滑动摩擦力教学设计
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1 《滑动摩擦力》教学设计
一、教材分析
与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。
二、学情分析
我所任教的班级是平行班，学生的学习方法仍以初中的记忆和模仿为主，对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识。因此在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。
三、教学目标
1、 知识与技能
1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；
2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解和应用公式NFF。
2、 过程与方法
1）通过对物理现象的分析、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；
2）通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。
2 3、 情感与价值观
1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；
2）培养学生实践（发现实际问题）—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想；
四、教学重难点
1、 教学重点
1）滑动摩擦力的方向判断
2）滑动摩擦力的大小计算
2、 教学难点
滑动摩擦力的方向判断
五、教学过程
（一）引入新课
情景设置：全体学生用手掌压在桌面上，往前推动手掌，让学生感受来自桌面的阻碍作用，这种阻碍作用就是我们所说的滑动摩擦力。由此引入新课。
（二）新课教学
1. 滑动摩擦力的概念
用图片展示生活中的摩擦现象：
1）推出的滑块会慢慢停下来
2）人拉木箱匀速运动
引导学生思考并归纳出滑动摩擦力的概念。
3 当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
2. 滑动摩擦力的产生条件
1) 提问：静止的物体能受滑动摩擦力吗？
举例：双手夹着书，让书从手中自由滑落。
分析：书下落，手未动——手能感受到来自书的摩擦力。
引导学生总结出：滑动摩擦力的产生需要相对运动，而不是运动。
2) 进一步引导学生类比静摩擦力，归纳总结滑动摩擦力的四个产生条件。
a． 两物体相互接触
b． 两物体间有弹性形变
c． 接触面不光滑（粗糙）
d． 两物体间有相对运动
3. 滑动摩擦力的方向
情景设置：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向。
3）提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观点。
引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。
4）给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。加深对知识的理解。
4 物体从左边斜面运动到右边斜面的过程中所受的摩擦力方向如何？
“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。
所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。
4. 探究滑动摩擦力的大小
要研究滑动摩擦力的大小，首先我们要猜测它可能与哪些因素有关，在同学们猜测之前，提醒同学们可能有些同学在初中已经学过，但我们不要盲目地相信权威，我们今天有机会来验证我们的猜想，下面同学们先讨论一下，滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？学生进行猜想可能的影响因素。再提问：这些因素都需要一个一个地研究吗？
在研究之前要做出分析，有些其实是没有关系的，有些是类似的，有些暂时只能作定性研究，有些可以定量分析。
5） 根据以上几条猜测，引导学生根据讨论、分析设计实验方案去进行验
证探索。（利用控制变量法来进行探究）
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6） 引导学生进行实验
投影演示实验《探究滑动摩擦力与哪些因素有关》，分析归纳。
作出FN——Ff图象，寻找其中规律。
对实验过程和结论进行评估和交流。
滑动摩擦力大小与接触面积无关。
滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即： Ff=μFN，“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。
［阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数］ （三）课堂小结：
方向：与相对运动方向相反
滑动摩擦力 大小：NFF
影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度
（四）例题分析： 压力FN
摩擦力Ff
6 （1）水平地面上放一个重为200N的铁块，铁块与地面间的Fmax=85N，铁块与地面间的动摩擦因数为0.4。一个人分别用沿着水平方向的力推原来静止的铁块，试求下列各种情况下铁块所受的摩擦力的大小：
（1）推力为50N时；（2）推力为83N时；
（3）推力为100N时
（2）在我东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重为44.910N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（u=0.02）
F= Ff=μFN=0.02×4.9×104=980N
（五）布置作业：
课本第61页 第3题
六、板书设计：
第三节 滑动摩擦力
1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个分析与解:分析雪橇的受力情况，雪橇(包括木料)在水平方向受到两个力的作用：马对雪橇的力F1，冰道对雪橇的滑动摩擦力F2。明确雪橇的运动情况，在这两个力的作用下，雪橇匀速前进。从初中学过的二力平衡的知识知道，F1和F2大小相等，方向相反，即F1＝F2。 滑动摩擦力F2的大小可以由F2＝μFN求出。其中FN的大小等于雪橇的总重量G，即FN=G=4.9×104N，钢和冰之间的动摩擦因数μ的数值可在课文的表中查出：μ＝0.02。 可求出马的拉力F。
解：雪橇匀速运动所以
7 物体阻碍它相对运动的力。
2、产生条件：（1）两物体直接接触
（2）物体间有弹性形变
（3）接触面粗糙
（4）有相对运动
3、方向的判定： 跟接触面相切且与相对运动方向相反
4、滑动摩擦力的大小：NFF
七、教学反思
摩擦力与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，但是摩擦力又是看不见、摸不着的一种无形中存在的力，是非常抽象的，这就给学生的学习造成一定的困难，所以必须通过学生自己的亲身体来感受摩擦力。验通过让学生用手在课桌面上滑动和双手合十上下搓动，同学们对摩擦力有了一些感性认识和切身体会，结合体会让学生说出滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力的产生条件，然后说出找出滑动摩擦力的方向，并对相对一词进行深度剖析。通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。
本节课的问题之处有在处理“相对运动”一词与“运动”的比较时，应该把问题具体化，把物体具体举例出来进行分析，确定了相对运动的方向后，相对运动方向的反方向就是滑动摩擦力的方向，这样在具体问题中让学生搞明白滑动摩擦力的方向。课件中尽量少用视频，精用视频。在探究滑动摩擦力的大小与哪些
8 因素有关时，应该进行学生实验，采用多媒体投影视频让学生观看这是本节课的一个失败之处，学生没有了兴趣，效果也就很不好。在对物体受力分析时，要把所有的力都要画出来，尺规作图。虽然是多媒体上课，但是也应该有一定的板书，列出本节课的大概流程，板书上还有待加强。上课还要能放得开，要大胆，才能把内容讲好，讲出自己的风采。课堂热情一点才能更好的打动学生，达到教好的教学效果。
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课 题：博乐市高级中学高效课堂教学的教学方法
及实践策略研究
作品题目：《滑动摩擦力》教学设计
作品类别：教学设计
作者姓名：史亚东
所在单位：博乐市高级中学
撰写时间：2014-5-13
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