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科学六年级的二学期第七章空气与生命《人类如何获取能量》设计者：卢湾区向明初级中学蔡律一、教学目标1、通过选择试剂，主动设计实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
2、通过类比的方法认识人类和动物所需的能量来源于食物中的化学能。
3、由探究气体成分与温度变化，培养小组合作、乐于用自己语言表达的意识。
二、教学重点和难点【重点】1、理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
【难点】设计对照实验并评价实验结果。
三、教学准备1、探究吸入和呼出的气体成分活动器材：水槽每组1个、吸管（能弯转）、试管每组6支、与试管相配的塞子、试管架、洗耳球、BTB试剂、碳酸氢盐指示剂2、探究呼出、吸入气体中水分活动器材：培养皿每组2只、无水硫酸铜、载玻片、烧杯3、探究呼出气体温度变化活动器材：体温计四、内容组织【活动设计】（一）、探究吸入和呼出的气体成分活动目的：①通过让学生设计各种检验二氧化碳、氧气的实验，进一步培养学生自主探究的能力，②通过自己选择试剂检验气体，理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
（二）、探究呼出、吸入气体中水分活动目的：①通过探究活动培养小组合作、用自己语言表达的意识；②同时通过设计“呵气”实验，知道呼出气体中含有较多水分。
（三）、探究呼出气体温度变化活动目的：通过“对体温计呼气”实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
五、训练与评价【设计思想】本节课的基础知识是学生已知食物在氧气中燃烧时释放出能量、二氧化碳、水；知晓二氧化碳与氧气的检验方法；学生已知绿色植物获取能量方式；以及上半学期已学会如何进行科学猜测的技能的基础上，顺势引出动物获取能量的方式，可以从人类本身着手。
在活动7.13-1中直接用吸管通过排水集气法收集呼出的气体更方便，也更卫生、安全。
另外，在这里打算增加BTB试剂检验二氧化碳的方法，因为此反应效果明显，有利于学生探究增加成功的喜悦。
吸入的空气，用洗耳球模拟打入试管内更形象。
活动7.13-2中要强调设计对照实验的科学性，增加载玻片这一器材，引导学生设计多种活动探究呼出气体与吸入气体含水量的比较。
空气的组成教案教案标题：空气的组成教学目标：1. 理解空气是由氮气、氧气和其他气体组成的。
2. 了解空气的重要性和作用。
3. 掌握简单的实验方法，观察和验证空气的组成。
教学准备：1. 幻灯片或教学海报，展示空气的组成和相关实验。
2. 实验材料：一个玻璃瓶、一根蜡烛、一根长长的火柴、一根吸管、一些水。
3. 学生实验材料：玻璃瓶、蜡烛、火柴、吸管、水。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或教学海报，向学生展示空气的组成：氮气占78%，氧气占21%，其他气体（二氧化碳、氩气等）占1%。
2. 引导学生思考：我们为什么需要呼吸？呼吸的是什么？探究（15分钟）：1. 分发实验材料给学生，并解释实验目的：验证空气中氧气的存在。
2. 学生按照以下步骤进行实验：a. 将一些水倒入玻璃瓶中，大约填满1/4。
b. 点燃一根蜡烛，并让它燃烧片刻。
c. 使用长长的火柴将蜡烛吹灭。
d. 快速将吸管插入瓶中，一端在水中，一端靠近瓶口。
e. 观察并记录结果。
讨论与总结（10分钟）：1. 引导学生观察实验结果：吸管内的水上升，水位上升的原因是什么？2. 引导学生思考：为什么吸管内的水上升？3. 解释：蜡烛燃烧需要氧气，当蜡烛燃烧时，它消耗了瓶内的氧气，形成了真空。
水在外部大气压力的作用下，被吸入瓶内填补真空部分。
巩固与拓展（10分钟）：1. 引导学生思考：我们平时呼吸的是什么？2. 解释：我们呼吸的是空气，空气中有氧气，可以供给我们的身体需要。
3. 引导学生思考：空气对我们有什么作用？4. 解释：空气不仅供给我们呼吸所需的氧气，还有助于调节气温、传播声音、维持大气压等重要作用。
作业：要求学生回答以下问题：1. 空气的组成是什么？2. 为什么我们需要呼吸空气？3. 空气对我们有哪些作用？教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验和讨论，深入了解了空气的组成、重要性和作用。
同时，通过实验的过程，培养了学生的观察力和实验操作能力。
初中化学空气优秀教案
教学目标：
1. 了解空气的组成和性质；
2. 掌握氧气的制备方法及物理性质；
3. 了解二氧化碳的性质及应用。
教学重点和难点：
重点：空气的组成和性质，氧气的制备方法和性质。
难点：二氧化碳的性质及应用。
教学方法：
以问题导向、实验演示和讨论为主要教学方法，培养学生的实验和思维能力。
教学过程：
一、导入
1. 提出问题：什么是空气？它的主要组成成分是什么？
2. 讨论：让学生讨论空气的组成和性质，引导他们思考。
二、空气的组成和性质
1. 实验演示：将一根燃烧的木棒放入试管中，观察燃烧现象。
2. 讲解：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成，氧气是维持生物呼吸和燃烧的必需气体。
