《雁门太守行》公开课优秀教案教学设计(八年级上册)

初中语文八上六单元26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计八上六单元《雁门太守行》教学设计【教学目标】1.熟读成诵，了解诗歌内容。

2.初步学习品析诗歌的艺术特色。

3.结合诗人生平，理解诗歌寄寓的情感。

【教学重难点】初步学习品析诗歌的艺术特色。

【教学过程】1.导入。

安史之乱后的唐朝藩镇蜂起,唐王朝与藩镇之间的战争旷日持久,严重破坏了国家统一。

诗人们以此为题材，创作了大量优秀诗篇，其中就有一首惊世之作《雁门太守行》。

设计意图：让学生了解诗歌创作背景。

2.解题。

行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌" “行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。

如白居易的《长恨歌》《琵琶行》。

雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区，从题材看，这是一首边塞诗。

《雁门太守行》是东汉乐府诗歌中的一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。

诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。

一、读诗韵1.学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

设计意图：通过自由朗读，初步感受诗歌韵律。

2.请一位同学朗读，正音，找节奏。

注意：强调“塞" “重”的读音，读出节奏停顿。

3.全班齐读，读出节奏。

二、解诗意1.请学生默读诗歌，结合注释理解诗意，并在疑惑处标注。

提问：你读懂了哪些内容？还有哪些疑惑？小组交流，质疑问难，然后全班讨论，教师点拨。

概括出三个战争场面：对峙、交战、夜袭。

设计意图：通过默读，让学生学会借助注释，整体感知诗歌内容。

鼓励学生发挥想象改写诗句。

2.提问：你能用自己的语言描绘一个战争的场面吗？请结合注释，加上自己的想象。

回答参考：敌军滚滚而来，黑压压一片，65课题博览犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。

肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。

带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，闷而低沉。

八年级古诗雁门太守行教案《八年级古诗<雁门太守行>教案》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，包括诗句的含义、描绘的场景和表达的情感。

2、引导学生感受诗歌的意境，体会诗人所营造的紧张激烈的战争氛围。

3、帮助学生掌握诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，并能够赏析其表达效果。

4、培养学生对古代诗歌的热爱，提高他们的文学鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和诗人所表达的情感。

（2）分析诗歌中精彩的描写和修辞手法的运用。

2、难点（1）感受诗歌所描绘的战争场面，体会诗人复杂的情感。

（2）理解诗歌语言的独特魅力和深层含义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、赏析法：引导学生对诗歌中的精彩语句进行赏析，品味诗歌的语言艺术。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述一段古代战争的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课《雁门太守行》。

2、作者及背景介绍（1）介绍诗人李贺的生平经历、诗歌风格等。

（2）讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境。

3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。

4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，帮助学生理解诗句。

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

”描绘敌军兵临城下的紧张气氛和我军严阵以待的雄壮场面。

“黑云”象征敌军，“压城”形容敌军来势凶猛，“城欲摧”表现出形势的危急。

而“甲光向日金鳞开”则写出了我军将士在敌军压境时的英勇无畏，铠甲在阳光的照耀下金光闪闪。

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

”从听觉和视觉两方面描写战争的激烈。

角声回荡在秋日的天空中，边塞的泥土在夜色中呈现出紫色，仿佛是战士的鲜血凝结而成，渲染出一种悲壮的氛围。

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

”描写了我军趁着夜色驰援战场的情景。

初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计《雁门太守行》教学设计学情分析：本阶段的学生对古代诗歌已经有了较多的接触和了解，对诗歌的阅读、鉴赏较为熟悉，但是《雁门太守行》属于乐府旧题，相较格律诗，乐府诗在押韵、格律方面的要求较为宽松，学生对这一体裁诗歌的把握还不够充分。

李贺的作品，本阶段的学生接触的并不多，对李贺诗作想象丰富、色彩鲜明、意象意蕴的丰富性等特点还不够了解，学生在把握《雁门太守行》一诗运用色彩来渲染意境、表达情感的方式时存在一定的困难。

图片教学目标：1. 通过文本细读，丰富想象，感受诗歌中的意境，体会李贺“色彩鲜明"的诗风；2. 学习“用典抒情”的抒情方式，理解李贺对战士们奋勇杀敌、视死如归的赞美和报效国家的愿景；3. 理解李贺“为君死"的深刻内涵，激发学生爱国热情。

教学重难点：重点：借助典故，理解诗歌主题，激发学生爱国热情；难点：感受色彩对于诗歌意境渲染的作用，把握李贺“色彩鲜明”的诗风。

教学过程：一、导入：《雁门太守行》，是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌，提到战争，大家脑海里会想到哪些诗句呢？预设：生回答，老师进行评价，注意关注多种感官的调动。

我听到了塞外的羌笛悠悠（羌管悠悠霜满地），读到了征人的乡愁（不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡）看到了塞外生活的艰辛（朔气传金柝，寒光照铁衣）想到了连年征战的残酷（将军百战死，壮士十年归）感受到了建功立业的渴望（了却君王天下事，赢得生前身后名）……现在，我们一起走进《雁门太守行》，感受李贺笔下的战争。

