学前儿童数学教育教案

数字的魔力学前儿童数学启蒙课程教案引言：数字在我们的生活中无处不在，掌握数学是儿童智力发展的重要环节。

为了培养幼儿对数字的兴趣和提高他们的数学能力，我们设计了一套名为“数字的魔力”的学前儿童数学启蒙课程。

本教案将详细介绍该课程的内容和教学方法。

一、课程目标1. 培养幼儿对数字的兴趣和喜爱；2. 帮助幼儿掌握基本的数字概念和数数技能；3. 发展幼儿的观察力、思维能力和逻辑思维。

二、教学内容1. 数字认知a) 数字的基本概念b) 数字的书写和书写规范c) 数字的大小和顺序关系d) 数字的数量与符号关系2. 数数技能a) 从1数到10b) 使用数数物品进行实践操作c) 数数的顺序和准确性3. 数字运算a) 加法概念和基本技巧b) 减法概念和基本技巧c) 数字之间的大小比较d) 组合数字与拆分数字4. 数学游戏a) 数字拼图b) 数字找茬c) 数字迷宫三、教学方法1. 情景教学法：通过创设情境，使幼儿与数字产生直接的联系和共鸣。

例如，在购物场景中教授数字的大小和数量关系。

2. 游戏教学法：通过丰富多样的数学游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

例如，在数字拼图游戏中培养幼儿的观察力和逻辑思维。

3. 视觉教学法：利用图片、图表和实物等视觉辅助工具，帮助幼儿更好地理解数字的概念和运算规则。

例如，使用数字卡片进行数字认知和数数练习。

4. 小组合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作精神和交流能力。

例如，进行小组竞赛，提高幼儿的数学技能和团队协作能力。

四、教学步骤1. 概念引入：通过故事、歌曲或图片展示，引入当天要学习的数字概念。

2. 数字认知：通过示例和操作演示，让幼儿了解数字的书写和书写规范，掌握数字的大小和顺序关系。

3. 数数技能：使用数数物品（如水果、玩具等），鼓励幼儿进行数数练习，并纠正他们的错误。

4. 数字运算：通过教具和实物，引导幼儿理解加法和减法的概念，并进行简单的数字运算练习。

5. 数学游戏：安排数学游戏环节，结合教学内容，巩固幼儿所学的知识。

学前儿童数学教育方案概述学前儿童数学教育是培养儿童基础数学能力和兴趣的重要环节。

本文将介绍一套系统的学前儿童数学教育方案，旨在帮助教师和家长有效地引导儿童学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教学目标1.培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心。

2.帮助学前儿童建立数学基础概念。

3.发展学前儿童的数学思维和逻辑推理能力。

4.培养学前儿童解决实际问题的能力。

教学内容数的认知•学前儿童通过日常生活中的活动和游戏认识数的概念。

•引导学前儿童掌握1-10的数字和数量的对应关系。

•利用故事、歌曲等方式帮助学前儿童理解数的概念。

数学逻辑推理•培养学前儿童的逻辑思维能力，通过逻辑推理游戏和问题解决训练。

•引导学前儿童观察、分类、比较等思维能力的培养。

几何图形•教授学前儿童基本的几何图形，如圆、四边形、三角形等。

•帮助学前儿童理解几何图形的特征和性质。

计数与排序•帮助学前儿童掌握计数的方法和技巧，进行简单的计数练习。

•引导学前儿童进行排序活动，培养他们的逻辑性和分类能力。

教学方法游戏教学利用各种有趣的数学游戏，激发学前儿童的学习兴趣和动力。

实践操作通过实际操作，让学前儿童亲身体验数学，加深他们对数学的理解。

故事讲解通过生动有趣的故事，引导学前儿童接触数学知识，提高他们的学习效果。

家庭辅导家长在学前儿童数学教育中扮演着重要的角色。

他们可以通过以下方式辅导孩子： - 与孩子一起玩各种数学游戏。

- 鼓励孩子参与家务活动，让他们在实践中学习数学。

- 经常与孩子沟通，了解孩子在学校学习数学的情况。

结语学前儿童数学教育是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。

通过科学的教学方案和有效的教学方法，可以帮助学前儿童建立良好的数学基础，为以后的学习奠定坚实的基础。

希望本文提供的学前儿童数学教育方案能够对您有所帮助。

《学前教育学》教案(完整版一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第五章“幼儿认知发展与教育”，详细内容涉及第三节“数概念与运算能力的培养”。

