小学课外阅读教学反思

部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学反思（一）“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。

一年级上册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读书真快乐”，旨在激发学生课外阅读的兴趣；一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读读童谣和儿歌”，本期“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”由此可见，“快乐读书吧”的编排是按照文类进行整体设计安排的。

而语文课程标准第一学段关于“阅读”第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。

”第四条“阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”基于以上所述，所以我认为这部分的教学应始终定位在“快乐”两字。

爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。

因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

因此本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。

二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。

三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：一、要给学生提供语言交流的时间和空间学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。

而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。

导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

二、课堂常规管理不到位低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。

在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。

课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

教书育人永远是双线进行的!三、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

课外阅读教学反思一、分析现状：孩子不悦读的原因。

课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：1、缺乏对课外阅读意义的认识。

阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对阅读这个概念的理解存在着误区。

他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。

有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

2、缺乏阅读的时间和精力。

小学生时间和精力都是有限的，而在考试猛于虎的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。

孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。

在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地享受课外阅读的乐趣吗?3、缺乏读物选择的权利和自由。

孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以影响功课和考试为借口，认为课外读物是闲书，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。

笔者的邻居有个上二年级的小男孩，在父母的要求下，几乎每天早晚都会听到他琅琅的读书声，但是翻来覆去总是语文书上的那几篇。

但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。

薄薄的一册语文书在家长的眼里就是 ___ 、宝典，听着那有气无力的声音，我不禁心生同情。

如果打开他们书包，你会发现里面充斥着各种教辅用书或是《快速作文》等作文书。

面对考试，面对家长所担心的未来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的课内阅读正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。

4、缺乏阅读的检测与评价。

书海无涯，舟楫安在? 对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来?那就是兴趣!而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。

千里之行，始于足下。

小学课外阅读教学反思教学反思是教师课堂教学结束后对自己所进行的一种思考和总结，目的在于寻找自身教学中的不足之处以及改进方向。

下面是我对小学课外阅读教学的一些反思。

首先，我认为在小学课外阅读教学中，我存在着对学生阅读兴趣的培养不足的问题。

在课堂上，我重视学生的阅读技能的培养，但对于学生的阅读兴趣却给予较少的关注。

因此，在教学中，我应该更多地鼓励学生阅读，并且引导他们选择适合自己的阅读材料，从而激发他们对阅读的兴趣。

其次，在课外阅读教学中，我对学生的阅读理解能力的培养存在一定的不足。

在课堂教学中，我主要关注学生对文章内容的理解，但对于学生对文章背景知识的了解和对文章隐含信息的把握却给予较少的关注。

因此，在教学中，我应该引导学生在阅读过程中多关注文本之外的信息，提高他们的阅读理解能力和文化素养。

再次，我发现在小学课外阅读教学中，我缺乏对学生阅读策略的指导。

在课堂教学中，我着重培养学生的阅读技能，但对于学生的阅读策略却关注不够。

因此，在教学中，我应该引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推测、归纳、总结等，以帮助学生更好地理解和分析阅读材料。

另外，我在小学课外阅读教学中，对学生的评价存在一定的问题。

在我以往的教学中，我主要关注学生的阅读成绩，但对于学生阅读过程中的努力和进步却给予较少的关注。

因此，在教学中，我应该更加重视学生的过程评价，激发他们的学习动力，并给予积极的肯定和鼓励。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

最后，我发现在小学课外阅读教学中，我对学生间的合作和交流的引导不足。

在课堂上，我主要是以教师为中心，学生间的合作和交流较少。

因此，在教学中，我应该鼓励学生间的互动和合作，通过小组合作、互帮互助的方式，促进学生之间的交流和合作精神。

综上所述，小学课外阅读教学反思，我应该更加注重学生阅读兴趣的培养，加强学生的阅读理解能力的培养，引导学生掌握一些阅读策略，重视学生的过程评价，以及鼓励学生之间的合作和交流。

小学阅读教学设计教学反思教学目标分析：本次阅读教学的目标是帮助小学生提高阅读理解能力。

通过本次教学，学生将能够理解并熟练运用一些常见阅读策略和技巧，提高阅读速度和准确性，以及培养对阅读材料的兴趣和积极性。

教学内容设计：为了实现上述教学目标，本次阅读教学将涵盖以下几个方面的内容：1. 提供优质的阅读材料：选择适合小学生年龄段的课外阅读材料，如童话故事、科普文章等，确保内容易懂且有趣。

2. 引导学生运用阅读策略：在阅读前，引导学生通过观察标题、图片等预测文章内容；在阅读过程中，引导学生使用词典查阅生词、提取关键信息等；在阅读后，引导学生总结文章主题等。

