3.3 燃烧条件与灭火原理九年级上册化学科粤版

科粤版九年级化学教案设计：3.3燃烧的条件与灭火的原理

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【教学目标】

根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：了解燃烧的定义和自救常识；掌握燃烧的条件、灭火原理。

2、过程与方法：通过情景演绎体验学习化学的乐趣；通过探究活动学习获得事实—进行分析—得出结论的方法。

3、情感态度与价值观：体会化学和生活的密切联系，激发学习兴趣；渗 透“事物是一分为二”的辩证唯物主义观点。

【教学重点】：燃烧条件与灭火原理

【教学难点】：着火点的理解、燃烧与描述灭火原理

【教具准备】蜡烛、火柴、石块、烧杯等

【课 型】新授

【课时安排】1个课时

【教学设计】

教学

程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、

导入新课

同学们,我们对火已经有了一定的了解。火推动了人类历史的发展，人类生活离不开火，但有时候火也会给人类带来巨大的灾难。因此，我们有必要掌握燃烧的条件和灭火的原理，从而利用火更好的生活，防范火带给我们的灾难 聆听，跟着老师的讲述想生活中的火给我们带来的便利和灾难

使学生跟着老师迅速进入本节课的教学

二、新课推进 板书课题 3.3燃烧的条件与灭火的原理

记录

燃

烧

的

条

件

【设问】那么燃烧究竟需要哪些条件呢？

【探究活动】结合学生分组实验，根据学生实验活动栏目提出的三个问题，逐一由学生自主探讨得出结论。并根据学生的回答板书。

【板书】一、物质燃烧需要的三个缺一不可的条件:

（1）物质本身是可燃物

（2）可燃物与空气或氧气接学生分组实验，对课本P81三个小实验所提出的问题讨论交流后派代表回答

聆听老师的讲解并详细记录笔记 使学生充分动脑、动手，通过自己的实验来得出结论

同时也充分的发挥了学生的主体性

科粤版九年级化学教案设计：3.3燃烧的条件与灭火的原理

化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿

《燃烧和灭火》说课稿

一、设计思路

1、教材分析

《燃烧和灭火》是粤教版九年级化学上册第三单元课题三的内容，是本章学习的重点，一方面它加深了学生对磷，氧气，二氧化碳等物质性质的认识；另一方面它在学生认识燃烧的原有基础上构建了新的知识体系，且运用这些知识解决生活中的实际问题。可以说是将知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、学情分析

对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，课堂上他们厌倦说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和表现才华的机会。所以本节课我设计了自主探究实验，不但能让学生在学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。鉴于本课与实际生活联系密切，能够激发学生学习兴趣，我增加了火灾自救常识，使教学内容和社会生活相互渗透，让学生们在学习中提高生活品质。

3、教学指导思想和设计思路

为了提高学生的科学素养，积极倡导探究、合作、创新性学习，注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标。结合本节课内容，教学设计思路如下：引导学生从熟悉的生活现象中自主活动探究，归纳出本节课的重点燃烧条件和灭火原理，这样使新知识建立在对生活的直观感受上，培养学生善于从生活中总结科学知

识，并将其应用于生活的科学素养，也就是新课标所提倡的化学源于生活，又服务于生活。

教法：主要采用引导学生自主探究法，通过对比分析，归纳得出结论，并结合演示法，多媒体辅导教学法，情境创设法多种教学方法完成本课题的教学内容。

学法：实验探究法，合作交流法，自主学习法（通过自主实验探究，培养学生动手能力，分析解决问题能力，合作交流意识。）

二、教学目标

1、知识和技能

①认识燃烧条件和灭火原理

②敢于动手实验，学会观察现象，分析解决生活中的实际问题

2、过程和方法

通过活动与探究，体验科学探究的进程，体会运用对比，归纳，概括等方法对生活现象进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力。

策略与反思

纠错与归纳

【学习目标】1、了解易燃物和易爆物的安全知识，熟练掌握燃烧的条件

2、通过燃烧的条件推出灭火的原理和方法

3、小组合作，对比法总结氧化反应、燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸的区别和联系。

【重点难点】重点: 燃烧的三个条件和灭火的原理

难点: 1.通过实验探究燃烧的条件

2. 燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸的区别和联系。

疑点：着火点是否可以降低？

【使用说明与学法指导】1.认真阅读课本79-84页，认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃易爆物品的安全知识，然后规范认真完成自主学习。

2.建议做自主学习用时15分钟。

【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知

1. 燃烧是生活中最常见的现象之一，通过自学课本，请写出物质燃烧需要具备的条件，对应物质燃烧的条件，我们在灭火时主要从哪三个角度进行灭火？

燃烧需要具备的条件：①

②

③

灭火的原理：①

②

③

2.基本概念：

⑴在通常情况下，燃烧是 。

燃烧的特征 。

第一章 大家都来学化学

1.3 物质的变化

一、 知识与技能

了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。

二、 过程与方法

通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化。

物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断。

物理变化、化学变化的判断。

[观察活动］

请一位同学在老师事先准备好的白纸上,用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？

[提出问题］

1. 白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？

2. 喷雾器里装的是什么化学药品？

3. 两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？

想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。

探究新知

[观察活动］变化1:火柴梗被折断

现象：火柴梗形状变化，没有生成新物质。 变化2：水的三态变化

现象：水的状态变化，没有生成新物质。

变化3：石蜡熔化成液态蜡油

现象：石蜡形状和状态变化，没有生成新物质。

变化4：家中窗户上的玻璃被风吹落摔碎

现象：玻璃形状变化，没有生成新物质。

[检查］请举出生活中物理变化的例子。

[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧

燃烧前：火柴梗

燃烧时：有明亮的火焰，有发光发热现象。

燃烧后：黑色物质

【实验1-6】 镁条燃烧

燃烧前：镁条是银白色的固体。

燃烧时：发出耀眼的强白光，并且放出热量。

燃烧后：生成的是白色的粉末状物质。

1.上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化，有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成新物质。

2.火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉末氧化镁，它是一种不同于镁的新物质。

3.在文字表达式中，“+”读作“和、与、跟”，“→”读作“生成”。带领学生读以上表达式。