重点围绕幼儿数概念的形成、基本运算能力的提升以及相应的教学策略进行讲解。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿数概念的形成过程，掌握培养幼儿数概念的基本方法。

2. 使学生掌握幼儿基本运算能力的发展规律，学会设计适合幼儿的运算活动。

3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际教育问题的能力。

三、教学难点与重点难点：幼儿数概念的形成过程及其教育方法。

重点：幼儿基本运算能力的发展规律及运算活动的设计。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。

学具：练习册、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一组幼儿进行数数活动的图片，引导学生关注幼儿数概念的形成与发展。

2. 理论讲解（10分钟）讲解幼儿数概念的形成过程，分析基本运算能力的发展规律。

3. 实践情景引入（10分钟）播放教学视频，展示幼儿在数学活动中的实际操作，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

4. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解典型的幼儿数概念和运算能力的培养方法。

5. 随堂练习（15分钟）分组讨论，设计适合幼儿的数学活动，并进行分享。

六、板书设计1. 数概念形成过程2. 幼儿运算能力发展规律3. 教学策略与活动设计七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿数概念形成的过程及其教育方法。

（2）设计一个针对幼儿基本运算能力的数学活动。

2. 答案：（1）幼儿数概念形成过程：感知阶段、表象阶段、概念阶段。

教育方法：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿观察、发现、思考，培养幼儿的数学思维。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对幼儿数概念的形成过程理解不够深入，需要在课后加强巩固。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解国内外幼儿数学教育的研究动态，提高自身专业素养。

《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。

2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。

二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。

教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。

2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。

教学难点：能够正确判断物体的大小关系。

3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。

教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。

4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。

教学难点：能够正确指出和命名形状。

5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。

教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。

三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。

2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。

3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。

4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。

四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。

2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。

3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。

五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。

2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。

3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。

六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。

小班数学教案(5篇)小班数学教案(5篇)小班数学教案1一、说教材认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。

幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。

小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对开展幼儿的观察力、比拟才能和空间概念具有重要意义。

根据本班幼儿的年龄特点，我制定了以下目的一、二、说目的：1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相似的物体。

3、开展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作才能。

围绕教学目的根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，难点是三角形的特征有三条边、三个角。

三、说活动准备。

经历准备：３以内的点数材料准备：１、圆形、三角形娃娃各一个。

２、图形拼图、３、彩笔〔长的〕四、说教学方法。

为了让幼儿更好的掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探究法，表达老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

五、说教学方法为了学习过程中更好地突出重点，打破难点获得较好的教学效果，我准备分以下几个步骤完成教学任务：1、复习3的数数设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进展。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、打破难点。

⑴引导幼儿观察比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

3、复习稳固三角形的特征。

在幼儿初步掌握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，准备分三步完成这一环节。

幼儿园数学教育目标教案一、教育目标1. 建立数学意识通过幼儿园数学教育，培养幼儿对数学的初步认识，如数学应用于日常生活中的方方面面，数学知识和技能与实际应用之间的联系等。

2. 培养数学思维通过幼儿园数学教育，培养幼儿的数学思维，如观察问题、发现问题、解决问题等，促进幼儿灵活运用数学知识和技能，提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力。

3. 学习数学知识通过幼儿园数学教育，使幼儿建立初步的数学概念，如数字、形状、大小、位置等，同时掌握初步的数学计算技能，如简单加减法、大小比较等。

4. 培养数学兴趣通过幼儿园数学教育，培养幼儿对数学的兴趣和热爱，使幼儿从小就开始对数学产生浓厚的兴趣，提高幼儿学习数学的积极性。

二、课程安排1. 数字认知通过丰富多彩的数字游戏、数字故事等方式，培养幼儿对数字的认知能力，了解数字的大小、顺序和组成。

2. 形状与空间通过各类玩具、拼图等方式，培养幼儿对形状的认知能力，了解常见的图形和几何形体，同时通过叠积木等方式，帮助幼儿认识空间。

3. 大小比较通过量具、秤等工具，培养幼儿对大小的认知能力，了解比较大小的方法，如量、秤、比较等。

4. 简单加减法通过数学游戏等方式，帮助幼儿初步掌握简单的加法和减法，如口算练习、数学游戏等。

三、教学方法1. 游戏教学法采用游戏化的方式，通过各种游戏、趣味活动等，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识和技能。

2. 动手实践教学法采用动手、实践的方式，如通过拼图、玩具、秤等，让幼儿亲身体验数学知识和技能，更好地理解和掌握数学。

3. 蒙台梭利教学法采用蒙台梭利教育方法，以自主学习为主要思路，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行数学学习，提高幼儿的自主学习能力。

