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三国演义教案模板十九篇《三国演义》阅读指导课|教案一、教学目标：1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。
（空城计哭诸葛）2、课件。
四、指导过程：一、歌曲导入，激发情趣师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
我们今天就要走进《三国演义》。
老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。
出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
提到诸葛亮，大家两眼放光。
确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。
简介诸葛亮。
师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示）师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。
师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。
我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。
播放《空城计》视频，进行比较阅读。
重点段落研读（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
“好书伴成长”语文学科第二本教材学案设计 读的是书,看的是世界《三国演义》第 1 课时学案班级 姓名1.独立阅读1—28页。
2.找出不认识的字，写下来并能主动查阅字典。
《三国演义》讲述的故事是发生在（ ）（朝代）。
桃园三结义是指（ ）（ ）（ ）在（ ）结拜为异性兄弟。
刘备字（ ），以前靠（ ）为生。
张飞字（ ），原以（ ）为生。
关羽字（ ）。
董卓说：“顺我者生，（ ）。
”看出董卓（ ）的性格。
曹操说：“宁教我负天下人，（ ）。
”看出曹操（ ）的性格。
（ ）鞭打督邮。
吕布骑的马是（ ）送的，叫（ ）。
吕布背叛的（ ），投奔了董卓。
《三国演义》第 2 课时学1.独立阅读27—37页。
第三回中作者时刻不忘在（）中刻画人物，曹操、袁绍二人对关于是否上阵的不同态度，可以看出二人对人才的不同态度：曹操（）；袁绍（）。
这一章中（）斩了华雄的头。
（）、（）、（）三人在关前大战吕布。
第四回中王允把（）献给了吕布，用（）计，（）计杀死了董卓。
《三国演义》第 3 课时学案班级姓名1.独立阅读38—58页。
2.找出不认识的字，写下来并能主动查阅字典。
曹操因为（）被杀，杀向徐州。
陶谦（）让徐州及众人相劝，（）方答应暂且做徐州太守，后来（）趁张飞守城松懈之机，夺了徐州。
曹操请（）到园中开怀畅饮，他认为英雄应该（），（），当今天下英雄只有（）和（）。
( )骑赤兔马，提青龙刀，斩杀袁绍大将颜良、文丑；为寻刘备，又（）。
第（）关斩了两将，第五关来到（）。
《三国演义》第4课时学案班级姓名1.独立阅读59—67页。
2.找出不认识的字，写下来并能主动查阅字典。
1.我会认。
瞧,这是我独立认识的生字、生词，还能注音呢！三英重聚在（）地方。
关公的扛刀随从叫（）。
关公收的义子名叫（）。
赵云字（），原属于（）的部将，后投奔（）。
官渡之战是历史上著名的以（）胜（）的战争，交战双方是( )和（）,最后战胜方是（）。
（）向曹操献计烧乌巢。
谋士程昱向曹操献了一计叫（）。
探索名著：《三国演义》教学计划一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的作者、成书时间、历史背景及文学地位。
2. 学生能够概括故事情节，分析人物形象，理解其性格特点和行为动机。
3. 学生能够领悟作品中的历史观念、哲学思想及社会价值。
过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《三国演义》。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 学会将作品与现实生活相结合，培养批判性思维。
情感态度与价值观1. 学生能够尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
2. 学生能够从作品中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
3. 学生能够理解团结协作、勇于担当的重要性，培养社会责任感。
二、教学内容教学重点1. 《三国演义》的主要情节和人物形象。
2. 作品中的历史观念、哲学思想及社会价值。
3. 古典文学的语言特点和艺术魅力。
教学难点1. 理解复杂的人物关系和事件发展。
2. 深入剖析人物性格特点和行为动机。
3. 欣赏古典文学的语言美和形式美。
三、教学安排课时分配1. 导言与概述：2课时2. 人物形象分析：6课时3. 情节解读与讨论：8课时4. 作品鉴赏与批评：4课时5. 总结与拓展：2课时教学过程1. 导言与概述：介绍《三国演义》的作者罗贯中、成书时间、历史背景及文学地位。