三、氧气的制备和性质
1. 实验演示：将过氧化氢加热，观察氧气气体的生成。
2. 讲解：氧气的制备方法有分解过氧化氢法等，氧气是一种无色、无味、无臭的气体，支持生物呼吸和燃烧。
四、二氧化碳的性质及应用
1. 实验演示：将氢氧化钠和碳酸钠与醋酸反应，观察二氧化碳气体的生成。
2. 讲解：二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，可用于饮料制作、消火等领域。
五、小结
让学生总结本节课所学的内容，强化知识的理解和记忆。
六、作业
布置相关作业，巩固学生对空气组成和性质的掌握，以及氧气和二氧化碳的性质及应用的理解。
教学反思：
本节课以实验演示和问题导向为主要教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
教师要及时引导学生，帮助他们加深对化学空气的理解，提高学生的学习效果。
空气的主要成分一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和重要性。
2. 让学生掌握空气的主要成分及其体积分数。
3. 让学生了解空气中各成分的作用和用途。
二、教学重点1. 空气的主要成分。
2. 空气中各成分的体积分数。
3. 空气中各成分的作用和用途。
三、教学难点1. 空气的成分及体积分数的记忆。
2. 空气中各成分的作用和用途的理解。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 教学卡片或挂图。
3. 实验器材（如气球、塑料瓶等）。
五、教学过程1. 导入：利用课件或黑板，展示空气的图片，引导学生关注空气的存在和重要性。
提问：“你们知道空气是什么吗？空气对我们有什么作用？”2. 新课导入：介绍空气的主要成分及其体积分数。
展示教学卡片或挂图，让学生了解氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和杂质的含量。
3. 课堂讲解：详细讲解氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和杂质在空气中的作用和用途。
例如，氧气对人体呼吸的重要性，氮气在食品保鲜中的应用，稀有气体的用途等。
4. 互动环节：分组讨论空气中各成分的作用和用途，让学生举例说明。
每组选代表进行汇报，其他同学补充。
5. 课堂小结：总结空气的主要成分及其体积分数，强调空气中各成分的作用和用途。
6. 课后作业：设计一份关于空气成分的调查问卷，让学生课后进行调查，了解生活中空气成分的应用。
7. 教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学活动设计1. 活动名称：空气成分的角色扮演2. 活动目的：通过角色扮演，加深学生对空气成分的理解和记忆。
3. 活动准备：学生准备相关空气成分的资料或卡片。
4. 活动过程：a. 学生分成小组，每组选择一个空气成分进行角色扮演。
b. 学生通过扮演空气成分的角色，介绍其特点、作用和用途。
c. 其他学生作为观众，听后进行提问和讨论。
d. 各组完成后，进行总结和分享。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生对空气成分的理解和应用能力。
空气与氧气（第一课时）一、教材分析本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。
二、学情分析八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。
三、教学目标知识与技能：能说出空气主要由氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识四、教学重难点教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定教学难点：测定“空气中氧气的体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进五、教学设计1、猜谜导入，唤醒旧知猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？学生交流，各抒己见追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？（通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平）2、实验活动，新课教学（1）空气的成分活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？生：……介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢说明：空气中有二氧化碳存在，不过含量较少活动二：如何证明空气中含有水蒸气？药品：无水硫酸铜现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？生：……活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。
