《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计

教 材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节

教学片断：摩擦力

一、教材分析

本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。

二、学情分析

学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。

三、教学目标

1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。

2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。

3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。

4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。

5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。

6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。

四、教学重难点

构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。

五、教具与学具

小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座

六、教学策略

基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。

滑动摩擦力

教学目标：

一．知识与技能目标

1． 知道滑动摩擦力概念和产生条件

2． 能判断滑动摩擦力的方向

3． 知道滑动摩擦力大小和哪些因素有关

二．过程与方法目标

1． 知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程

2． 培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力

三．情感态度与价值观目标

1． 向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想

2． 培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神

学情分析：

学生通过初中的物理学习，对摩擦力的概念有一定的了解，对物理进行主动探究式学习也有了一定的能力，能够通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，由于本节课中实验探究的较多，学生已有的实验能力是学习这节课的优势。但是初中的教学中对滑动摩擦力的产生条件的阐述不够清晰，因此学生对此缺乏认识，对于相对运动的理解造成障碍。

教学重点：

1． 知道滑动摩擦力产生条件及规律，并能用公式解决实际问题

2． 让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力

教学难点：

1．滑动摩擦力方向的判断

2．滑动摩擦力产生条件的判断

教学方法：

讲练法 实验法 讨论法

教学工具：

摩擦力实验器材，木板，斜面，滑块，细砂纸，刷子等

课时安排：

1课时

教学过程：

一．导入新课

[演示实验]：滑块从斜面滑下

（教师）当滑块滑到水平面上出现什么现象？

（学生）滑块慢慢停下来

（教师）滑块为什么会慢慢停下来？

（学生）由于受到摩擦力的作用

（教师）在初中同学们对摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些现象涉及到了摩擦力？

（学生讨论）用笔写字

在地面上推箱子……

（教师）摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚动摩擦力，静摩擦力等。今天我们这节课将进一步学习摩擦力的知识。

《摩擦力》教学设计丹江口市实验中学陈春菊一、教学目标（一）知识与技能：1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法：1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观：1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。二、教学重难点：本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略：对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。四、教学资源准备：多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、

课 题 13.3 摩擦力 课 型 新授

作 者 张晓灵 单 位 大连市第77中学

教

学

目

标

知识

技能 1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；

2、知道决定摩擦力大小的因素；

3、知道摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

过程

方法 1、观察有关摩擦现象；

2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程；

3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法；

4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

情感

态度 1、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯；

2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。

教学重点 引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程；了解生活中的摩擦现象。

教学难点 摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。

教学用具 探究试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。

演示实验用具：金属球、大米和杯子、塑料管和玻璃管、轴承模型。

教材分析 本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。在实验结论的基础上，引出增多与减小摩擦力的方法，开拓学生视野，学有所用。

学情分析 对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。

教 学 过 程 设 计

教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

一、引入新课

１、演示实验：

1）不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。

2）用一定的力拉小车，小车未移动。

提出问题：小车处于什么状态？水平方向受哪些力作用？

学生观察回答

生：不受力的作用，所以处于静止状态。