引导学生了解作品的基本情况，激发学习兴趣。
2. 人物形象分析：分析作品中的主要人物，如刘备、曹操、诸葛亮等，引导学生从人物形象入手，理解其性格特点和行为动机。
3. 情节解读与讨论：引导学生关注作品的重要情节，如赤壁之战、官渡之战等，通过合作探讨，深入解读情节背后的历史观念和哲学思想。
4. 作品鉴赏与批评：教授学生欣赏古典文学作品的方法，引导学生从语言、艺术形式等方面对作品进行鉴赏和批评。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生将作品与现实生活相结合，培养批判性思维。
同时，拓展学生阅读视野，推荐相关作品和资料。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《三国演义》阅读指导课教案新河中心小学施义宝教学目标：1。
使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯.4。
引导学生自主、有见解、有创意地阅读文学作品。
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣.教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学过程:一、激情导入：我们刚学过的课文《三顾茅庐》是中国四大名著之一《三国演义》中第三十七回的内容改编而成.同学们，你们知道吗?《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部"，是一部“史诗般的作品”。
而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一才子书”。
作为中国的一名小学生，你们想不想好好地读一读《三国演义》呢？二、阅读欣赏：(一）你对《三国演义》了解多少呢?我相信肯定有不少同学对《三国》有所了解.下面,我想请同学们来抢答几个问题？1.《三国演义》的作者是谁？2.你知道“桃园三结义”的三兄弟是谁吗？3。
“过五关斩六将”的人是谁？4.“既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？5.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？6。
“士别三日当刮目相看”是说谁的？（教师提示正确答案：1.罗贯中2。
刘备、关羽、张飞3.关羽4.周瑜5.貂禅6。
吕蒙）过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》这部经典著作的时候，应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛,只要来看一些生活中常见的歇后语和成语，就知道它的语言已经深入我们的骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言-—歇后语、成语1。
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。
本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。
一、课程标准根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。
对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。
二、课程目标基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。
2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。
3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。
4.培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高文学审美水平。
5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。
三、教学方法针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。
首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。
四、教学内容基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。
2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。
3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。
4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。