3. 组织合作学习活动：将学生分成小组，要求他们相互合作，共同阅读、理解和解答问题。

通过合作学习，能够培养学生的合作意识和团队精神。

4. 提供个性化学习资源：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，提供相应难度和主题的阅读材料。

通过个性化学习资源的使用，能够提高学生的学习积极性和主动性。

教学实施及反思：在本次阅读教学中，我采用了小组合作学习的方式，每个小组成员有明确的角色和责任，共同完成阅读任务。

在阅读前，我给学生展示了一张插图，引导他们进行预测，激发学生的阅读兴趣。

随后，我给每个小组分发了一篇童话故事，并帮助他们理解生词和掌握阅读技巧。

在合作学习过程中，学生之间展开了积极的讨论和合作。

一些阅读能力较强的学生帮助了其他组员，促进了相互帮助和学习。

然而，在掌握阅读策略方面，仍有部分学生表现较弱，需要进一步加强指导和训练。

此外，我还提供了一些个性化学习资源，如不同难度的阅读材料，以满足学生的不同需求。

但是，由于时间有限，没有给予每位学生充分的个性化辅导，这是需要改进的地方。

针对本次阅读教学的反思，我认为对于小学生来说，阅读教学需要更加注重引导学生运用阅读策略和技巧，培养他们的阅读习惯和学习兴趣。

同时，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和辅导，以促进每个学生的全面发展。

部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）《语文课程标准》指出，小学中段学生需养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

本课设置时段与“世界读书日”相近。

结合生活，引导学生思考和实践，促进提升学生读课外书兴趣。

引导学生回顾读书带给我们的感受，激发读书兴趣。

从兴趣、能力、习得三方面设置问题并评价。

生动有趣的二小书屋楼梯挑战赛，创设了较好的阅读情境，激发学生学习主动性。

《教师教学用书》编写说明中指出，开展课外阅读的指导，应关注学生是否能完成阅读任务。

因此教学开始时段，先引领学生明确学习任务，并能自主搜索信息。

养成“不动笔墨不读书”的习惯，至关重要。

三年级要求语文课重视朗读的同时，要进行持续的默读练习，使学生做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好的基础。

“读懂什么”这个问题，学生多会概括主要内容。

为了让学生进一步体会故事精妙之处，除内容外，教师引导学生从字、词、句入手，也可进行观察。

人教出版社对应《快乐读书吧》设计的读物，市面各大出版社出版的寓言故事丛书，大多配有优美的插图，抓住这一特点，引导学生学会使用课外书中的资源。

本课将教育戏剧的形式，与故事相结合。

这不仅仅是传统意义上的课本剧，而是在表演的同时，进一步了解人物内心，体会故事表达的意思和道理。

从而解决本课重难点。

进入故事，是读懂故事很好的方法。

教科书用小贴士的形式明确了读寓言的方法。

此处以“人物联结卡”的形式，带领学生经验“从故事到道理，由道理到生活”的读寓言过程，再与教科书中的两个小贴士相联系，总结读寓言的方法。

《中国古代寓言》中的故事，均由相应的文言文改写成现代文，这是它最大的特点。

在学生已熟读现代文的基础上，教师朗读原文，学生初步了解。

渗透引领学生感知中国传统文化的魅力，是我们语文课应承担的责任和担当。

部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。

阅读教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读教学反思1语文的阅读教学一直是语文教学的重中之重，甚至可以说语文教学的好坏关系着整个语文教学的成败。

本学期是我当老师的第一个学期，我在阅读方面做了很多的尝试。

现将我这学期阅读教学的得与失总结如下：第一，阅读教学应当紧跟课本，每一册的语文书都为我们推荐了很不错的课外阅读书籍，这些书籍经过了岁月的披沙拣金，已经成为了经典。

所以应当要求学生在阅读完这些书籍的基础上再向外进行拓展阅读。

第二，阅读教学应该和课堂教学活动、和作业结合在一起，比如可以将课外的摘抄和课前的三分钟演讲结合在一起，尤其是课前的三分钟演讲，老师可以规定让学生将自己在阅读过程中的摘抄和感悟作为演讲的材料。

第三，要对一年的阅读有整体的规划，比如：在课本上推荐了那些书、一共有多少章在开学之初老师就应当明白。

然后根据学期的长短规定学生每一个星期需要阅读几章的书，并且通过周六周末的作业的形式规定下来。

同时，将课前三分钟的演讲主要变成同学们分享自己的读书心得和读书感悟，这样就可以让学生在不断的分享中增加阅读兴趣。

第四，在课本的自读课文中也推荐了许多的类似的课文，很多时候由于时间的匆忙，忘记了对这种课文的推荐，这样就不利于学生阅读视野的拓展。

所以，在新的一年里我会将课本上推荐的文章打印下来并复印几份，让同学们自己进行阅读。

第五，坚持阅读课，在这一年我每周都会有一节课的时间坚持让学生们阅读，取得了很好的效果。

许多学生在下课以后都会围着我进行讨论。

显然，这激发了同学们的阅读兴趣，所以我会继续坚持。

阅读规划非常有必要，虽然进行学期阅读计划非常的不容易，但是只要确定学期的阅读重点和方向，都将会非常有助于阅读计划的有序进行。

阅读教学反思2主题学习实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。

小学语文阅读教学反思简短小学语文阅读教学反思简短(13篇)小学语文阅读教学反思简短小学语文阅读教学反思简短篇一教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。