《产生气体的变化》教案（教科版六年级科学下册）一. 教材分析《产生气体的变化》这一课是教科版六年级科学下册的内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解和掌握一些产生气体的变化现象，以及与之相关的科学知识。
教材中安排了多个实验，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，教材还引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些基本的科学概念和现象有了一定的了解。
但是，对于产生气体的变化这一方面的知识，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，自主探究和发现气体的产生与变化规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握一些产生气体的变化现象及其相关科学知识。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
4.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣和态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和掌握一些产生气体的变化现象及其相关科学知识。
2.难点：让学生能够运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
五. 教学方法1.实验法：通过安排多个实验，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析能力。
3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料瓶、澄清石灰水、醋、小苏打等。
2.教学课件：制作与本节课相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的现象，如气球爆炸、碳酸饮料等，引导学生关注产生气体的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍一些产生气体的变化现象，如醋和小苏打反应产生二氧化碳气体、澄清石灰水变浑浊等。
燃烧过程与能量释放一、教学目标：知识与技能：1.认识食物燃烧时需要氧气，并生成二氧化碳和水。
2.学会食物在氧气中燃烧实验的基本操作方法。
过程与方法：1.通过食物在氧气中的燃烧实验确定燃烧过程中的产物并认识其能量释放过程。
2.初步学会用控制变量法的思想设计实验，能科学地分析实验数据、得出合理的结论。
情感态度与价值观：树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象及数据，得出合理的结论。
二、教学重点和难点：【重点】认识食物在燃烧的过程中需要氧气，并生成二氧化碳和水，释放出热量。
【难点】学会用控制变量法设计实验并分析实验结果，树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
三、教学准备：【食物在氧气中燃烧】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、集气瓶、氧气袋（内装氧气）、干燥的氯化钴试纸、澄清石灰石溶液、学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
【食物燃烧时释放出能量】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水。
【不同食物燃烧释放能量的比较】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水、电子天平、10mL量筒、胶头滴管。
学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
四、教学过程流程说明：五、训练与评价：(一)、基础型习题1、食物中的能是以形式存在的。
当食物燃烧时，会转化成能和能。
(答案：化学能、光、热)【设计意图】课标中常见物质中蕴含的能的形式及其转化，考察学生知识与技能中的认识。
2、空气对我们极为重要，食物燃烧时，需要大量的。
(答案：氧气)【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生知识与技能中的认识。
3、图中所示的是某同学进行“燃烧食物”实验中，正在把燃烧的食物伸入盛有氧气的集气瓶中。
根据图示，回答下列问题：（1）实验中会产生下列哪些现象？…………………（）①集气瓶的内表面上附满了小水珠；②燃烧中产生的气体使澄清的石灰水变浑浊；③集气瓶变暖和。
空气的科学教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学空气教案板书
一、认识空气
1. 空气的定义：
空气是围绕地球的大气层中的气体混合体。
2. 空气的组成：
主要由氮气（约78%）、氧气（约21%）、稀有气体（氩、氪、氙等）和水蒸气等组成。
二、空气的性质
1. 无色、无味、无臭
2. 可压缩性
3. 能被加热、冷却
4. 能传导声音、光线