三国演义教案教学设计教案标题：三国演义教学设计教案目标：通过学习《三国演义》，培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和历史意识，同时提升学生的文字表达能力和团队合作意识。
教学内容：《三国演义》导读与文本分析教学目标：1. 学生能够熟练掌握《三国演义》的故事情节及主要人物；2. 学生能够分析《三国演义》中不同人物的性格特点及其对故事发展的影响；3. 学生能够运用所学知识，进行文本的解读和分析；4. 学生能够进行团队合作，进行角色扮演和情景再现。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片、视频等多媒体素材引入《三国演义》的背景与故事梗概，激发学生的学习兴趣；2. 教师向学生提问，引导学生回顾他们之前对《三国演义》的了解，了解学生的背景知识，为接下来的教学做铺垫。
二、文本导读与分析（30分钟）1. 教师借助教材或其他资源，逐章节导读《三国演义》中的重要剧情；2. 教师引导学生讨论，分析《三国演义》中的主要人物形象、性格特点以及人物之间的关系；3. 教师鼓励学生积极提问、思考并发表个人见解，引导学生深入理解故事情节。
三、角色扮演与情景再现（40分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一个故事情节或场景；2. 小组成员分别扮演不同的角色，在扮演的过程中，理解和体会角色的心理、情感以及个性特点；3. 各小组依次表演，其他学生进行观摩和点评，学生可以提出改进意见；4. 教师适时介入，指导演员发挥角色特点，加深对《三国演义》的理解。
四、文本解读与写作练习（30分钟）1. 教师选取《三国演义》中的一段对话或描写，请学生分析、解读，并进行讨论；2. 学生根据自己的理解，进行写作练习，可以创作角色对话、解读文本或描述故事情节；3. 学生互相分享并互评作品，鼓励学生展示自己的思考和表达。
五、总结与延伸（10分钟）1. 教师进行课堂小结，总结学生本节课的学习收获，强调学生需要继续阅读、思考和分析《三国演义》；2. 鼓励学生展示对于历史与文学作品的兴趣，并引导学生自主拓展相关知识的学习。
《三国演义》读书交流会教学设计——我眼中的诸葛亮创新整合点“涵养化育，自然天成”是理解个性、尊重个性的教育，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。
它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“循规蹈矩”，而是平等交流基础上的相互影响。
她如同阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享阅读情趣，厚实学生人文素养。
教材分析我们知道中国古典名著，是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。
尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格鲜明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合高中学生阅读。
在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，积极筹备，大力宣传，校领导精心指导，年级组大力支持，老师统一认识，学生积极响应，在一段时间以来不断地探索与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，配合语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？学情分析学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应该有广泛而深入地研究，但是我们发现学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。
为了提高学生的语文阅读质量，调动学生热爱阅读经典名著的兴趣，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的知识，评价事件，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来锻炼学生的表达能力，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣。
启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。
帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。
三国演义认知讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标，了解三国演义的作者、成书背景、主要内容和影响。
2. 能力目标，培养学生的阅读能力和思辨能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标，激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生的爱国情感和团队合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 重点，三国演义的作者、成书背景、主要内容和影响。
