动物与环境教案

小学自然《动物和环境》教案

1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。

2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。

教师准备：

1．分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。

2．挂图或投影片——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。

学生准备：捉蚯蚓。

导入新课

（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？

（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。

学习新课

1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中

（1）看图：课本第4页插图。

（2）提问：

①图中有什么动物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？

③蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？

④鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？

⑤骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？

⑥猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？

（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？

（4）讲解：

以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。

动物聚会教案

教学目标：

1、结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。

3、在教学过程中，培养学生对数学的兴趣，在学习讨论环节中体会团队合作与分享的精神。

教学重难点：明白相同数连加算式与乘法算式的关系；能够在生活中找到并运用相关知识。

教学过程：

一、导入

(放映图片)同学们，秋天到了，果实也熟透了，森林王国准备举办一次丰收大会，小动物们都带了他们最喜欢的果实来参加聚会。同学们用你们善于发现的眼睛找一找图片中的数学信息，根据信息提出问题。现在同学们相互交流，一分钟后，向老师和同学们分享你的问题。（板书课题：动物聚会）

首先学生分享他们所提出的问题，教师可以板书在黑板上（比如：有多少种动物？有多少只兔子？有多少个桃子？）然后教师重点引导学生们探讨有多少个松果的问题。

二、教授新课

通过观察图片，同学们，你们发现松鼠它手里拿着什么？（每只松鼠都提了一个篮子，每个篮子里面都有松果）有几个篮子？篮子里有几个松果？（学生回答）

教师提问，现在你们用加法算式来算出一共有多少个松果。

学生板书答案：3+3+3+3+3+3=18个（6个3）

教师提问，同学们有疑问补充吗？能给同学们解释一下你的算式是如何列出来的呢？3代表的是什么？18代表的是什么？（学生回答）

教师提问，现在同学们用我们的新朋友乘法算式来算一算一共有多少个松果。

学生板书答案：6×3=18个 或 3×6=18个

教师提问，同学们有疑问补充吗？你的乘法算式是如何列出来的？6代表什么？3代表什么？18代表什么？教师提出为什么可以用乘法来计算，是因为他们的加数是相同的。并且回顾前面所学知识，6和3是乘数，18是积。（这里需要全班同学一起回答）。