三、空气的重要性
1. 维持生命：
氧气是人体呼吸的必需气体，供给身体细胞进行呼吸作用。
2. 促进燃烧：
空气中的氧气是燃烧的必需因素，促进火焰的燃烧。
3. 调节气候：
水蒸气在空气中的含量直接影响天气变化和气温。
四、实验探究空气的存在
实验一：铁丝燃烧实验
实验目的：验证燃烧需要空气中的氧气。
实验步骤：
1. 将一根铁丝加热至红热状态。
2. 将加热的铁丝放入干燥的试管中，迅速封闭试管口。
3. 观察试管内现象。
实验结论：铁丝加热后在试管内有水滴生成，说明燃烧释放的氧气与铁产生了氧化反应。
五、作业：
1. 仔细观察日常生活中的不同燃烧现象，分析其与空气的关系。
2. 思考一下，如果地球上没有空气，将会带来怎样的后果？
本节课涵盖了空气的基本概念、组成和性质，通过实验的方式让学生亲自探究空气的存在。
希望能引发学生对空气的思考和探索，增强他们对化学知识的理解和兴趣。
科学课空气的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《产生气体的变化》教学设计（教科版六年级科学下册）一. 教材分析《产生气体的变化》这一课是教科版六年级科学下册中的一课。
本课的主要内容是通过实验和观察,让学生了解和掌握一些产生气体的化学反应及其特点。
教材中安排了丰富的实验和观察活动,让学生通过实践活动了解和掌握知识,培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时,教材还引导学生运用科学的方法和思维方式去探究问题,培养学生的科学素养和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力,能够独立完成简单的实验和观察活动。
同时,学生也具备了一定的科学知识和科学思维方式,能够理解和掌握一些基本的科学概念和原理。
但是,学生对于一些复杂的化学反应和产生气体的特点可能还不是很清楚,需要通过实践活动和引导去进一步了解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握一些产生气体的化学反应及其特点。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学的方法和思维方式去探究问题,培养学生的科学素养和创新能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生了解和掌握一些产生气体的化学反应及其特点。
2.难点:让学生理解一些复杂的化学反应的原理和产生气体的特点。
五. 教学方法1.实验教学法:通过实验和观察活动,让学生了解和掌握一些产生气体的化学反应及其特点。
2.问题解决法:引导学生运用科学的方法和思维方式去探究问题,培养学生的科学素养和创新能力。
3.小组讨论法:让学生在小组内进行讨论和交流,培养学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验室用具:试管、酒精灯、铁架台、导管、气球等。
2.实验试剂:盐酸、碳酸钠、锌等。
3.多媒体教学设备:用于展示实验过程和现象。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过向学生提出问题:“你们知道哪些物质会发生化学反应产生气体吗?”引起学生思考,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)向学生展示一些实验现象,如盐酸和碳酸钠反应产生气泡,锌和盐酸反应产生氢气等,让学生观察和描述这些现象,引导学生思考和探究这些现象背后的化学反应及其特点。
空气的主要成分一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本概念，知道空气是由多种气体组成的。
2. 使学生掌握空气的主要成分及其体积分数。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 空气的主要成分。
2. 空气中各成分的体积分数。
三、教学难点：1. 空气中各成分的体积分数的计算。
2. 运用空气成分的知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
3. 实验器材（可选）。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的空气是由哪些气体组成的吗？（2）介绍空气的基本概念，空气是由多种气体组成的。
2. 讲解空气的主要成分：（1）介绍空气中各成分的体积分数：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和杂质的体积分数分别是多少。
（2）解释各成分的体积分数的意义。
3. 互动环节：（1）提问：同学们，谁能告诉我空气中的主要成分是什么？它们的体积分数分别是多少？（2）学生回答，教师点评并补充。
4. 应用拓展：（1）举例说明空气成分在实际生活中的应用，如氧气在医疗、钢铁工业中的应用，二氧化碳在饮料工业中的应用等。
（2）引导学生思考：同学们，你们还能想到空气成分在其他领域的应用吗？5. 总结：（1）回顾本节课所学内容，空气的主要成分及其体积分数。
（2）强调空气成分在生活中的重要性。