2. 难点，学生对三国演义的深入理解和对其中人物关系的把握。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师通过介绍中国古典文学的特点和意义，引出三国演义的重要性，并让学生展开讨论。
2. 学习三国演义的作者和成书背景（15分钟）。
教师简要介绍三国演义的作者罗贯中，以及该作品的成书背景，让学生了解到这部作品的历史背景和作者的生平。
3. 学习三国演义的主要内容（30分钟）。
教师通过讲解和分析，介绍三国演义的主要情节和人物，让学生对其中的故事和人物有一个整体的了解。
4. 学习三国演义的影响（15分钟）。
教师讲解三国演义对后世文学、艺术和思想的影响，让学生了解到这部作品的重要性和影响力。
5. 分组讨论（20分钟）。
教师将学生分成若干小组，让他们就三国演义中的某一情节或人物展开讨论，并在小组内展开辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
6. 总结（10分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生回答，以巩固学生对三国演义的理解。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够了解到三国演义的作者、成书背景、主要内容和影响，培养了学生对中国古典文学的兴趣，提高了学生的阅读能力和思辨能力。
同时，通过小组讨论和辩论，也培养了学生的团队合作精神和爱国情感。
在以后的教学中，可以通过更多的阅读材料和讨论活动，进一步拓展学生对三国演义的认知，提高他们的文学鉴赏能力。
《三国演义》教案《三国演义》教案1《三国演义》导读罗贯中的《三国演义》：我国文学史上第一部章回小说（历史小说的开山之作）①曹操:权奸与英雄相结合的典型。
“白脸曹操”成为奸臣的代名词。
②诸葛亮：忠臣和智慧的化身。
鞠躬尽瘁，死而后已。
是个卓越的政治家，军事家，外交家。
③关羽：勇武和义气的化身。
温酒斩华雄，过五关斩六将，水淹七军，身陷曹营终不降，镇守荆州时违背了诸葛亮“北拒曹操，东和孙权”的方针，致使荆州失守，败走麦城而死。
④张飞：一个勇猛、坦率、刚直的武将。
痛打索贿的督邮；三顾茅庐时，耐不住性子要放火；关羽从曹营回来后,他举起枪便刺,误会消除后,他又痛哭参拜;长坂坡单枪匹马拦住曹军百万大军；关羽死后，因粗暴急躁而为叛将所杀。
⑤周瑜：东吴水军都督，英俊儒雅，具有卓越的军事才能和政治手腕。
曹操幕僚蒋干到东吴劝降，他巧妙地运用反间计，使老谋深算的曹操反而损失了两员大将。
火烧赤壁，火烧曹营，使曹军八十万水军大败而归。
因过于好胜，心胸狭窄而被诸葛亮三气而死。
⑥赵云：字子龙，常山真定人，是一位有胆有识的英雄。
初为袁绍部将，后投奔刘备，为蜀汉大将。
在长坂坡战斗中，突出重围，单骑救出刘备的太子刘阿斗；江汉之战，拦江夺斗，使曹操为之震慑。
虢亭一战，退吴兵，救刘备。
因他忠诚勇敢，一身是胆，具有远见，每战必胜，所以“常山赵子龙”成为常胜将军的代名词。
⑦黄忠：归附于刘备时年近六十，在葭萌关，定军山等战役中有勇有谋，屡建战功。
后在讨关战役中，以75岁高龄又斩吴一部将。
后为暗箭所伤，不愈而死。
“老黄忠”是老当益壮的老英雄的代名词。
⑧鲁萧：字子敬，和周瑜同辅孙权。
力排众议，与周瑜一起坚持联刘抗曹的主张，并力劝孙权把荆州借给刘备。
待人宽厚诚恳，但他的忠厚有时显得近愚。
⑨刘备：知人善用，是一个从平民奋斗到开国帝王的圣君形象。
⑩蒋干：曹操的幕僚，一个愚蠢而又自作聪明的政客。
⑩杨修：曹操手下主薄。
《三国演义》作者简介：罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。
【学习目标】1、了解作者及作品。
2、结合相关信息，交流讨论对历史英雄的理解。
【走近作者】罗贯中（约1330－约1400年）山东东原人(今山东东平）元末明初小说家，戏剧家，是中国章回小说的鼻祖。
名本，字贯中，号湖海散人，。
罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。
作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。
唯一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。
与人寡合，乐府隐语，极为清新。
与余为忘年交，遭时多故，天各一方。
至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。
”罗贯中一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、代表作《三国演义》等。
【了解作品】一、简介：全称《三国志通俗演义》罗贯中在长期民间传说，民间艺人创作的话本，戏曲的基础上，依据陈寿写的《三国志》和裴松之注的正史材料，加上他自己的才学和经验，才写成部影响巨大的《三国志通俗演义》。
