注重感知与体验

加强实践活动、注重感知体验

“千克的初步认识” 教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道1千克=1000克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以《课标》精神作指导，紧靠《课标》做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：

1.组织感知体验活动，让学生建立重量观念

“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活经验和肢体感觉）。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1克、1千克的实际重量，建立重量观念。例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔），先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克

的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：①让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1千克有多重。②学生分别掂一掂自带的物品（如重5o0克的袋装黄豆，重250克的味精），比较、体会不同重量物品的感觉差异。③发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为1千克），让学生分别再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看难找得准。④让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并通过增减，估计一下是否有1千克。再用台秤验证，比比看，谁拿的最接近1千克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的1克、10克、11克、10oo克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。通过这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1千克的实际重量有比较深刻的印象。

感知体验法教学方法

感知体验法是一种教学方法，它通过让学生亲自体验、感受，以达到知识的传授和技能的提高。这种教学方法在教育界被广泛应用，尤其是在艺术、音乐、体育、实验等领域中较为常见。下面将详细介绍感知体验法的教学方法。

一、重视体验的过程

在使用感知体验法进行教学时，首先要强调的是学生的体验过程。教师应该准确的掌握学生的体验过程，以便进行更准确和恰当的指导。在体验过程中，教师应该引导学生发现知识的规律，感受其中蕴含的思想和情感，挖掘体验中的价值所在。

二、建立起合作的关系

与学生建立起合作的关系是成功运用感知体验法的关键因素之一。教师应该合理地安排学生的合作方式，如小组讨论、集体研究等，使学生更好地彼此理解，减少与学生之间的矛盾和摩擦，从而提高教学的效果。

三、注重教师与学生之间的互动

在使用感知体验法进行教学时，教师应该与学生之间建立和谐、双向的互动关系。教师应该聆听学生的意见和建议，并对学生的反馈及时作出回应，使学生更有兴趣参与到教学中来，从而更好地获取知识。

四、提供适当的课堂环境

适当的课堂环境对于使用感知体验法进行成功的教学至关重要。教师应该在课堂中创造出良好的氛围，让学生感到轻松、舒适，促进学生的体验和学习。同时，教师应该注意课堂的布局和设备的配置，以便更好地展示教学过程，增强学生的动手实践能力。

五、评价学生的体验

评价学生的体验是感知体验法教学中不可忽略的步骤。教师应该根据学生的体验情况做出恰当的评价和指导，以帮助学生更好地掌握知识和技能。同时，教师应该注重对学生的体验进行鼓励和表扬，以便鼓励学生更好地参与到教学中来。

六、开展实践活动

在使用感知体验法进行教学时，教师应该积极地开展实践活动。通过实践活动，学生可以更好地体验到知识和技能的应用，在实践中掌握知识，在任务中提高技能，从而更好地提升自己的能力。 总之，感知体验法是一种重视实践、注重体验的教学方法，它通过让学生亲身体验、感受，帮助学生更好地掌握知识和技能，从而达到教育和人的全面发展的目的。在使用这种教学方法时，教师应该注重创造良好的课堂氛围，重视教师与学生之间的互动，建立合作关系，提供适当的课堂环境，评价学生的体验，并积极开展实践活动。只有这样，才能让感知体验法真正地发挥出它的作用。

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让学生在数学实践活动中感知、体验

作者：龚红

来源：《读写算》2012年第41期

数学是与大自然和人类社会紧密联系的学科，让学生在生活、游戏和实践活动中学习数学、做数学、理解数学，应用数学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。开展数学实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性特长等自主和谐发展，从而有利于全面提高学生的数学素质。

数学实践活动，是《数学课程标准》提出的新课程目标。是当前课程改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现。通过实践活动能使学生初步学会从数学的角度提出问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神。在活动中获得成功的体验。下面我就根据新课标精神，在低年级开展数学实践活动，谈点自己的做法。

一、 培养收集信息能力、体验生活中的数学问题

数学与生活息息相关。数学实践活动从学生生活实际出发结合学生已有的生活经验和数学知识，培养学生在社会实践活动中发现、解决问题，能有效地培养学生的创新意识和实践能力。我根据教材的有关内容，要求学生走出教室，走向社会，通过调查等实践活动，广泛收集信息。并适时对学生进行指导，逐步培养他们收集信息、处理信息的能力，引导他们在社会实践活动中拓宽自己的所见、所闻、所思，同时培养他们与人交往的能力。如：教学时、分、秒的认识，课前布置学生记录自己每天的作息时间，爸爸、妈妈的上、下班时间。自己上学“从家到学校走路的时间，”及收集学校有关会议“开始至结束的时间”等。教学元、角、分应用题，课前要求学生调查收集一些学习用品的价格和自己喜欢的物品的价格。教学万以内的加减法布置调查收集“学校的总人数及每个年级男、女生人数及爸爸、妈妈单位男、女人数的情况，还可收集其它的数据.课上我提出：根据你们收集的信息，你能想到哪些数学问题？面对新授知识，学生头脑中不再一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题，自己初步的理解，有了这样的先期准备，学生获取知识的过程轻松、自如，知识的重、难点也迎刃而解。培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题，从而使学生体验到生活中处处有数学问题，数学与日常生活有密切联系。

人生的意义在于体验与感知

人类在世界上的存在，除了满足基本的生存需求之外，更重要的是通过体验与感知来获得对生活的理解与享受。这里的体验与感知既包括通过五官接收来自外界的刺激，也包括心灵上的感悟与情感的体验。体验与感知是人生的真正意义所在，它们构成了我们生命中宝贵的记忆、丰富的情感以及深刻的思考。本文将阐述人生的意义在于体验与感知的重要性，并重点探讨它们对我们个体与社会发展的影响。

一、体验带来真实的感知

人类作为具有意识与思考能力的生物，通过体验外界的事物来获取真实的感知。这种感知不仅仅是短暂的感官刺激，更是对于事物本质与内在的洞察力。例如，当我们亲身经历一个美丽的日落时，不仅仅是眼睛看到了颜色的变化，还有心灵对于大自然的敬畏与美的感受。这样的体验不管是积极的还是消极的，都可以让我们更加真实地了解生活的本质，从而对自己与世界有更深入的理解。

二、体验丰富了生命的记忆

体验不仅是一种短暂的感受，更是一段珍贵的记忆。通过体验，在我们的大脑中形成了丰富的记忆片段。这些记忆不仅帮助我们回忆过去的经历，还能够影响我们对未来的期待。体验带来的记忆可以是成功的瞬间，也可以是失败的挫折，但无论怎样，它们都是我们人生中重要的组成部分。正是这些记忆，让我们的生命变得多姿多彩，充满了情感与意义。 三、体验推动个体成长与进步

体验是个体成长与进步的重要驱动力。每个人都有自己的成长轨迹，而这个轨迹正是通过不断的体验与感知而形成的。当我们面对挑战与困难时，通过体验我们可以获得经验与智慧，从而不断成长。而这种成长不仅仅是在知识与技能上的提升，更是在心智与情感上的成熟。通过体验，我们能够更好地理解自己的内心世界，找到与自己契合的人生定位。

四、体验与感知促进社会交往与互动

人生的意义不仅仅关乎个体的体验与感知，更包括了与他人的交往与互动。体验与感知的分享可以促进社会之间的连接与交流。当我们将自己的体验与他人分享时，不仅能够让他人感受到我们的情感与思考，还能够激发他人对生活的思考与体验。这样的交流与互动，不仅可以增进个体的心理健康，还可以促进社会的和谐与共同进步。