（设计意图：开头直接点明本诗的体裁与题材，引导学生背诵已学战争主题诗歌，奠定本节课的感情基调，评价时注重引导学生借助感官来体会诗中的情感。

）二、展其画——悲思考1：自由朗读，在朗读过程，你眼前浮现出了怎样的战争场面，请用一个词来概括？预设：惨烈/悲惨/残酷设计意图：初读，采用自由朗读方式，加深学生对诗歌的印象，营造课堂氛围。

雁门太守行教案设计一等奖雁门太守行教案教学反思雁门太守行教案设计一等奖教案名称：雁门太守行学科：历史适用年级：初中八年级教学目标：1. 了解雁门太守行的历史背景及其对中国历史的影响；2. 掌握雁门太守行在历史上的具体事件及其意义；3. 培养学生对于历史事件的分析和思考能力；4. 提高学生的合作和表达能力。

教学内容：1. 雁门太守行的背景介绍；2. 雁门太守行的具体事件；3. 雁门太守行对中国历史的影响及其意义。

教学重点：1. 掌握雁门太守行的具体事件；2. 理解雁门太守行对中国历史的影响及其意义。

教学难点：1. 分析雁门太守行对中国历史的影响；2. 讨论雁门太守行的意义。

教学方法：1. 教师讲授；2. 小组合作探究；3. 学生展示。

教具准备：1. 幻灯片投影仪；2. 学生分组贴纸。

教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引出本节课的话题——雁门太守行。

2. 通过图片或视频展示雁门太守行的相关内容，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解（10分钟）1. 教师用幻灯片投影仪展示雁门太守行的背景介绍，包括历史背景、人物身份等。

2. 介绍雁门太守行的具体事件，包括行程路线、重要经历等。

3. 解释雁门太守行对中国历史的影响及意义。

三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。

2. 每组给予一定时间自行讨论和研究雁门太守行的具体事件及其意义，学生可以利用教材、互联网等资源。

3. 每组选派一名学生代表，向全班展示他们的研究成果，包括主要观点、证据等。

四、合作讨论（10分钟）1. 学生展示结束后，全班共同讨论雁门太守行的意义，包括对中国历史的影响、对个人的启发等。

2. 教师引导学生展开深入讨论，促使学生提出自己的想法和观点。

五、学生展示（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选派一名学生代表，向全班展示他们的讨论成果，包括对雁门太守行的理解、自己的观点等。

2. 全班学生互动交流，对其他小组展示的成果提出问题和建议。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。

（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。

（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。

（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。

（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。

2. 诗歌的句式结构和修辞手法。

3. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。

2. 诗歌的意境和情感的体会。

3. 诗歌的鉴赏和评价。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。

2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。

（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。

（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。

（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。

5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。

（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。

6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。

7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。

（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。

8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。

《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。

尤其对诗歌不感兴趣。

因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

【教学目标】1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。

内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。

当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。

当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。

二、检测预习：1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。

重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。

具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计古诗词教学《雁门太守行》统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。

教学目标1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。

2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。

3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。

(一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。

【思考路径】读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。

本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。

唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。

思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎样的战事描写了哪些战争场景能读出怎样的情感1.朗读诗歌，圈画诗中意象。

2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。

初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城"、“甲光”、“金鳞"、“角声满天”、“胭脂"、“紫”、“红旗"等意象。

这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些意象给你带来怎样的感受通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象通过思考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的危急战事。

“甲光"是将士身上穿的铠甲的闪光。

“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以待、大义凛然形象的写照。

“角声满天"写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色”是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫"指长城附近的紫色泥土。

“燕脂”即“胭脂",指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。

“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重" 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。

“黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。

（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。

（2）学会珍惜和平，关注社会民生。

（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。

二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。

2. 关键词语和句式的理解与翻译。

3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。

三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。

2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。

3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。

2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。

六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。

（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。

5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。

《雁门太守行》教学设计【教学目标】知识与技能1.了解与诗词相关的背景，作者知识，把握诗歌的主要内容。

2.巩固欣赏古代诗歌的方法,通过想象和联想体会诗歌的意境、情感。

情感态度价值观深刻体会诗歌包含的情、理，激发热爱诗歌的情感。

过程与方法通过朗读层层深入体会诗中情，研讨理解诗中意，赏析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

【重、难点】1.重点：知识与技能22.难点：抓住关键字、词、句赏析诗词，体会诗歌语言之美。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入在灿若星辰的唐代诗人中，李白、杜甫、韩愈、柳宗元、王维等等都是我们耳熟能详的佼佼者，今天我们要走进一位唐朝诗人，他英年早逝，却留存诗240余首，他的诗风格独特，在中唐诗坛上独树一帜，被人称为“诗鬼”，与李白、李商隐并称唐代“三李”，这位诗人是谁呢？他就是李贺，今天我们就要学习他的一首边塞诗《雁门太守行》。

二、进一步了解作者及创作背景李贺（790-816）字长吉，家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，曾受到韩愈赏识，但因父讳而无法参加应试进举，因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上，27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽奇峭的语言，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，与李白、李商隐并称唐代“三李”。

创作背景：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。

如史记载，元和四年（809年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李广颜曾率兵驰救。

元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，本诗可能是写平定藩镇叛乱的战争。

三、解题，初读，正字音，掌节奏。

让学生勾画注解6.补充：后人多用题面意思，写边塞征战之事。

摧（cuī）鳞（lín）角（jiǎo）塞（sài）燕（yān）脂（zhī）卷（juǎn）重（zhòng）提携（xié）四、细读，理解诗中意。