6. 作业布置：（1）请学生运用所学的空气成分知识，举例说明空气成分在实际生活中的应用。
（2）调查并记录周围环境中空气的质量情况。
7. 板书设计：空气的主要成分氮气（78%）氧气（21%）稀有气体（0.94%）二氧化碳（0.03%）水蒸气和杂质（0.03%）六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等。
对于教学过程中出现的问题，教师应及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、教学评价：本节课的教学评价应注重学生的知识掌握和能力培养。
教师可以通过课堂提问、作业完成情况、实验操作等方面来评估学生的学习效果。
2019-2020年教科版科学六年级下册第三单元热和燃烧教案备课教学设计教学目标：1、引导学生从身边的现象展开科学探究活动；2、通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程；3、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点：物体发出热的方式有那些。
教学难点：物体发出热的方式有那些。
教学准备：两支温度计、两只瓶子，一定温度的热水。
教学过程：一、导入新课当我们的手感觉很冷时，谁有比较简单的方法让手变暖？这是什么原因呢？冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下。
二、探究过程1、讨论使我们身体热起来的原因。
（1）你们提到的那些方法是怎么使我们的身体热起来的呢？运动——血液循环加快。
空调、取暖机、太阳、温泉——外界物质给予热。
盖被子、穿衣服呢？（2）加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？2、研究衣服能否生热的问题。
（1）学生提出推测：加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热。
加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。
……·提问：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉的还是热的？这说明什么？·衣服到底能不能生热？我们怎么研究这个问题？设计一个实验来证明你的想法。
·实验操作：将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后看温度计的读数是不是上升了。
3、交流新的发现。
（1）通过实验，你们现在是怎样认为的？（2）通过实验研究你们有什么新的发现？（3）通过实验研究你们有什么新的想法？（4）通过实验研究你们有什么新的问题？三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。
而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样产生的呢？同学们可以回去思考和查一下资料。
第二章空气与生命教案第二章空气与生命第1节空气教学目标1、了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。
2、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等）的利用。
重难点分析重点：空气的成分难点：用实验证明空气的成分和体积关系【引入】地球上空气和水等物质一起养育着地球上的生命，使地球成为太阳系中生机勃勃，绚丽多彩的行星。
空气是怎样的物质？空气与生命，以及人类的生活和生产有着怎样密切的关系？我们怎样来保护空气免受污染？【问题】先来谈谈你对空气的了解。
一、空气里有什么空气里有水蒸气－－降雨和降雪现象证实了这点。
空气里还有什么？【实验】书本实验，结论【介绍】人类认识空气的历程：1773年瑞典化学家舍勒（Scheele），从碳酸银、硝石、二氧化锰跟砷酸等物质里制出了氧气。
但他的实验结果没有及时发表。
1774年英国化学家普利斯特列（Priestley），用分解氧化汞的方法制出了氧气，并研究了它的一些性质。
以后，经过拉瓦锡（Lavoisier）的研究，确定这种气体是空气的一种成分。
在世界化学史上，一般认为氧气是舍勒和普利斯特列分别发现的。
氧气的发现不仅加深了人们对许多物质的组成和性质的了解，而且，拉瓦锡在这基础上，利用氧气的性质解释了呼吸和燃烧的现象，提出了燃烧的氧化学说，彻底否定了风行一时的曾经在化学理论上占支配地位的“燃素学说”，使化学前进了一大步。
氧气，过去常叫“养气”。
这名字是我国清末近代化学启蒙者徐寿取的，意即“养气之质”，是人的生命不可缺少的东西。
后来为了统一起见，气体元素边旁一律写成“气”，才出现从“养”字演变而来的“氧”字。
空气里有氧气、氮气。
还有氦、氖、氩、氙等稀有气体。
还含有二氧化碳、，以及其它杂质。
空气按体积计算：氮气占78％，氧气21％，其它气体1％（稀有气体0、94％，二氧化碳0、03％，其它0、03％）二、空气的利用空气是一种重要的天然资源，有着广泛的应用。
1、氧气的用途：A.供给呼吸、维持生命和支持燃烧。
