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实验⼼理学知识点实验⼼理学知识点 《实验⼼理学》是我院国家理科基地名牌课程，先后在05年和08年获上海市精品课程和国家级精品课程称号，是⼼理学专业最重要的基础课之⼀。
以下是⼩编精⼼准备的实验⼼理学知识点，⼤家可以参考以下内容哦！ 第⼀章实验⽅法 1. 主试：实验者即主持实验的⼈，发了刺激给被试，通过实验收集⼼理学的资料 2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应 3. ⾃变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着⾏为或⼼理的变化 4. 因变量：即被试的反应变量，是⾃变量造成的结果，是主试观察或测量的⾏为变量 5. 信度：即因变量的可靠性，⼀致性，同⼀被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6. 效度：即因变量的有效性，当⾃变量的确造成了因变量的变化，⽽不是其他因素造成 7. ⾼限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同⽔平的⾃变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，⽽实验出现⾼限效应 8. ⾃变量的混淆：研究者选定的⾃变量与⼀些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的⾃变量 9. 组间设计：把数⽬相同的被试分配到⾃变量的不同⽔平或不同的⾃变量上，即把被试分组，各组间结果对⽐ 10. 组内设计：使每个被试轮流分配到⾃变量的不同⽔平或不同⾃变量上，即被试不变，先后做不同⼏组测试，然后对⽐前后的结果，上组对下组有影响 11. 匹配被试：对全部被试进⾏预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组 12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进⾏实验 13. 拉丁⽅⽅法：保证每个⾃变量都同等地出现在实验顺序的每⼀个位置 14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表⽰不快，这些主试的态度，是对实验的负⾯影响，要防⽌实验者效应 15. 因素设计：关于两个或多个变量的⼀种实验设计，将实验中每⼀变量的各个⽔平都结合起来进⾏实验 16. ⾃然观察法：在⾃然情影中对⾏为所作的仔细观察，观察者必须为局外⼈不得⼲预实验 17. 调查法：为确定⼈们对⽢⼀特殊问题的感受，作⽤是澄清事实，招除充⾏的不实传闻 18. 相关⽅法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因 19. 个案法：⼜称个案历史技术，对某⼀特殊⼈物的深⼊研究，强调个别差别 20. 档案法：使⽤现有的资料去验证新的假设 第⼆章⼼理物理学⽅法 21. ⼼理物理学：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密物学，中⼼问题是物理量与⼼理量之间的数量关系 22. 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值 23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最⼩刺激增量，也叫最⼩可觉差 24. 韦伯定律：最⼩可觉差依赖原来不同的重量刺激值⽽不是，但总是原先重量或称标准重量的2% 25. 最⼩变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
第10章思维10.1 复习笔记一、问题解决（一）影响问题解决的因素1．功能固定化（1）功能固定化是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
（2）在功能固定化的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
2．定势（1）定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
（2）定势的积极作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题；消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。
