试论高考作文备考教学策略

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试论高中语文作文教学的优化策略

作者：王笑语

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第03期

【内容摘要】作文是高中语文教学的重要组成部分，也是学生语文综合素养的集中体现。近年来随着国家新课程标准改革的不断推进，高中语文作文教学也暴露出许多的问题，如何有效解决这些问题，提高作文教学的质量和水平已经成为广大高中语文教师面临的紧迫教学任务。本文首先分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，接着探讨了针对高中语文作文教学现状的优化策略。

【关键词】高中教育; 语文课程; 作文教学

高中阶段是学生接受教育的关键时期，在这一时期加强学生的作文教学不仅是高考的要求，也是落实素质教育理念的必然选择。因此针对当前高中语文作文教学中存在的问题，教师就要切实采取措施，使作文教学过程更加顺畅有效。

一、当前高中语文作文教学中存在的问题

1.学生在写作时缺乏自主性

作文是对学生写作技巧和文字功底的综合考验，需要学生付出更多的时间和精力。因此许多学生在学习写作时常常会阅读许多优秀的范文以寻找灵感，这对于学生写作能力的提高确实有一定的促进作用，但同时许多学生在阅读时也容易陷入误区，只是一味地對优秀作文进行模仿甚至抄袭而不是对其写作思路进行总结和提炼。这就导致学生在写作时极其缺乏自主性，过度依赖于对优秀作文的参考，使写出来的作文不具备自己的真情实感，作文也就变成了乏味陈旧的流水账。

2.学生对作文的理解不正确

作文教学的核心就是使学生在写作时能够灌注自己内心最真实的感受，使作文成为学生想象力和创造力的集中地，尤其是对于正处于青春期阶段的高中学生来说，更需要有益的作文教学来引导其世界观、人生观和价值观的形成①。然而由于当今社会许多营养价值不高的网络文学的盛行，导致学生对作文的理解也出现偏差，认为高中语文作文应该像网络小说那样追求华丽的辞藻和繁琐的词句排列，使学生在写作时往往单纯为了所谓的“好看”而胡编乱造，这样的作文自然无法称得上是高质量的好作文。

高三议论文训练的一些想法和做法

北郊中学 王俊

一、高三作文教学的基本思路：思维与语言并举，议论与记叙齐飞

第一，“思维与语言并举”，推崇一个理念。在今年第4期的《语文学习》范守纲写的一篇文章中引述了叶圣陶先生的一段话。叶圣陶说“语言要说得正确，有条有理，其实就是头脑想得正确，有条有理。因此，语言训练与思维训练要同时并举。”高三学生经过两年时间的学习，积淀下来大量的知识和丰富的情感体验，基本知识只是高三复习教学的一部分，它们只是思维与言语表达的基础，真正要做的是使他们的的思维水平和言语表达能力达到一个比较高的阶段。不管是一堂作文课还是一堂复习课，体现这堂课价值的可能就是立足于学生的“最近发展区”，使学生原有的知识、思维发生变化。高三阶段，是学生思维品质形成的成熟期，拓宽他们的思维，培养他们认识问题的思辩性这是我们语文复习教学的核心，也决定了我们作文训练的本质，同时也是我们规避学生套话作文的出路。

第二，“议论与记叙齐飞”，坚持两种文体的规范。在《2008考试说明中》“写作”“基础等级”第（2）条“符合文体要求”一项中说：可以根据命题要求选择适当的文体，但要注意选定文体的文体规范。与之相关的第（4）条“中心明确，内容充实”中要求：记叙文记叙完整，人物事件具体实在；议论文说理充分，论据充足。这些鲜明的要求体现高考作文阅卷中就是要求记叙文、议论文文体要规范。从今年的阅卷情况看“文体不一”“以叙代议”“读者体”等因为文体不规范的得分多是在38到46分之间。有时我们在阅卷中甚至很难看到那些结构清楚的三段式作文。因而两种文体的规范训练任重而道远。需要指出的是，我们不能盲目的将高考满分作文作为模板，更不能不加指导分析的告诉学生“论点+材料+论证方法+结尾”这样的模式。要重视说理的规范。正如梁启超在《中学以上作文教学法》中所说那样“论辩文要有论辩的形式”要符合三段论，就如“凡是人都要死，我是人，所以我要死。”现在我们学生很多时候写的其实不是真正的议论文。因而我们所说的规范不仅仅是指形式上的规范。

第1页 共4页 六个高考作文高分策略

策略一：工整的书写

阅卷老师在看到这样的试卷时，可能自然会产生厌烦感，并可能在潜意识中产生疑问：连字句行款都有问题的人，会写出好文章吗?由于第一印象不好，即便你的文章内容再充实，他也可能不愿细读，更不愿研读，下笔误判，岂能怨人?实行作文网上阅卷后，考生的作文要经过扫描程序，一般来说，扫描后的试卷清晰程度会受到一定影响，如果文面不整洁，字迹不工整，更容易导致模糊不清。因此，我们必须练就一手漂亮的字，让阅卷老师产生对你作文的怜爱，让他有兴趣一口气读完你的文章，在愉悦的欣赏中给你高分。

策略二：鲜亮的标题

标题拟写的技巧很多，我们给大家介绍几种常用的。

引用化用法。指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。这种标题往往温文典雅，言简意赅，使人回味无穷。如“读书”话题拟题为“腹有诗书气自华”，“思念”话题拟题为“所谓伊人,在水一方”，“诚信”话题拟题为“诚信价更高”，等等。

