冀人版2017新版小学科学三年级下册第二单元第7课《燕子南飞》

第七课燕子南飞【教学目标】科学知识1.能说出什么是迁徙2.能说出燕子迁徙的过程及其作用。

科学探究1.能根据燕子南飞现象提出可探究的科学问题2.能制定简单的调查计划3.能通过查阅资料、走访调查等方式了解燕子的生活规律及生活习性。

4.能通过分析综合得出燕子为什么要迁徙和怎样迁徙的结论。

科学态度1.能对燕子南飞的原因表现出探究的兴趣。

2.能接受和参考他人的调查结果，完善自己的调查结果。

【教学重难点】1.能说出什么是迁徙2.能说出燕子迁徙的过程及其作用。

3.能通过查阅资料、走访调查等方式了解燕子的生活规律及生活习性。

【教学准备】课件和科学活动手册【教学过程】一、情景与问题师：冬去春来我们看到成群结队的燕子飞回了北方，大家知道为什么燕子要从北飞到南，又从南飞到北呢？这就是我们这节课要解决的问题。

二、探究发现形成新知活动一调查燕子生活规律1.根据课前阅读的资料，将燕子的生活习性和特点记录下来。

2.提出问题提问：燕子喜欢生活在什么样的环境中？燕子的食物是什么？燕子在什么时候北迁，南迁和繁殖？3.快速阅读自己整理的资料找到答案。

4.汇报交流5.将我们获得的信息填写到科学活动手册第9页中6.得出结论燕子生活周期图北迁求偶筑巢孵化越冬南迁集群育雏播放：燕子迁徙规律的录像。

师：每到天气变冷的秋天，燕子总会成群结队地飞往天气温暖的南方；每到天气渐暖的春天，燕子又成群结队地从南方飞回北方，我们把动物的这种因季节不同而变更栖息地的行为叫做迁徙。

活动二查阅燕子迁徙路线图1.提出问题燕子是怎样迁徙的？在迁徙过程中，燕子在繁殖地、迁徙距离、越冬地会进行哪些主要活动？停留多长时间？请大家根据视频和阅读资料完成书中的表格。

2.汇报整理后的资料3.得出结论讨论：迁徙对燕子生存有什么意义？小结：迁徙是鸟类对不断变化的环境的一种积极适应的本能，鸟类迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和食物短缺。

三．实践运用拓展延伸请大家设计一份爱鸟宣传语。

【课后反思】燕子是学生比较熟悉的鸟类，在学习本课之前学生已经初步知道鸟类维持生存需要食物、适宜的温度等外界条件，也知道燕子每年会秋去春来，但具体的原因和作用并不清楚。

《燕子南飞》作业设计方案第一课时一、作业设计背景《燕子南飞》是我国著名古代文学家柳永所作的一首词，曲调悠扬，意境深远，被誉为中国文学史上的经典之作。

通过学习这首词及其背后的文化内涵，可以帮助学生更好地了解中国古代文学和词曲艺术，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、作业设计目标1. 了解《燕子南飞》的作者柳永及其创作背景；2. 理解《燕子南飞》的词意，领悟其中蕴含的情感和意境；3. 能够用简洁准确的语言表达对《燕子南飞》的理解和感受。

三、作业设计内容1. 课前预习：要求学生在课前阅读《燕子南飞》这首词，了解作者柳永的生平及写作背景，理解词的结构和意境。

2. 课堂学习：教师为学生讲解《燕子南飞》的词意，引导学生分析词中的情感和意象，共同探讨词的深层含义。

3. 词曲表现：要求学生选择自己喜欢的曲调或乐器，将《燕子南飞》词曲和谐地结合起来进行表演，展现词曲之美。

4. 作业要求：要求学生撰写一篇不少于800字的读后感，包括对《燕子南飞》词意的理解和感悟，以及与自己生活经验的联系。

四、作业评价标准1. 了解作者和背景：掌握作者柳永的生平和《燕子南飞》的写作背景，独立思考并有深入见解；2. 理解词意：准确把握《燕子南飞》的情感和意境，能够用自己的语言进行描述和表达；3. 表达能力：文章结构合理，表达准确流畅，观点独到，语言优美。

五、作业设计理念通过对《燕子南飞》的学习，旨在培养学生对中国古典文学的欣赏能力和表达能力，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高学生的审美情操和文学修养。

同时，通过自主感悟和表达，激发学生对文学的创造性思维和表现力，培养学生的综合素质和人文情怀。

第二课时一、作业设计目标本次作业设计旨在帮助学生深入理解中国古代文学名著《燕子南飞》，提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和思辨能力。

通过本次作业，学生将能够更好地理解小说的主题、人物形象、情节发展等内容，培养他们的文学素养，提高他们的综合能力和批判性思维能力。

《燕子南飞》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：你们好！我今天说课的课题是《燕子南飞》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说重难点、说板书设计几个方面进行我的说课。

一、说教材《燕子南飞》是冀教版小学科学五年级上册第二单元“生物与环境”的第7课内容。

第二单元有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则——“适者生存”。

燕子南飞这一课探究的主要问题是通过指导学生对动物各种迁移方式的研究，理解环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。

二、说学情分析每个学生都曾不同程度地体验过寒冷的滋味，都了解或感受过多种多样的御寒方法。

本课从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境发生变化时，生物的生活习性是怎样与环境相适应的。