3．噪声Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。
（1）实验过程①实验中共有4种噪声条件：强噪声、弱噪声、事先告诉有噪声、事先不告诉有噪声。
②在这4种条件下，要求被试解决4个猜谜问题，两个是能解决的，两个是不能解决的。
（2）实验结果①对于能够解决的猜谜问题，4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。
②对于不能解决的问题，当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题。
③在没有料到有噪声的情况下，被试的这种努力就大大减少了，并且还出现了交互作用：当噪声可被预料时，它的强度是不重要的。
但当噪声不能预料时，强噪声比弱噪声影响更大。
（二）问题解决的计算机模拟1．出声思维（1）出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法，就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，并对予以记录，然后加以分析。
（2）口语记录分析法是认知心理学对思维的计算机模拟进行收集经验数据的方法。
2．计算机模拟技术（1）认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统称为“符号操作系统”或者“物理符号系统”。
（2）计算机也是一个物理符号系统。
将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。
3．思维的计算机模拟的局限性（1）人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物，人脑的工作方式与计算机的工作方式不同。
（2）仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。
（3）计算机无法对人的形象思维进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。
第一章、第二章1、心理学是研究个体心理现象的一门科学。
研究方法：观察法、实验法、问卷法、访谈法、测验法和个案研究。
2、认知心理学特别依赖实验方法，只有准确而巧妙的实验设计才能保证推测到的内部心理过程——信息加工过程的可靠性。
3、费希纳提出了心理物理学测量人的感受性的三种心理物理学方法：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
4、艾宾浩斯：艾宾浩斯是心理学史上第一个对记忆进行实证研究，也是第一个将记忆做数量化处理的人。
为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具：第一：无意义音节便于控制学习材料的数量，排除了被试个体经验的干扰。
第二：测量记忆的方法，即节省法第一次学习材料用了30次，一周以后，第二次学习则用了15 次，节省了50%，所以50%就是记忆的保持量。
节省法是测量记忆十分灵敏的方法。
艾宾浩斯遗忘曲线在最开始，遗忘的速度最快，随后逐渐减慢。
5、天花板效应（高限效应）：要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的实验结果，并且没有显著差异。
地板效应（低限效应）：要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的实验结果，并且没有显著差异。
操作性定义：是用可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行量化或定性的界定和说明。
自变量的混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫“自变量的混淆”。
6、观察与实验两者的主要区别在于：自然观察法：等待现象出现，或观察已有的事物。
实验方法：研究者主动控制条件，“创造”要观察的现象，可作因果关系的推理。
实验方法具有可重复性发现事物之间的因果关系7、自变量至少要有2个水平。
双盲实验控制法，消除“实验者效应”和“被试反应倾向”8、额外变量的控制方法：（一）消除法（二）恒定法（三）随机取样法（四）等组匹配法（五）抵消平衡法（六）统计控制法9、被试反应倾向：由于被试对实验目地、对实验者有猜测，而导致结果不准确实验者效应：实验者无意的实验影响对被试所造成的影响而导致实验结果的准确性（控制：双盲设计）10、内部效度：指实验变量能被精确估计的程度。
