雁门太守行学教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。

3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。

4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。

四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗歌的背景、作者李贺以及诗句中的历史典故。

（3）分析并欣赏诗歌中的意境、情感和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。

（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的历史场景。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国主义情怀，培养民族自豪感。

（2）了解古代边塞将领的英勇事迹，激发学生尊敬英雄、报效国家的意识。

（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。

二、教学重点、难点：教学重点：1. 诗歌的字词释义、句子翻译。

2. 诗歌中所涉及的历史背景、地理知识。

3. 诗歌的意境、情感和修辞手法的分析。

教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的描绘。

2. 诗句中所蕴含的深刻哲理。

3. 学生对古典文学的鉴赏能力。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺及其《雁门太守行》的背景。

2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗句。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。

4. 课堂讲解：详细讲解诗句的含义、历史背景和地理知识。

5. 案例分析：分析古代边塞将领的英勇事迹，引导学生感受爱国主义情怀。

6. 课堂练习：让学生默写诗歌，并对诗句进行翻译。

7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

四、课后作业：1. 背诵《雁门太守行》。

2. 写一篇关于《雁门太守行》的读后感，不少于300字。

3. 调查其他古代边塞诗人的作品，与《雁门太守行》进行比较，简要谈谈自己的感悟。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度、发言积极性。

2. 课后作业的完成质量。

3. 学生对诗歌内容的理解、赏析能力。

4. 学生对爱国主义情怀的认同程度。

5. 学生对古典文学的兴趣和热爱。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近实际的历史场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。

尤其对诗歌不感兴趣。

因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

【教学目标】1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。

内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。

当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。

当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。

二、检测预习：1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。

重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。

具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。

教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。

请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。

（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

—生抑郁，27岁病逝。

他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。

今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。

作此诗李贺仅17岁。

三、初读，体味韵律美。

1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。

诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。

2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。

3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。

首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。

忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。

《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。

这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。

本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。

一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。

二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。

三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。

并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。

2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。

3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。

老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。

4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。

老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忠诚与热爱。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗文内容的把握。

2. 诗中意象和情感的分析。

3. 修辞手法的识别和运用。

三、教学难点1. 诗中古代战争场景的理解。

2. 诗中历史背景的把握。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、意象、情感及修辞手法。

2. 互动法：引导学生参与讨论，分享学习心得。

3. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境感受诗歌魅力。

五、教学步骤1. 导入新课：简介《雁门太守行》的作者李贺及诗歌背景。

2. 朗读诗文：引导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。

3. 解析内容：分析诗文内容，解释生僻词语，阐述诗中的意象和情感。

4. 欣赏修辞：识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

6. 情境体验：创设相关情境，如角色扮演、画面展示等，让学生身临其境感受诗歌魅力。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的特点和价值。

8. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关练笔。

9. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。

2. 作业评估：检查学生背诵诗文的情况以及相关练笔作品的质量。

3. 知识测试：通过课后测试或课堂提问，检验学生对诗文内容、意象、情感和修辞手法的掌握程度。

七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。

（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗的节奏和韵律。

（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忠诚与担当，培养爱国主义情感。

（2）体会诗中表现的英雄气概和民族精神，树立正确的价值观。

（3）学会在生活中积极面对困难，勇于承担责任。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和句子的理解。

3. 诗的节奏和韵律的体会。

三、教学难点1. 诗中比喻、拟人等修辞手法的分析。

2. 诗文意境和主题的深入理解。

3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学准备1. 教师教案、课件和教学资源。

2. 学生教材《雁门太守行》。

3. 音频、视频等教学辅助材料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。

（2）引导学生关注诗的题目，激发学生好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗的大意。

（2）学生通过注释和工具书，解决生字词的含义。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的修辞手法。

4. 朗读训练（1）学生齐读诗文，体会诗的节奏和韵律。

（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生朗读能力。

5. 情感体验（1）学生通过想象和联想，体验诗中的英雄气概和民族精神。

（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情感。

6. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感受。

7. 作业布置（1）请学生回家后，背诵《雁门太守行》。

（2）分析诗中使用的修辞手法，写在日记中。

8. 板书设计雁门太守行李贺意境：雁门太守的英勇形象主题：忠诚担当、英雄气概、民族精神9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1一、核心指向1.理解词及其意境2.学会赏析单个诗句的思路方法：二、导学过程1. 相关积累。

2. 朗读指导3.理解。

⑴说说诗歌的大意。

⑵鉴赏诗歌思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）范例：黑云压城城欲摧“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。

学生鉴赏摘录甲光向日金鳞开“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动”的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。

“角声满天”：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……红旗临易水，霜重鼓寒声不起“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。

“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。

“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。

以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……三、小结艺术特色。

四、背诵与默写。

《雁门太守行》教案2教学目标：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排1课时一、导入李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。

《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗文的内容，把握诗文的意境和情感。

（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生勇敢、忠诚、坚定的品质。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解与把握。

2. 诗文意境和情感的体验。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。

2. 诗文背景和作者思想的理解。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。

2. 学生预习诗文，了解诗文内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，复习古代诗歌的基本知识。

（2）简介本节课将要学习的《雁门太守行》的作者王之涣及其创作背景。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、语气、情感的把握。

（2）学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答自身遇到的问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解答诗文中的难点问题。

（2）各小组派代表分享讨论成果，师生共同点评、解答。

4. 课堂讲解：（1）教师针对诗文内容、意境、情感等方面进行讲解。

（2）重点讲解诗文中的生僻词语、典故、背景等。

5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，置身于诗文描绘的场景中，感受诗文的意境。

（2）学生分享自己的感受，师生互动，共同体验诗文的情感。

6. 课堂练习：（1）学生运用所学，进行诗文填空、默写等练习。

（2）教师点评、指导，纠正学生的错误。

7. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。

（2）学生分享自己的学习收获。

8. 课后作业：（1）学生回家后，向家人分享诗文，感受家庭亲情。

（2）学生自主选择一首古代诗歌，进行鉴赏学习。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。