三、说教学目标1.了解动物的各种迁移方式。

2.认识环境对生物生长及生活习性方面的影响。

3.感受生物是如何与环境相适应的。

四、说教学重难点重点：理解什么是迁徙、洄游、冬眠。

难点：认识环境对生物生长及生活习性的影响，以及生物是如何与环境相适应。

五、说教法学法以教师为主导创设情境，激发兴趣，学生合作探究，讨论法、互动教学法等方法。

六、说教学过程一、创设情境，导入新课1.教学导入。

谈话导入：冬天马上就要来临了，我们怎么抵御严寒，与周围的环境相适应呢？小组讨论总结出你们了解的或感受过的御寒的方法，然后派小组代表说出你们小组的办法。

2.提出问题。

当我们穿上厚厚的棉衣，守在温暖的火炉旁，度过寒冷的冬天，我们适应了周围寒冷的环境。

在大自然中，还有很多动物，它们是怎样适应寒冷的冬季呢？今天我们就来学习一下——《燕子南飞》。

板书课题：燕子南飞【设计意图】：首先让学生联系生活经验，说出自己了解的御寒方法，为学生猜想动植物过冬方法打下基础。

二、新知讲授，猜想假设，鸟类为什么要迁徙？1.认识什么是迁徙。

(1)我讲述：说到燕子，老师不禁想到一首歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里…”确实如歌词所说，小燕子一样，每年要进行两次“旅行”。

第7课燕子南飞一、精彩补白。

1.春天，鸟类陆续从温暖的南方飞回北方(繁殖后代)；秋天,它们又陆续飞到南方(度过寒冬)。

生物学家把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性,称为(迁徙)。

2.像鸟类一样，一些鱼类有(洄游)行为。

例如多种(鲑鱼)和(大马哈)鱼。

有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回(淡水)中去产卵;还有些鱼类大部分时间栖居淡水，只是在生殖季节入海产卵，如(鳗鲡)。

除鱼类外，能长途洄游的其他动物，如(南极鲸类)、(海龟)等。

3.像鸟类的迁徙、鱼类的洄游这样的习性都可以称为动物的(迁移)。

4.植物虽然不能像动物一样(自由运动)，但也有迁移现象。

植物的(花粉)、(种子)、(果实)等可以被风、水、动物和植物本身传播到其他地方,甚至可以由人带到(其他地区),扩大植物分布区域。

例如，椰子落人水中并随(洋流)散播到各处;蒲公英的种子(随风飘散);郁金香最初产于(土耳其),后被人们带到了欧洲及其他国家。

5.在冬天,看上去一动不动的蛇,青蛙其实并没有死，而是在(冬眠)。

6.冬眠是动物适应大自然的一种(生理)现象。

冬眠是动物能够在恶劣的自然条件下(保护)自己生存下来。

冬眠时,动物的体温(下降)，血液循环速度(减慢)，每分钟的呼吸次数显著(降低)，营养物质和能量的消耗也大大(减少)。

7.(候鸟)都有迁徙的习性，(留鸟)则没有。

二、择优录取。

1.图(B )是鱼类的酒游，图( A )是燕子在喂养后代,图( E )是冬眠的青蛙,图( C )冬眠的熊，图(D )是冬眠的蛇。

2.多数鸟类每年要进行( B )次迁徙。

A.一B.两C.三D.四3.下列动物中有长途洄游的行为的鱼类是(A)。

A.鰻鲡B.金鱼C.鲸D.海龟4.下面的鸟中,( B )没有迁徙的习性。

A.燕子B.麻雀C.大雁D.野鸭5.春天,燕子、大雁往( D )飞;秋天，燕子、大雁往(B)飞.A.东B.南C.西D.北6.动物迁徙是为了(C )。

A.扩大分布区域B.不让“敌人”找到C.找到更好的生存环境三、判断正误。

《燕子南飞》教学反思
《燕子南飞》教学反思
本节课是冀教版小学五年级科学上册第二单元第七课《燕子南飞》的第一课时，通过本节课的内容和学生的学情，我设计了教学目标，是知道哪些动物为了适应生存环境具有迁徙、洄游、迁移的生活习性，为什么动物会有这样的生活习性。

本课涉及到的内容较多教学充分体现了生本教育的教学理念。

教学中，我充分放手，给学生提供开放的、主动思维的空间和活动的时间，让学生成为学习的真正主人。

重难点是环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。

通过学生的预习让学生对人类和动植物过冬的方法有一个初步的认识，由于是预习，学生肯定会面临着很多的问题与困惑，这样，学生会查阅资料，互相交流探讨，这样不但培养学生的预习习惯，还培养了学生的探索精神。

这样学生既收获了知识，有体会到学习的乐趣，有助于培养学生的将康德心理品质。

通过收集整理资料，点燃了学生求知的欲望；通过不同形式的汇报，激发了学生的各方面潜能。

学生通过自己动手动脑学到的知识，远比老师的直接讲授更重要，但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行，提高课堂的教学效果。

在教学过程中，我利用高效课堂的教学模式进行教学，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到教学的目的。

但还有许多不足之处：由于学生接触的事物少，可利用的资源比如网络资源等很少，致使学生的知识层面比较低。

另外，本课虽然注意到了培养学生的自主能力，但在某些细节上我没能引起足够的重视。