2.3典型题（含考研真题）详解一、单项选择题1．在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（）。
[统考2014研]A．2×3设计B．1×3设计C．2×2设计D．3×3设计【答案】A【解析】该实验使用性别2（男，女）×年龄3（青年，中年，老年）设计。
2．下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。
该研究设计属于（）。
[统考2014研]A．匹配设计B．ABBA设计C．拉丁方设计D．混合设计【答案】C【解析】拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表两个外部变量中的区组，然后将自变量的级别分配到表中各单元中。
简单的说就是某一变量在其所处的任意行或任意列中，只出现一次。
3．在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。
该设计是（）。
[统考2014研]A．交叉滞后设计B．时间序列设计C．相等时间样本设计D．不相等对照组设计【答案】D【解析】不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测和后测验，以便于对照比较。
4．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX 辨认之间不存在显著差异。
据此可知实验存在（）。
[统考2014研]A．期望效应B．练习效应C．习惯效应D．交互效应【答案】D【解析】交互作用指自变量之间的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生交互作用。
A项，期望效应指被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。
B项，习惯效应指被试的表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。
C项，习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。
5．下列选项中，属于准实验设计的是（）。
[统考2014研]A．匹配组设计B．被试间设计C．被试内设计D．交叉滞后组相关设计【答案】D【解析】准实验设计指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法，交叉滞后组相关设计属于准实验设计。
名词解释1.因素型实验：含义：即为探明所要研究的行为产生的主要原因而进行的实验。
也叫“什么型”实验，“定性实验”或者“探索性实验”程序：控制其他因素，突出其中一个因素，探索此因素与所研究心理现象有无关系。
然后再突出另一个因素，逐个探索，系统探明所影响的因素。
2.函数型实验：含义：指研究各种因素怎样影响行为的实验，试图确定研究条件和行为之间的函数关系，也叫作“怎样型”实验，“定量实验”或者“假设验证实验”。
特点：对自变量进行大范围的量化操纵，观察因变量随自变量发生什么样的变化，确定二者的函数关系。
3.操作定义：是指用可感知、度量的事物事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。
作出操作定义的过程就是将变量的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。
4.天花板效应：由于实验任务过于简单，导致在自变量的不同水平下，被试都获得很好的结果，且结果没有什么差别。
5.地板效应：由于研究者要求被试完成的任务过于困难，导致在自变量的不同水平下，被试都获得很差的结果，且结果没有什么差别。
6.实验者效应（罗森塔尔效应/皮格马利翁效应/汉斯效应）：指实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。
7.要求特征：在实验过程中，被试会自发地对主试的实验产生某种假设，然后它们会以满足该假设的方式做出反应。
8.霍桑效应：是指主试和被试的人际关系影响实验效果的效应，人们由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升。
9.安慰剂效应：是由暗示引起的被试行为向暗示方向发展的效应，如病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
