让低年级学生快乐写话

快乐打开低年级写话之门

摘 要 低年级写话教学是中高年级习作教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入习作殿堂的关键一步。如何让低年级学生轻轻松松动起笔来，扎扎实实进行写话训练，需要低年级老师有高瞻远瞩的眼光，根据低年级学生特点，开展形式多样的写话训练，加上行之有效的方法指导，写话才能为今后习作打下坚实的奠基。

关键词 低年级；写话教学

一、激发写话兴趣，启蒙写话

低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，若完成课程规范中的写话要求，需要一个渐进过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才会全身参与，主动体验。因此，我们把提高说写兴趣放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。

1.依托文本，用活写话素材

教材是最基础的、内容丰富的写话资源，教师灵活运用手头上现有的素材，可以调动学生写话的积极性，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。在教学中，我重视灵活地使用教材资源，把教材使用和写话教学结合起来，产生了很好效果。苏教版教材每篇课文都配有一到三幅精美的图片，我们就让学生试着根据图片说一句或两三句完整的话。例如学习《识字1》让学生用上词串进行看图说话练习，有个学生说“果园里百花争艳，雪白的梨花如鹅毛大雪洒落枝头，粉红的桃花似朝霞飘在树梢”，这样不只记住词串的内容，还提高了表达能力和想象能力。类似的图片在一年级下册的教材中还有许多，经常加以利用训练，学生一看到图画就产生写一写的欲望

2.玩写结合，丰富写话形式

低年级同学注意力有限，注意力能集中10分钟以上的同学在实际课堂上是不多的，单一的写话训练方式很容易使他们进入疲劳状态。因此，我们在进行写话训练指导时，重点在训练形式上下功夫，做到方式变，兴趣不变；时空变，目标不变。我们采用了玩玩画画写写，剪剪贴贴写写，说说演演写写，看看编编写写，一日一句，日记接龙等形式，打破时空界限，寓写于玩演之中，一直让学生保持良好的精神状态。

快乐的小学低年级写话教学研究

一、角色转换，培养学生健康而丰富的感受能力

感受是生活的信号敲打在作者心灵上引起的颤动，即心灵的颤音。它是以感觉器官为基础，把注意力向主观情感进发，其核心是一个“情”字。很显然，感受的侧重点不在客观世界，而是自我的情感世界，具有浓重的主观色彩。因此，每一个人都可以借助客观世界来表现人人皆无、唯我独有的感触。一个人的感受愈丰富、愈敏锐、愈独特，他的文章也必然愈有个性。要让学生写出好的文章，必须培养学生对生活的感受能力。

小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受的童真、童心、童乐、童语，对于教师来说是那样的浅显而直接，但是我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特的感受。

低年段的孩子初接触写作，多数以写状物的文章为主，那么怎样培养他们对生活的感受能力呢？必须让学生角色转化，用第一人称“我”的视角去感受。视角变了，他们就赋予了那些物体鲜活的生命，其实这个生命的主体是学生自己。他们观察的目光投向了另一个世界，他们对于这个世界的事物感到新奇和愉悦，自然他们表达的欲望就提高，畅所欲言，毫无顾忌。看看下面的两段文字：

“我用五颜六色的油画棒画画，绿色画小树，黑色画泥土，蓝色画小河，黄色画小鱼，咦？还缺了什么呢？对了，还缺了太阳公公，最后我用红色画太阳。”

“下面该我和兄弟们闪亮登场了，绿小弟在纸上打了个滚，画出一片青草地，黄小妹在纸上转了个圈，画出了奥运五环，我是蓝大哥，我在纸上猛踢几脚，海面上掀起了滔天巨浪。”

这两个片段都是孩子们写学习用品——油画棒的，第二段用第一人称我来写的片段显然更富有童趣，孩子们有爱玩的天性，有许多的兴趣爱好，从他的只字片语我们能清晰地感受到这一点，这是多么可贵啊，这就是孩子该有的天真。 其实每个孩子都是作家，他们用最真诚的语言表达内心的感受，不加修饰与雕琢，把自己眼中的世界真实地反映出来，可能在成人看来不可理解或很幼稚，但作为教师却不能这么认为，因为孩子们最想得到老师的认同，我们应站在孩子们的视角去审视他们的文章，用心去体会他们的只字片语。以表扬为主，多尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。斯霞老师改学生作文的故事使我很受启发。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观，阿姨都是女的。”斯霞老师在修改时就十分尊重孩子的发现，的确低年级孩子的作文该多给他们一点宽容和自由的空间。