《三国演义》成书之后，又经后人多次增删、整理，现在最流行的，是清朝康熙年间毛宗岗修改的本子。
《三国演义》讲的历史故事，是东汉末年，公元一八四年黄巾起义开始，到二八O年司马氏统一中国为止。
《三国演义》在描写近一百年的历史故事，中不但揭露了封建帝王阶级对农民起义的残酷镇压，而且揭露了他们之间各种政治、军事和外交的激烈斗争。
同时，也反映了当时人民遭受的种种苦难，以及他们反对分裂，要求统一的愿望。
二、中心思想：《三国演义》在描写各封建统治集团的斗争中，全书贯穿了一个拥蜀反魏，尊刘贬曹的中心思想。
认为蜀汉是正统的，曹魏是篡逆的。
在这种思想指导下，一反陈寿《三国志》的结构篇幅。
在《三国志》中，魏志最多，三十卷，蜀志最少，只有十五卷。
而在一二O回的《三国演义》中，其中一O四回讲的故事，都涉及到蜀汉。
在人物好坏的区别上，蜀汉是好人多，坏人少。
而在曹魏是坏人多，好人少，在对待各方人物的态度上，对蜀汉方面是以歌颂为主，对曹以批判为主。
因此，在罗贯中笔下，刘备是“宽仁待民”的好皇帝。
他对百姓是“秋毫无犯，民皆感化”。
老百姓歌颂他：“新野牧，刘皇叔，自到此，民丰足。
”进军西川（即四川）时，一路之上都受到百姓们的欢迎和拥戴。
这是作者理想化了的“圣君”、“明主”。
而曹操诡诈残暴的大奸臣。
他的人生哲学是“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”三、军事意义《三国演义》提供了不少战争经验和各种军事科学知识，对战争的描写，是很出的。
写官渡之战，先介绍两军力量的对比。
袁绍兵多粮足，拥军七十万。
而曹操兵少粮缺，只有七万人。
但是战争胜败不但决定于客观军事力量的强弱，而且还决定于主观指挥是否正确于是。
继而再攻，各个击破。
相反，袁绍自恃强大，没有利用兵多粮足的优势、结果大败而归。
实在是指挥不当。
这是一次以少胜多的典型战例。
其他如赤壁鏖兵、陵之战等，都写有声有色，雄伟壮阔，引人入胜。
同时，也为后人提供了丰富的战略战术经验和教训。
后来，农民起义的将领们把《三国演义》当作军事教科书来学习、运用。
《三国演义》中，有关政治、外交、思想、道德等方面的内容，也是极为丰富的。
读者从中也将获益不浅。
四、文学影响《三国演义》开创了历史小说的先河。
自罗贯中把三国历史写成小说以来，文人纷纷效法。
各取中国历史一段，写成各种历史小说。
于是，在中国文学史上，历史小说便蔚然成为一大潮流。
明代比较有名的历史小说，就有《东周列国志》、《杨家将演义》、《说唐》、《精忠传》等等。
直到现在，中国几千年的历史，都已写成了各种历史小说。
近几年出版的《五千年演义》等，无不是罗贯中历史演义的继承和发展。
《三国演义》为如何写作历史小说，提供了“七分事实，三分虚构”基本经验。
《三国演义》中的历史事作和人物，大都是真实的。
黄巾起义、董卓之乱、官渡、赤壁之战等等，在历史上，真有其事。
汉末天下大乱，群雄并起，董卓、曹操、袁绍、刘表、刘备、孙权以及关羽、张飞、诸葛亮等等，在历史上，也确有其人。
这就是“七分事实”。
历史小说的创作，在涉及历史之时，原则上要符合历史的真实，不可杜撰或捏造。
否则，就不是历史小说了。
但另一方面，《三国演义》又不等于三国历史，它毕竟是一部小说。
所以，其中不少内容和情节是作虚构的，夸张的。
不但历史上不存在“吴国太佛寺看新郎”、“献密计黄盖受刑”和“七星坛诸葛亮祭风”等事件。
而且，就是对历史人物如刘备、曹操、诸葛亮、关羽和张飞等，也不是从《三国志》里照搬到《三国演义》中来。
而是作者依据尊刘贬曹的思想给予加工改造。
有的加以美化、神化，有的加以丑化。
《三国演义》中的这些人物，已是艺术的典型。
这就是“三分虚构。
”《三国演义》塑造了一大群鲜明生动，有生命力的人物形象。
这是一部艺术性很高的作品。
但它也有种种不足。
如否定农民起义的错误立场，封建迷信等等。
然而它毕竟是一部伟大的文学名，罗贯中也因此获得了在中国文学史上的重要地位。
【交流讨论】1、你了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象?2、你知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁?说说你对这个人物的理解。
【学习目标】1、结合人物的外貌、语言、动作，重点欣赏曹操这个人物形象。
4．结合曹操这一形象，了解《三国演义》塑造人物的主要特点。
【知识链接】1．节选以前的情节本课节选的是《三国演义》第四回的第二部分，这之前，何进为了对付十常侍等宦官，密诏董卓进京。
十常侍先行下手，杀死何进，并劫持皇上、陈留王等逃出宫廷，后被何进部下袁绍、曹操等迎请回宫。
此后，董卓也相继驻扎到京城外，他每日带铁甲马军入城，横行街市，出入宫廷，略无忌惮。
后吕布杀丁原而投奔董卓，董卓废帝而立陈留王，自立为相国，又因所谓“怨诗”而杀帝。
彼时，董卓在宫内宫外横行霸道，不可一世。
在这种形势下，袁绍与王允书，图谋杀死董卓，以下就是课文节选的部分。
2．节选以后的情节接下来是第五回，标题是：发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布。
曹操杀了吕伯奢一家后，陈宫弃他而去。
他遂连夜到陈留，找到父亲，细说前事，并想散尽家财，招募义兵。