10.双盲程序/双盲法：被试和实验者都不知道当下进行的实验目的和假设。
11 单盲实验：被试不知道其接受的是何种处理的一种实验12.实验效度分类（1）构想效度指某项研究理论构思的逻辑合理性，以及把抽象的理论转化为操作定义的恰当程度。
影响因素：理论概念是否模糊、思路逻辑是否混乱，设计到选题、假设、研究框架等单一方法和操作引起偏差，如状态焦虑、特质焦虑。
第3章心理学实验研究中的伦理道德3.1 本章要点1．如何公正地对待人类被试2．如何公正对待实验动物3．培养良好的职业素养和严谨的科学精神4．论文写作与发表应注意的问题由于心理学实验的对象一般是人或动物，因此，在进行心理学实验时，实验者首先应该考虑伦理道德问题。
在这里，伦理道德包括两方面含义：第一方面含义是对实验对象——人或动物的公正对待；第二方面含义是研究者应具备和遵守科学道德。
3.2 复习笔记一、如何公正地对待人类被试（一）公正地对待人类被试1．关于实验参与者对待人类被试的基本原则是：对人的尊重、有益性和公正。
2．实验者与参与者之间的关系当一个实验参与者出于对心理学研究的兴趣，主动、自愿地参加研究者的实验时，实验者与参与者之间就会建立良好的合作关系，由此得出的结果更为真实可靠。
对于实验者来说，与参与者建立积极的关系对实验的实施是非常有帮助的。
3．实验者对待参与者的行为规范（1）如果出现如下情况，实验者应该在实验室等候实验参与者，并向他们做出解释或做出合理的安排。
①实验者忘记预约了实验参与者做实验；②仪器故障或其他原因推迟或取消实验；③实验时间安排的变更；④知情同意；⑤退出实验自由；⑥免遭伤害的保护，消除有害后果。
（2）尊重实验参与者的时间。
（3）做好充分的实验前准备。
（4）以礼对待实验参与者。
（5）保护个人隐私。
（6）营造一个轻松的实验环境和氛围。
因此，在一般的心理学实验中，在伦理道德允许的范围内，应将实验对参与者可能产生的生理和心理伤害降至最低限度。
4．发放实验通知应注意的问题（1）通知内容①通知应该以书面形式发放，措辞简单且容易理解；②通知应告知实验参与者实验的意义；如果中途退出实验可能会造成什么后果；影响他们自愿参加的实验因素（如冒险尝试、身体不舒适、缺乏自信心、其他不利因素等）以及实验参与者希望了解的其他方面的问题；③当实验者与其同事实施实验时，实验者应尽可能避免实验参与者因种种原因退出实验或发生其他的意外情况；④如果实验可以作为学生学习某一门科学的学分，实验者应该给他们自由选择的机会，是选择学分还是以其他的形式获得回报；⑤如果有的参与者因为一些合理的原因不能参加实验，实验者应该对实验参与者作出合理的解释，征求参与者、介绍人或组织人的同意。
二、多项选择题1．下列通常用于研究错误记忆的范式有（）。
[统考2016年研]A．DRM范式B．K/R范式C．点探测范式D．序列反应时范式【答案】AB【解析】错误记忆研究范式包括：集中联想程序范式，即DRM范式；类别联想程序范式；误导信息干扰范式；无意识知觉范式；KK范式；K/R范式等。
2．下列属于被试间设计的是（）。
[统考2016年研]A．对照组设计B．拉丁方设计C．完全随机设计D．ABBA设计【答案】AC【解析】拉丁方设计和ABBA设计是在被试内设计中为了平衡实验条件所采用的两种方法，属于被试内设计。
3．用于被试内设计的方法有（）。
[统考2017年研]A．ABA设计B．拉丁方设计C．对照组设计D．ABBA设计【答案】ABD【解析】AD两项，通常采用的完全的被试内设计有ABA设计、ABBA设计、随机区组设计。
B项，不完全的被试内设计是拉丁方设计，可以一定程度上避免顺序效应。
C项，对照组设计是被试间设计。
4．对一个2×3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有（）。
[统考2017年研]A．主效应B．简单主效应C．被试间误差D．交互作用【答案】ABCD【解析】A项，主效应是指不考虑其他变量情况下一个自变量各个水平间的差异。
B项，简单主效应是指一个因素在另一个因素不同水平上的效应。
D项，一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时，人们就说存在着自变量的交互作用。
对2×3被试内实验设计实验结果进行统计处理，可以得到主效应、交互效应。
C项，被试内设计中，总变异数可以分为被试内变异与被试间变异，被试内变异具体又分为两因素主效应、两因素交互作用和各自对应的误差。
5．在内隐记忆研究中，加工分离程序需要的测试条件包括（）。