那么我们通过对松果问题的顺利解决，下面我们举一反三，分别用加法算式和乘法算式来算出猴子一共带了多少个桃子来参加聚会。

动物福利与动物环境　

一、动物福利的内涵　动物福利ｌａｎｉｍａｌ　ｗｅｌｆａｒｅ）是指　满足动物身体和心理状况——康乐　（ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ）的外部环境条件．这　一条件可以使动物无疾病　无身体　损伤和无痛苦感受等。满足动物福　利的“五大自由”（ｆｉｖｅ　ｆｒｅｅｄｏｍｓ）　是；（１）免受痛苦和恐惧；（２）免于　疾病：（３）免于饥渴：（４）免于不适　和痛苦（５）能够自由地表达正常行　为。基于动物福利的“五大自由”．　人类应履行“五大义务“：（１）基本　的爱心（２）农场主应具有娴熟的技　能和责任心（３）科学合理的工艺设　计和管理规程（４）对患病个体的及　时处置；（５）人道屠宰。　动物福利不同于动物权利（ａｎｉｍａｌ　ｒｉｇｈｔ）。动物权利主张动物同人类一　样享有自然所赋予的一切生存权利．　包括生存　繁衍和自由活动等：动　物的存在不以人类的存在而存在．　动物的自然属性决定了动物没有为　人类提供任何服务的义务。因此．动　物权益者反对任何形式的动物利用。　动物福利与动物权利在内涵上虽有　相近之处．但在本质上有别于动物　权利。动物福利不反对利用动物．因　为合理的动物利用有利于人的福利．　田圃２ｏｏ６年第ｏ４期　东北农业大学　包军　但主张人道地利用动物．反对任何　形式的动物虐待．认为在动物的生　命过程中不应因人的活动给动物增　加不必要的痛苦。这是动物福利与　动物权利的本质区别。　二、为什么要动物福利　集约化畜牧业产生于２Ｏ世纪　６Ｏ年代．西方发达国家为降低因土　地升值而产生的养殖成本增加．开　发出了新的养殖工艺。该工艺为遗　传育种　营养与饲养、环境控制、疾　病防治等科学领域带来巨大的发展　空间．刺激了这些学科的发展。这　些学科的发展又进一步不断完善养　殖工艺水平和提高养殖效率．并在　世界范围内得到广泛认可和大力推　广应用。随着集约化程度的不断提　高．养殖工艺的不断改进．人们发　现动物的适应性却越来越差．管理　中的问题越来越多．如发病率高　死亡率高、淘汰率高以及各种行为　异常等．这些因素同样导致生产成　本的增加。科学家们也发现．上述　问题不仅仅体现为单方面的疾病或　营养问题．而是因适应性差而导致　诸多问题的发生。因此．学者们提　出了”不适症“的概念．即家畜对　生产工艺及其生活环境的不适应。　这表明现代生产工艺只考虑如何提　高单位面积的产出率．从而降低生　产成本．却忽视了动物的适应能　力。众所周知，动物有机体具有物　种特性。家畜品种虽然不完全等同　于原始物种（祖先）．但人工选择只　是改变了该物种的个别性状．而大　多数原始性状仍保留在培育品种　中。因此，家畜仍然具有该物种的　许多习性．如母性　觅食　社交、领　地　修饰等．也就要求有表达这些　行为的环境条件。由于现代动物生　产的环境条件根本没有考虑家畜的　这种需求．各种生产工艺的设计是　以单位面积的产出率为指标．也就　存在各种类型的“不适症”表现。　集约化生产所引发的系列问题　早些时候已引起学者和管理者的注　意　只是一开始人们没有意识到这　些问题的产生是由家畜的不适所引　发的．也就将事就事地解决此类问　题．但效果并不理想。后来人们才　意识到家畜对生产环境的不适是引　发各种问题的直接原因．因为家畜　的环境不适导致机体免疫力的降　低．动物对病原菌极为敏感．因而　导致各种疾病的多发　长发．难以　控制。另外．高密度饲养又恶化了　环境．增加了交叉感染的机会。还　

动物对环境的适应

教学目标：科学知识、概念

1.学生认识到动物的生存是以环境为基础，动物在适合的环境中才能生存。

过程与方法

1.通过观察、比较活动，培养学生观察分析推理能力。

2.学生懂得寻找证据来证明自己的假设，进一步掌握科学探究。

3.培养学生查找资料的能力。

情感、态度和价值观

1.学生感受自然界中动物世界的神奇与美妙。2.学生了解到动物的生存与环境息息相关，认识到保护环境的重要性，培养爱护环境、爱护动物的态度。

教学重点：

知道动物的生存要以环境为基础。

一。情境导入：

以自然界中有许许多多的动物，他们在各自的环境中自由的生活，不同的动物有不同的特征和生活习性为例，来说明这些特征使它们适应了一定的环境并生存下来。

教师分配工作：全班分四个小组，书上有种动物，每一小组研究一种动物，利用计算机网络查找资料，讨论动物的特征与其生活环境的关系，并且查找动物的特殊本领，讨论特殊的本领对其生存的意义。

第一组 鼹鼠 第二组 企鹅 第三组 骆驼 第四组 鱼 动物名称 鼹鼠 生活环境 地下

动物的特征和生活习性 此种特征或生活习性适合的生存环境

头尖，吻长，眼睛小，多为细密的皮毛掩盖，四肢短小，身体矮胖。

前肢5爪，强大，掌心外翻。

视力完全退化，很不习惯阳光照射，一旦长时间接触阳光，中枢神经就会混乱，各器官失调，以致于死亡。

主要以昆虫为食，也食蚯蚓、两栖类、爬行类、小鸟等动物。

动物的特殊本领对其生存的意义 这种动物适于地下掘土生活。它的身体完全适应地下的生活方式，前脚大而向外翻，并配备有力的爪子，像两只铲子。

动物名称 企鹅 生活环境 南极

动物的特征和生活习性 此种特征或生活习性适合的生存环境

脚生于身体最下部，趾间有蹼，前肢成鳍状，羽毛短。

它全身羽毛密布，并且皮下脂肪厚达二至三公分，羽毛间存留一层空气。 其主要食物是小鱼及磷虾。