辩　菇　箸　

让“快乐写话＂之花在孩子心田绽放　

２２３９００江苏省宿迁市泗洪县上塘中心小学高莉　

低年级的孩子通过学习，掌握了一定数量的汉字，积累　

了丰富的词语后，教师如能够因势利导，加强低年级的写话训　

练，帮助他们尽快从口头语言向书面语言发展，将有利于促进　

其听、说、读、写的同步发展。那么该如何创设宽松的写话环　

境，使学生视写话为一种快乐呢　我是这样尝试的：　

一、细心观察，挖掘写话素材　

俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，　

人的知识８０％以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生　

只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的　

大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观　

察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。　

１、观察自然，挖素材。为使学生有话可说，有话可写，　

丰富写话的内容。平日我注意引导学生观察大自然、关心社会　

生活，调动自己所有的感官，去看，去听，去想，去感受。例　

如，品德与生活课上，老师要求学生寻找秋天，然后观察秋天　

到了有哪些变化。事隔不久语文课的练习“说说做做”中也有　

找秋天的内容，我提出写“秋天的童话”，并给他们引了头：　

秋姑娘来了，她悄悄的来到我们的身边，小草弟弟会说什么？　

花儿妹妹会说什么？小鱼姐姐会说什么？大树爷爷会说什么？　

由于学生刚观察了秋天的变化，所以对习作兴趣高涨。　

有的孩子是这样写的：　

秋天的童话　

秋姑娘悄悄来到我们的身边，柿子妹妹说：　“秋姐姐，谢　

谢你给我换上一身红色的衣服。”菊花姐姐说：　“秋姑娘，谢　

谢你给我一身漂亮的农服。”桂花姐姐说：　“秋姑娘，谢谢你　

给我洒了一身的香水。”小朋友们说：　“秋阿姨，谢谢你给我　

们带了凉爽的风和好吃的水果。”　

自然界对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，要　

鼓励孩子们做主动观察，善于发现的人，做生活的有心人，他　

们的描写就会非常生动，异常形象。　

２、思考观察，挖素材。写好作文的前提决不只是观察，　

如何指导低年级学生写话

摘 要：小学低年级写话是作文起步阶段，也是低年级作文训练的重点内容，是为高年级作文打下坚实的基础必不可少的阶段。由于低年级学生生活经验不足，认识能力低下，不知道如何表达、从何写起，因此一直是令学生和老师头疼的问题。

关键词：低年级；写话训练；指导

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话是整个作文教学的起步阶段，是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的问题。在教学中，仅靠写话指导课，是很难保质保量完成低年级的习作教学任务的。因此，在平时的教学中，我们应做到：

一、开展游戏活动，激发写话兴趣

好动、好玩是儿童的天性，教师要善于抓住儿童这一心理特点，激发学生说话写话的兴趣和欲望。将低年级说话写话训练寓于游戏中，使孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。因此我们可以做一些课外游戏，比如做吹泡泡游戏，将全班同学分为四个组，按顺序离开教室，分别在四个小地方吹泡泡，并告诉学生在吹泡泡时应注意观察泡泡的形状、大小、在阳光照射下的颜色，它是怎么运动的。回到教室后，让同学们把刚才做游戏时看到的说出来，并将自己说的话再用笔写下来。同学们都兴致勃勃，有的小朋友说：泡泡五颜六色，像透明的玻璃球，在空中飘动；有的说泡泡像五颜六色的葡萄、在空中飞舞；有的说泡泡像大小不同的五彩光环，特别美丽；还有的说泡泡像彩色的气球，不断向上飘，好看极了。通过上述游戏，同学们都能将自己说的话完整地用文字表述出来，而且兴致很高。

二、课堂上利用好教材，插图

1.用好教材：教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中充分利用教材指导学生仿照文中的句式进行说写，这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如在教《妈妈的爱》这一课时，我让照样子仿写一小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌。如：在一个很冷很冷的雪天，妈妈到学校接我，一条围巾系在我的脖子上，雪花却钻进了妈妈的脖子。啊，妈妈的爱是温暖的围脖。