四、教学评估1. 听说读写能力测试通过听、说、读、写等方式进行数学能力的测试，了解幼儿的数学基础知识和技能掌握情况。

2. 观察评估法通过仔细观察幼儿在数学教学中的表现和反应，评估幼儿的数学学习和认知能力。

3. 亲子互动评估法通过亲子互动和家长反馈等方式，了解幼儿在家庭学习中数学知识和技能的掌握情况，为下一阶段的教学提供参考意见。

学前儿童数学教案教案一：认识数字1-10目标：让学前儿童能够认识并正确书写数字1-10。

教学内容：1. 通过教具或卡片展示数字1-10，引导学生认知并模仿书写数字。

2. 利用游戏或活动巩固学生对每个数字的认知：a. 数字连连看：在卡片上写上数字，让学生找出相同的数字并连起来。

b. 数字排序：给学生一堆数字卡片，让他们按照从小到大的顺序排列。

c. 数字找茬：给学生两张卡片，让他们找出不同的数字并说出来。

d. 数字拼图：将数字拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出对应的数字。

教学步骤：1. 引入：展示一个数字卡片，让学生猜测是哪个数字，然后教师说出数字并示范正确的书写方式。

2. 认知练习：展示数字1-10的卡片，让学生依次说出对应的数字，并模仿教师的书写动作。

3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对数字的认知。

4. 总结：复习今天学习的数字，并鼓励学生继续练习书写数字1-10。

教案二：认识几何形状目标：让学前儿童能够认识并正确命名常见的几何形状。

教学内容：1. 通过教具或图片展示常见的几何形状（如圆形、方形、三角形、矩形等），引导学生认知并说出形状的名称。

2. 利用游戏或活动巩固学生对每个形状的认知：a. 形状配对：给学生两种形状的卡片，让他们找出相同的形状并连起来。

b. 形状找茬：给学生两张图片，让他们找出不同的形状并说出来。

c. 形状拼图：将形状拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出完整的图案。

教学步骤：1. 引入：展示一个形状，让学生猜测是哪种形状，然后教师说出形状的名称并示范正确的书写方式。

2. 认知练习：展示不同的形状卡片，让学生依次说出对应的形状名称。

3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对形状的认知。

4. 总结：复习今天学习的形状，并鼓励学生在日常生活中观察和命名不同的形状。

学前儿童数学启蒙教育基础活动教案一、教案概述本教案旨在为学前儿童提供一系列基础数学启蒙活动，通过游戏和互动的方式，培养他们的数学兴趣和思维能力。

通过该教案的实施，学前儿童将能够初步理解数学的基本概念，并能够在实际生活中应用数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。