空气和氧气优秀教学设计空气和氧气优秀教学设计篇一：空气与氧气教案教学目标：1、知识与技能：知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点、难点：重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
难点：空气中氧气含量的测定。
课型：探究型，多媒体实验准备：试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
教学过程：1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。
讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。
（请同学收集）讨论：空气有哪些成分组成。
新课探究：一、空气的组成成分及性质1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色引导学生思考：1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？学生：1、冰过的瓶子外面有水珠 2、冬天教室窗上有一层水雾3、置于空气中的饼干会受潮2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳结论：空气中含有二氧化碳含量较少3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。
结论：空气中氧气含量并不高4、探究：氧气在空气中占多大比例实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。
燃烧过程与能量释放
一、教学目标：
知识与技能：
1.认识食物燃烧时需要氧气，并生成二氧化碳和水。
2.学会食物在氧气中燃烧实验的基本操作方法。
过程与方法：
1.通过食物在氧气中的燃烧实验确定燃烧过程中的产物并认识其能量释放过程。
2.初步学会用控制变量法的思想设计实验，能科学地分析实验数据、得出合理的结论。
情感态度与价值观：
树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象及数据，得出合理的结论。
二、教学重点和难点：
【重点】
认识食物在燃烧的过程中需要氧气，并生成二氧化碳和水，释放出热量。
【难点】
学会用控制变量法设计实验并分析实验结果，树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
三、教学准备：
【食物在氧气中燃烧】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、集气瓶、氧气袋（内装氧气）、干燥的氯化钴试纸、澄清石灰石溶液、学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
【食物燃烧时释放出能量】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水。
【不同食物燃烧释放能量的比较】
器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水、电子天平、10mL量筒、胶头滴管。
学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
四、教学过程
流程说明：
五、训练与评价：
(一)、基础型习题
1、食物中的能是以形式存在的。
当食物燃烧时，会转化成能和能。
(答案：化学能、光、热)
【设计意图】课标中常见物质中蕴含的能的形式及其转化，考察学生知识与技能中的认识。
2、空气对我们极为重要，食物燃烧时，需要大量的。
(答案：氧气)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生知识与技能中的认识。
3、图中所示的是某同学进行“燃烧食物”实验中，正在把燃烧的食物伸入盛有氧气的集气瓶中。
根据图示，回答下列问题：
（1）实验中会产生下列哪些现象？…………………（）
①集气瓶的内表面上附满了小水珠；
②燃烧中产生的气体使澄清的石灰水变浑浊；
③集气瓶变暖和。
A、①和②
B、①和③
C、②和③
D、全部都是
(答案：D)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的观察。
（2）根据问题（1）的答案，能够得出什么结论？…………………………（）
①食物燃烧时产生二氧化碳；②食物燃烧时产生了水；③食物燃烧时释放出能量。
A、①和②
B、①和③
C、②和③
D、全部都是
(答案：D)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的分析与归纳。
(二)、拓展习题
4、某校同学阳阳想探究她所喜爱的食物在燃烧过程中所释放的能量。
以下图示
是她所采用的实验方法。
下表列出的是她所记录的实验结果。
此表格中的数据，可以被采用进行比较的是和，因为进行比较的和是相同的，能合理地比较实验结果。
(答案：胡桃、薄饼、食物的质量、水的体积。
)
【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生过程与方法中的控制变量与解释数据。
评价
评价：优、良、中、差。