[统考2018年研] A．独立条件B．结合条件C．包含条件D．排除条件【答案】CD【解析】加工分离程序有两种测验：①意识成分和无意识成分共同促进作业成绩，称为包含条件；②意识成分和无意识成分对作业成绩影响正好相反，称为排除条件。
第3章心理物理学方法1．为什么对感觉及其刺激必须加以区分?答：感觉和感觉刺激是两个不同的概念。
感觉是人的主观感受，而刺激属于物理因素。
感觉总是由刺激引起，刺激的存在以及它的变化是感觉产生和发生变化的重要条件。
但是，感觉与其刺激并不总是一致，因此要加以区分。
具体原因主要包括：（1）在人们生活的内外环境里，存在着各式各样的刺激，有些刺激对人们的感官是不适宜的。
它们超出个体感受的限度，因而不能引起人们的感觉。
（2）对于适宜的刺激，也并不是在任何情况下都能引起感觉。
人们感觉不到落在皮肤上的尘埃，听不到远处手表的滴答声，这是因为它的刺激强度不够大。
要想引起感觉，刺激必须达到一定的量。
（3）对于中等强度的刺激，德国生理学家韦伯将感觉与刺激的关系表述为：△I／I = K，其中，I是原先的强度（或称标准强度），△I是刚能够引起“较强”感觉的刺激强度增量，K 为常数，不同感觉道的K值是不同的。
德国物理学家费希纳在韦伯研究的基础上运用积分运算得出：S=Klgi+C，其中S为感觉，i为刺激强度，K、C为常数，即感觉的大小和刺激强度的对数成正比。
2．怎样理解感觉阈限与差别阈限的概念?答：参见本章复习笔记。
3．什么是Weber定律?答：（1）韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式K=△I/I来表示，其中I为原刺激量，△I为此时的差别阈限，K为常数，又称为韦伯比率。
不同感觉通道之间的韦伯比率不同。
（2）韦伯定律提供了一个比较辨别能力的重要指标。
如果要比较不同个体某一感觉道的辨别能力而所用的标准刺激又不相同时，就不能用差别阈限的绝对值进行比较，而要用韦伯比例来比较。
另一方面，由于韦伯比例的倒数1/K可以用来作为感受性的指标，所以通过韦伯比例还能对不同感觉道的感受性进行比较。
（3）韦伯定律虽然揭示了引起差别感觉的一些定律，但是，它只适用于中等强度的刺激。
在刺激过强或过弱时，韦伯定律就不再适用，其K值就会发生变化。
第13章眼动实验法一、名词解释视觉缓冲加工模型答：视觉缓冲加工模型的基本观点包括：①阅读课文的局部特征不直接影响阅读者的眼动过程。
在阅读课文时，眼睛是以固定的速度向前移动的，因此注视时间的长短不能反映该注视点所注视的内容的难度。
②在每次注视时，阅读者先将提取的视觉信息存储在工作记忆的缓冲器中。
阅读时，眼睛的注视点迅速移动到课文的下一个地方，而大脑对前面存储在缓冲器中的信息的加工则仍然还在进行之中。
③当所加工的内容难度过大时，缓冲器中存储的信息则会来不及加工。
为此，眼睛移动的速度就会降低下来。
但这只会影响阅读的总时间，而每个注视点的时间与所注视的课文内容没有关系。
在阅读中，阅读者的眼动过程同认知加工过程之间没有直接关系。
二、简答题1．EVM3200是我国心理学研究和心理学教学领域从国外引进最早、数量最多的一种眼动仪，其中EVM3200型眼动仪的性能先进，使用方便，比较适合于心理学的眼动实验。
请问该眼动仪由哪些部分构成？答：眼动仪是测试人眼活动情况和研究有关心理过程的专用仪器。
EVM3200型眼动仪是依据角膜反光的原理设计生产的。
角膜反光法最大的优点是不必在被试的眼睛上附加任何的装置，使实验更加自然。
（1）EVM3200眼动仪的构成①系统的主机。
主要功能是进行眼动实验的控制和视频信号的处理。
②光学探头。
它是获得眼动信息的输入端。
③场景摄像机。
它的功能是把场景信息输入到主机。
④EVM3200眼动仪还备有比较齐全的软件包，可以加工眼动研究所需要的各种数据。
例如：注视点的坐标、注视点数、平均眼跳距离和时间、平均瞳孔直径等。
（2）EVM3200型眼动仪的主要技术指标①自动测量眼球位置和瞳孔直径。
②允许被试的轻微头动，其范围为16cm2。
③实际眼位与测量计算之间的误差为≤1°。
④允许戴眼镜进行测量。
⑤允许的眼动范围：水平轴40°，垂直轴30°。
⑥自动记录资料和生成数据。
⑦具有模拟装置结构。
第3章反应时法
3.1考点归纳
一、反应时概述
1．反应时的含义
（1）反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，是指刺激作用于有机体后到明显反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。
它包含以下几个时段：第一时段，剌激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间，以上三个时段的总和即是反应时间。