二、教学目标1. 帮助学前儿童初步认识数字和数量。

2. 培养学前儿童的数学思维能力和逻辑思维能力。

3. 通过游戏和活动激发学前儿童的学习兴趣。

4. 培养学前儿童的观察力、想象力和创造力。

三、教学内容1. 数字认知：学前儿童通过图示、玩具等方式初步认识数字1-10，并能够用手指和眼睛表示相应的数字数量。

2. 数量比较：通过游戏和实物对比，帮助学前儿童理解数量的概念，并能够进行简单的数量比较。

3. 数字顺序：通过歌曲、游戏等方式帮助学前儿童初步掌握数字的排列顺序。

4. 数字运算：通过游戏和实际操作，引导学前儿童实现简单的加减法运算。

5. 几何形状：通过游戏和实物展示，帮助学前儿童认识基本的几何形状，如圆形、三角形、正方形等。

6. 量的测量：通过游戏和实际操作，引导学前儿童初步认识长度、容量和重量的测量。

四、教学方法1. 游戏引导法：通过游戏的方式激发学前儿童的兴趣，使其积极参与数学活动。

2. 实物演示法：通过实物展示和操作，帮助学前儿童直观地认识数字和数量的关系。

3. 群体合作法：通过小组合作和互动，培养学前儿童的团队合作精神和交流能力。

五、教学流程1. 游戏活动 - 认识数字- 使用数字图示和玩具引导学前儿童初步认识数字1-10。

- 利用拇指和其他手指表示相应数字的数量。

2. 实物对比 - 数量比较- 准备一些具有不同数量的实物，让学前儿童进行数量比较，例如比较两个苹果的数量。

- 引导学前儿童用“多”和“少”来描述不同数量的实物。

3. 游戏歌曲 - 数字顺序- 教唱关于数字顺序的歌曲，例如《数数歌》。

- 让学前儿童按照歌曲的顺序排列数字图示或玩具。

学前儿童数字教育基础活动教案导言：数字教育在学前儿童的发展中起着重要的作用。

通过数字教育，学前儿童可以掌握基本的数学概念，培养逻辑思维和问题解决能力。

本教案旨在设计一系列基础活动，帮助学前儿童打下数字教育的基础。

一、活动名称：数字游戏活动目标：通过游戏，让学前儿童认识和理解数字的概念。

活动过程：为每个学前儿童准备一些带有数字的卡片，要求他们按照数字的顺序排列卡片。

然后，让他们通过一个小游戏来巩固对数字的认识，比如通过投掷骰子来识别骰子上的点数。

最后，让学前儿童在小组内展示他们所使用的数字，并互相交流探讨数字。

二、活动名称：数字绘画活动目标：通过绘画，帮助学前儿童巩固对数字的理解，并培养他们的想象力和创造力。

活动过程：给学前儿童一些不同的颜色和形状的数字卡片，让他们使用这些卡片进行绘画创作。

在绘画过程中，引导学前儿童将数字与物体进行关联，例如，将数字“1”绘画成一个苹果，将数字“2”绘画成两只小鸟等等。

在绘画完成后，让学前儿童分享自己的作品，并用数字对作品进行编号。

三、活动名称：数字拼图活动目标：通过拼图游戏，让学前儿童锻炼手眼协调能力，同时巩固对数字的理解。

活动过程：为学前儿童准备一些数字拼图，每个拼图上有一个数字和相应的数量的图案，比如数字“3”上有三个苹果图案。

让学前儿童根据数字和图案，完成拼图。

同时，鼓励学前儿童进行数字的口头表达，例如：“这个拼图上有数字‘2’，我需要找到两个星星图案来完成它。

”在完成拼图后，引导学前儿童进行数字的回顾和总结。

四、活动名称：数字探索活动目标：通过观察和探索，帮助学前儿童发现数字在日常生活中的应用。

活动过程：带领学前儿童到周围的环境中，例如教室、花园、超市等，寻找和识别数字的存在。

让学前儿童数一数教室中有多少张桌子、花园里有多少朵花等等。

同时，鼓励学前儿童进行数字的比较和排序，例如：“教室里有两张桌子，比花园里的桌子少。

”这样的活动可以让学前儿童将数字和实际生活相连接。

学前教育数学教案【篇一：学前儿童数学教育教案】《学前儿童数学教育》教案姓名：宋永美班级：12学前教育1编者：沈如云日任教：教材名称：2345【篇二：13-14(1)学前数学教育教案】郑州师范学院《学前儿童数学教育》教案（2013—2014学年度第一学期）任课教师曹艳荣课程名称学前儿童数学教育采用教材《幼儿园数学教育与活动设计》（黄瑾著）周课时数 2任教班级教育科学学院学前教育专业b11级第一章数学教育的基本理论教学目标?了解数学的起源、特点和作用?明确学前儿童数学教育对儿童发展的意义和价值?了解学前儿童思维发展的特点和规律?学前儿童学习数学的心理特点?掌握学前儿童数学教育的基本观点?明确学前儿童数学教育的原则第一节数学教育与幼儿发展事例一：某大班教师在一次活动中，让幼儿用“5元钱”去买两件“商品”。

有一位幼儿成功地买来了两件“商品”，标价分别是“1元”和“4元”。

但是，当她按照教师的要求用一道算式记录自己做的事情时，却令人不解地写下了“1+4＝0”的算式。

就连她自己也感到奇怪：她明明记下了自己做的事情——用“5元钱”买了“1元”和“4元”的商品后钱全部花完，却得到了一个错误的算式。

事例二：某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。

在一次测查中，作者询问该儿童“3+4=7”表示的是什么意思。

他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭作者提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。

在前一个事例中，幼儿尚处于数学抽象的初级阶段，她理解了具体的数学关系，能够解决具体的问题，却不能将其归纳为一个抽象的数学问题，用抽象化的符号来表示具体的事情。

而后一个事例则是能熟练地解答数学问题，却不能将其还原为具体的问题。

幼儿能够进行抽象符号运算的表面现象掩盖不了他理解上的缺陷――他不懂得抽象符号所表示的具体意义。

因此，严格说来，这两位幼儿都不能算是掌握了数学。

现代数学家普遍认为，数学是模式的科学。

正如哲学家怀特海的表述：“数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。