妙用修辞法。是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。如“诚信”话题拟题为“守住你的金矿”用的是比喻，“与诚信签约”用的是拟人，“诚信岂可抛?”用的是反问;“读书”话题拟题为“读智慧之书，做有用之人”用的是对偶，“躺着读书，站着做人”用的是对比，“别了，漫画书!”用的是呼告。 第2页 共4页 巧用算式法。这是巧妙运用数字或者运用数字构成数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确概括出文章的内容，简练精当，并且形式新颖，能激发读者的好奇心，给人以启示。“诚信”话题拟题为“7-1=0”，强调了诚信举足轻重的地位;“团结”话题拟题为“1+1﹥2”体现团结的力量;“质量”话题拟题为“99+1=0”，99代表产品合格率，1代表不合格率，通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。

设置悬念法。在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。如“人与自然”话题拟题为“两只流泪的爱情鱼”、“一只老鼠的手记”等，都具有设置悬念，吸引读者的作用。

作文是高考语文的“半壁江山”．　事关高考成败，故不可等闲视之。笔　者现根据多年高考作文教学的实践、　探索与思考，谈谈对一些基本策略的　认识，仅供各位同ｆ＿参考。　高考作文有效教学应首先重视训　练的科学性，而科学的训练应该是系　统有序的。缺乏系统有序的训练，过　于盲目随意的写作乃是稳步提升高考　写作能力的大忌。系统有序的训练应　以写作能力训练为经，文体训练为　纬，纵横交织，从而构成一个既有助　于发展思维，又能提升和完善表达能　力的系列化训练体系。就具体操作而　言，可分三步走：第一步，按照文体　特点，分别进行记叙文、议论文、实　用文，包括散文、小说等的写作指　导，解决文体问题。第二步，根据高　考作文的不同命题形式进行训练，解　决审题、立意和构思等基本问题。第　三步，根据高考作文发展等级的要求　进行训练，力求让学生至少在某一项　上比较突出，初步解决发展等级问　题。训练时尤其应注意能力提升的梯　度，既循序渐进又拾级而上，鼓励学　生立意、文体、结构、材料多样化发　展。经过这三个阶段不同层面、不同　侧重点的作文训练和指导，学生可初　步掌握每种文体的基本写法，大致把　握不同类型作文题目审题、立意和构　思的基本要求，并能在写作实践中依　据发展等级的要求着意追求自己作文　的亮点，从而为高考作文脱颖而出奠　从象牙之塔，走向十字街头，这　是高考作文命题关注社会、人生和自　然的导向使然。近几年的高考作文命　题并不回避现实生活中的焦点甚至热　点问题，很好地体现了“合时合事”　的现实主义精神。仅以２００９年高考为　例，如以引发中围民众热议、近百人　组成律师团追索的“兽首拍卖”事件　为话题的江西卷作文题，命题者将议　论的核心集中在蔡铭超的举动上，学　生如果缺乏相关历史和文化背景知　教　悯鲥，　以　丝　火　卑　

抒写真知灼见。而那些平时关心时　政，留意媒体报道，甚至参加过网络　讨论的同学，作文时就会得心应手，　左右逢源。再如，要求考生对“时　尚”加以“品昧”的江苏卷，以及要　求对“明星代理虚假广告”进行评价　的辽宁卷，也都充分体现出关注现　实、贴近生活的特点。因此，要引导　学生走向现实，留心生活，关心时　事，通过多种媒体了解新闻，增加生　活积累，扩大知识背景。同时加强课　外阅读，坚持每天阅读报刊上一定数　量，哪怕是一篇千字时文（美文）、　散文或微型小说、寓言故事等，如同　任务型阅读一样，这既可增加阅读积　累和感悟，提高认识水平，又可培养　语感。　尽管高考写作的终极目标是用同　一标准来考查学生的写作能力，但在　平时，对不同水平层次的学生，却要　有不同的写作要求和目标定位，这是　由学生写作实际水平的差异所决定　的　不仅如此，还要能根据高考作文　的写作要求（标题、角度、立意、文　体）和评分标准中涉及的评价要素　（内容、表达、特征、文面）以及评　分细则等几个方面，全面衡量和了解　学生的写作状况，对学生的习作进行　比较客观准确的评判，对每位学生写　作中的优点尤其是存在的主要问题和　不足，都能力求了然于胸。学生写作　中存在的问题既有共性的，也有个性　的，因为即令作文水平相当，得分相　同，问题也许迥异。了解学生写作的　个性差异，有利于因材施教、分类指　导，加强写作教学的针对性，从而提　高写作教学的整体效益。　四　尤其是写作哪种文体，要让每位　学生都有适合自身的准确定位。我们　老师要尊重学生文体选择的自由，让　学生充分发挥自己的优势，不要将自　己的写作好恶强加给学生。同时要引　导学生重视文体规范与典型写法。关　于文章的写法问题，古人说“文无定　法”，可大体则有。中学生训练的四　类文体（记叙、议论、说明、实用）　中．应用文有一定的格式自不待言，　其他体裁的文章又何尝不是如此？比　如，就议论文而言，总的来说通常是　按“提出问题”、“分析问题”、“解　决问题”的思路来展开论述，亦即回　答“是什么”、“怎么样”、“为什　么”、“怎么办”等问题，这就形成　了“引论”、“本论”、“结论”的结　构模式。具体到某一题型又有相对的