反应时为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。
（2）反应时的研究意义
反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，使用反应时作为指标的实验研究，曾对解决心理学理论问题和生活实际问题起到相当大的作用。
反应时研究，几乎奠定了当代认知心理学的方法论基础。
它对认知心理学和实验心理学的贡献都是巨大的。
①反应时间是一种反应变量，它可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标。
对一件工作越熟悉，反应时间就越快；内部过程越复杂，反应时间就越长。
反应时间随多种原因而变化，因此它可以作为一个很方便的反应变量来运用。
由于这些原因，反应时的研究就在实验心理学的研究中占有很重要的地位。
②心理实验中常用速度作为反应变量，这个速度称作反应的时间，而反应时只是它的基本成分和最简单的例子。
速度包括两方面的内容：做一定的工作所需要的时间；在一定的时间之内所完成的工作。
这两种情况都是测量工作速度。
速度之所以能够成为一个有用的量数，是因为每个动作都需要时间，而时间是可以测量的。
速度可以作为成就的指标，对一件工作完全精通，就会做得很快。
速度也可以作为内部过程复杂程度的指标，内部过程越复杂，所需要的时间就越多。
因而测量反应的时间，即执行反应的时间就成了很重要的工作，而反应时，就是测量反应的时间中最简单的例子。
（3）反应时研究的历史发展
反应时的实验已有100多年的历史，反应时在心理学中的研究历史分为以下两个阶段：
①唐德斯反应时ABC时期
1850年，赫尔姆霍茨（Helmholtz）等关于青蛙运动神经传导速度的测定开始了反应时的研究。
他发现刺激离大脑近的皮肤，反应时要短，刺激身体的各个部位反应时变动很大。
天文学研究提出了著名的人差方程（或个人方程）（personal equation）。
它反映了两个观察者之间的个体差异。
这一发现引起了天文学家经久不衰的兴趣。
此后，他们确定了不同观测者的人差方程式及其校正方法。
将反应时正式引入心理学领域的，是荷兰生理学家唐德斯（Donders），赫尔姆霍茨测定神经传导速度的研究使他意识到可以利用反应时来测量各种心理活动所需的时间，并发展了三种反应时任务（具体内容将在后面介绍），后人将它们称为唐德斯反应时ABC（Donders ABC of reaction time）。
1873年，厄克斯奈指出准备定势在反应时测量中的作用并首先提出“反应时间”这个名词。
唐德斯提出反应时ABC之后，心理学之父冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。
他带领自己的学生对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量，比如对注意、知觉、联想和选择过程等的反应时测量。
在冯特早期
的学生中，卡特尔和屈尔佩后来都建立了专门的反应时实验室。
卡特尔做了许多关于反应时的实验。
屈尔佩则发展出一种内省的方法，来研究简单反应时与复杂反应时，还证明了准备定势对反应时的影响。
但总体而言，卡特尔之后的心理学家对反应时研究的兴趣已从反应时的原因分析，转向反应时测量技术改进和反应时技术的实际应用。
现代心理学家在总结反应时研究的这段历史时，把自1850年赫尔姆霍茨的研究至1969年长达一百多年的时间称之为唐德斯反应时ABC时期。
这是反应时研究的第一阶段，这一阶段方法学的核心是减数法。
②1969年心理学家斯滕伯格（Sternberg.S.）提出了加因素法之后，反应时研究便进入第二阶段，开始了反应时研究的新时期。
这种方法假定，完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别所需时间的总和，如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可影响另一因素的效应，那么这两个因素累作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的即可相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
2．反应时的种类
（1）简单反应时
①简单反应时（又称作A反应时）是指给被试以单一的刺激，只要求作单一的反应，这时刺激与反应之间的时距就称为反应时。
②简单反应时实验中被试的工作很简单。
他预先知道刺激是什么，他要做的反应是什么。
