是我对《数的奇偶性》这节课的设计和规划，谢谢大家！祝各位评委身体健康，工作顺利！。