他听从父亲劝告，置办酒席，拜请卫弘到家，说明意愿，卫弘慷慨相助，曹操非常高兴，于是先发矫诏，然后招集义兵，竖起招兵白旗一面，上书“忠义”二字。
很快，袁绍离开渤海来与曹操会盟，十七镇诸侯也先后起兵响应。
此时，刘备也弃去县令之职，带关羽、张飞前来。
曹操乃宰牛杀马，大会诸侯，商议进兵之策。
共推袁绍为盟主，准备进兵，讨罚董卓。
三国历史前奏由此揭开。
【节选部分赏析】课文一共包括两个情节：刺杀董卓未果；逃亡途中杀死其父结义弟兄吕伯奢全家。
而这两个情节，恰恰反映了曹操性格的两个方面：既“雄”且“奸”。
王允得袁绍书，苦无良计，诈称生日而邀旧臣于家中相聚。
相聚之时，正当众臣为董卓谋位相对而泣，“坐中一人抚掌大笑”，这人是谁呢?正是曹操。
他说些什么?说得有无道理呢?“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否?”王允质问时，他又慨然曰：“吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。
操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。
”曹操先“笑”众人无计，再凛然说出自己的打算，难道他早就有杀董卓之心？曹下边的答话，不仅让王允及众臣疑窦尽开，也让读者感受到他的英雄豪气：“近日操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
今卓颇信操，操因得时近卓。
闻司徒有七宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨!”这段话，既显示出曹操的识大义，有谋略，又表现出他的勇猛与胆识，是描绘曹操浓墨重彩的一笔。
虽然接下来行刺未遂，但前边一席话已将他过人的胆识、超人的谋略表现无遗。
曹操行刺未成，开始逃亡，但天意不亡曹，所以他虽途经中牟县被守关军士所获，县令陈宫却“感公忠义，愿弃一官，从公而逃”。
为什么会这样?一方面董卓弄权不得人心，一方面也是因为曹操一席话让陈宫感到他的英雄志气：“‘燕雀安知鸿鹄之志哉!’汝既拿住我，便当解去请赏。
何必多问!”既表壮志未酬，又显其视死如归之概，让人闻之动容。
“吾将归乡里，发矫诏，召天下诸侯兴兵共诛董卓：吾之愿也。
”何等忠义之士，身处窘境，仍然身系国家安危。
曹操当年风发之义气于此可见一斑。
以上是写他英雄的一面，识大义的一面。
但曹操自幼又有多疑、狡诈、残忍、自私的另一面，而这一面在选段中也表现得淋漓尽致。
吕伯奢是曹父的结义兄弟，像父辈一样细心周到地款待匆匆而来的曹操与陈宫。
但曹操呢?他先是疑心重重，见伯奢“良久乃出”，已心存疑惑；待见到伯奢言买酒“匆匆上驴而去”，疑心更重；直到听到磨刀之声，马上变了脸：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。
”“是矣!今若不先下手，必遭擒获。
”于是拔剑而入，杀死了伯奢家人。
让人更觉残忍的是，他明明知道杀错了人，当再见盛意相邀的吕伯奢，竟连伯奢也杀了以绝后患。
当陈宫指责他不义时，他竟堂而皇之地说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”如此残忍、自私的自白怎能不让人切齿痛恨呢!欣赏这个选段，要较多地注意其中的语言描写，通过曹操自身的语言解读他的思想性格。
【概括延伸】《三国演义》在演绎历史的同时，还成功地塑造了众多人物形象，如神机妙算的诸葛亮，忠厚仁义的刘备，忠勇双全的关羽，乱世奸雄曹操等。
《三国演义》塑造人物有几点值得称道处。
其一，抓住特征，对人物进行粗线条勾勒，使其神采毕现。
比如写外貌，刘备是“两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳”，关羽是“髯长三尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”，张飞是“豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”。
如此略去外貌取其精神，突出了人物的主要特点。
其二，抓住人物活动中最富有特征的细节，描绘人物的思想性格。
比如官渡之战的关键时刻，曹操军粮告竭，正在焦急之际，忽报袁绍谋士许攸来投。
此时，曹操是怎么做的呢?他先是“跣足出迎”“先拜于地”，好似仁爱而谦恭；但是当许攸问他军粮情况时，他却一再隐瞒，不肯以实相告，则又昭示出他奸猾狡诈的一面。
此外，对比、夸张、烘托等手法的运用，也为人物性格的刻画增光添色不少。
《三国演义》学案（第三课时）(教师用) 《青梅煮酒论英雄》补充曹操煮酒问英雄，刘备出于安全考虑，顾左右而言他，遍撒“英雄帖”，单不说在座两位真人。
曹孟德忍不住一揭谜底——“今天下英雄，惟使君与操耳！”刘玄德闻言大吃一惊，手中筷子不觉落地。
时值雷声大作，于是从容拾起，自言自语：“一震之威，乃至于此”；听了解释，“操遂不疑玄德”。
今重读此回，不觉有了新发现：刘备是惊中有喜，曹操乃大智若愚。
刘玄德闻言吃惊，有点儿惊惧，害怕对面有权有势的曹操控制或加害寄人篱下的自己独享天下；也有点儿惊喜，一者，获得曹操大英雄的肯定，受宠若惊，因为快乐而“筷落”；二者，感到与自己看法完全一致，英雄所见略同，遇到知音而高兴。