例如，要测量一个人对光的反应时间，让被试在一个暗淡的屋子里，坐在一个有电键的桌子前，前面有一个幕，幕中有一个洞，光线可以从洞中照射过来。
事先让被试熟悉这个光刺激，并且告诉他听到预备信号就把手指放到电键上（或按下电键），当看到闪光时就按下电键（或将手指抬起来释放电键）。
在主试那边有一个与电键刺激器连接在一起的计时器，
可以记录从刺激呈现到被试的反应开始时的时间间隔，这个时距就是简单反应时。
头几次实验中，反应时可能在250毫秒之上，经过一定的练习后有所进步，可到200毫秒以下。
如果是听觉刺激，可以短至100至120毫秒。
（2）复杂反应时
复杂反应时包括选择反应时与分辨反应时，选择反应时又称B反应时，分辨反应时又称C反应时。
①选择反应时实验中，给被试呈现几种不同的刺激，要求被试做出几种相应的反应。
例如，呈现三种不同的灯光信号，被试分别用食指、中指、无名指按三个不同的键进行反应。
被试不知道将出现的刺激是什么，将要做的是什么，他必须根据呈现的刺激去决定做出什么反应。
②分辨反应时是指被试对所呈现的多个刺激的某一个刺激（由主试确定）进行反应，而对其余的刺激不进行反应。
例如，刺激是红绿二种灯光，要求被试看见红灯反应，看见绿灯不反应，这时测得的红灯的反应时就是分辨反应时。
三种反应时的时间长短不一，简单反应时最短，分辨反应时稍长些，选择反应时最长。
如下图所示：
图3-1
（3）上述三种反应时的分类模式是反应时早期研究的基本模式，有不少学者不同意这种分类方式，认为A、B、C三种反应时不能简单相加，即C反应时不是在A反应时上简单
相加分辨时间，B反应时也不是在C反应时上简单加上选择时间，三者之间不存在简单相加关系。
但自19世纪60年代至20世纪60年代这一百多年的时间里，在应用反应时作指标的研究中一直遵照这种反应模式。
二、反应时的影响因素
反应时受到刺激变量和机体变量的影响。
1．外部因素
（1）反应时与刺激强度有关
这里所指的刺激强度除了刺激物理强度外，还包括与物理刺激有关的心理强度。
在刺激变量中，对反应时影响比较大的因素有刺激的强度等。
反应时会受刺激强度的影响，当刺激强度很弱时，反应时就会延长；而当刺激增至中等或较高强度时，反应时就缩短了。
然而反应时的缩短受到有机体结构的限制，无法突破某一极限。
（2）反应时间与刺激的时间特性以及空间特性有关
当物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的时间，即造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。
（3）反应时间与所刺激的感觉器官有关
不仅不同的感觉器官的反应时不相同，而且同一感觉器官受到不同刺激物刺激，其反应时间也不同，甚至同一刺激作用于同一感觉器官的不同部位，其反应时间也不同。
2．机体因素
简单-复杂反应时任务的区别以及速度-准确性权衡，是影响反应时的两个最基本因素。
除此之外，影响反应时的机体变量还有适应水平、被试的准备状态、动机、年龄、练习和个体差异等。
（1）复杂反应
复杂反应包括选择反应（又称分离反应）与辨别反应。
不同的刺激需要不同的反应，如：对一种刺激用右手反应，另一种刺激用左手反应，这就称之为B反应，即选择反应。
如对一种刺激反应，对另一种刺激不反应，就称为C反应，即辨别反应。
辨别反应一般比简单反应（称作A反应）慢20～200毫秒，而B反应又比C反应慢些，这都与反应的种类及刺激的数目有关。
①选择反应时与选择的数目成正比
将选择数目取对数作图，反应时与刺激数目的对数成正比。
②刺激越相似，反应时间就越长
在颜色辨别反应中，两种颜色美感价值差别较大，反应时较快。
若同时呈现两种颜色，让被试用两手反应，则较喜欢的那种颜色在哪侧就倾向于用哪只手反应。
而当两个刺激的相似程度越来越大时，选择反应时就越长，同时，错误反应的次数就随之而增加。
所谓错误反应是指不是用较喜欢一侧手而是用对侧手反应。
选择反应中的错误反应，其反应时间较快，这相当于简单反应时的不成熟反应。
（2）速度与准确性权衡
在完成用反应时作为反应指标的各类作业中，人类被试可以主动地调整自己的反应速度，这样会使对反应时的解释复杂化。
人在完成反应时任务中，平衡速度与准确性的操作特征称为速度-准确性权衡（speed-accuracy trade-off）。
如果被试在完成某些反应时作业的“反应时-错误率关系模式”是由速度-准确性决定，此时的反应时指标就不可靠，因为被试追求正确率可能成为影响反应的主要因素。
因追求正确率所造成的反应时差异，掩盖了真实的反应时差异，不能正确反映被试的反应特点，遇到这种情况，要特别注意这一操作特征所带来的影响。