如授课教师在教学《夏夜多美》一文的识字时，教师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

随文识字有着得天独厚的.优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。

如教师在教学《夏夜多美》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。

识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。

如授课教师在教学《夏夜多美》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。

更应注重读书、写字习惯养成。

学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

在教学中，教师要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。

此外，教师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。

小学课外阅读教学反思范本长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强;相反之的学生，情况就截然不同了。

所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。

那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。

要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚学生现阶段阅读存在的问题。

根据自己的教学观察，我发现大部分学生阅读兴趣不高;阅读范围不广;不能让阅读成为一种习惯，每天坚持;做不到“不动笔墨不读书”;或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过地皮湿”。

针对这种情况，我思考、查阅资料、和同伴们交流，进行了以下阅读教学尝试,学生阅读状况有了明显改善。

具体做法如下：1、给学生创设平台，让他们养成良好的阅读习惯大部分学生朗读时丢字加字，长句子不会断句;看课外书，走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。

所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的开端。

比如：认真读书的习惯;带着问题读书的习惯;不动笔不读书的习惯;自我评价习惯等等。

2、给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。

3、教会学生积累知识“得法于课内，得益于课外”这句话给我们说明了自觉学习、积累课外知识的重要性。

我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言。

因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。

在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，立即予以表扬鼓励。

学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。

以此来激发学生课外阅读兴趣。

4、开展实践活动、激发阅读兴趣创造生动活泼、形式多样的活动，使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。

小学课外阅读教学反思800字当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸” 一样的角色。

许多教师认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。

前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。

艺术课呢，还是那样多时候只能服从教学需要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。

最终主课丰收了，艺术课也未能实现丛中笑”的初衷。

显而易见，艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙。

本文是整理的，希望对大家有所帮助。

长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强；相反之的学生，情况就截然不同了所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。

那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。

要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚分学生阅读兴趣不高；阅读范围不广；不能让阅读成为一种习惯， 每天坚持；做不到“不动笔墨不读书”；或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过法如下:从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，而经验本身的局限性也是很明显的， 就数学教学活动而言， 依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动， 赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动 教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的， 例行的而非自觉的。

大部分学生朗读时丢字加字，长句子不会断句 ；看课外书， 走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。

所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的幵 端。

部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。

引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。

同时让学生体会到与人分享读书的幸福。

部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。

内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。

上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。

读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。

2.搭建展示平台。

有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。

我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。

在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。

适时鼓励，激发学生展示的欲望。

对于学生自信的表现，积极肯定。

即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。

3.产生阅读期待。

在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处1．多种方式阅读。

通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。

小学语文教学反思：课外阅读教学的改进与学生课外阅读能力的提升近年来，随着课内教学内容的不断扩充，小学生的课外阅读时间逐渐减少。

这给学生的语文素养和阅读能力的培养带来了一定的困扰。

针对这一问题，我们需要对小学语文教学中的课外阅读进行改进，以促进学生的阅读能力提升。

本文将探讨课外阅读教学的改进方法及其对学生课外阅读能力提升的影响。

一、课外阅读教学的改进方法为了更好地开展课外阅读教学，我们可以尝试以下几种改进方法。

1. 制定个性化阅读计划针对每个学生的阅读能力和兴趣爱好，制定个性化的阅读计划。

包括挑选适合学生阅读的文学作品、安排阅读时间、提供指导和建议等。

通过量身定制的阅读计划，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。

2. 引导学生选择高质量的阅读材料在课外阅读中，学生容易选择一些质量较低、内容浅显的读物。

因此，教师可以引导学生选择高质量的文学作品、名著、报刊等，从而提高学生的阅读水平和阅读理解能力。

同时，教师也可以通过主题讲解和导读等方式，帮助学生更好地理解和欣赏阅读材料。

3. 建立课外阅读管理机制为了保证学生能够坚持并规范进行课外阅读，学校可以建立起一套完善的课外阅读管理机制。

包括设立阅读任务和阅读量要求、评定阅读成果等。

通过这样的管理机制，可以引导学生形成良好的阅读习惯，并培养他们的自主学习能力。

二、学生课外阅读能力的提升通过对课外阅读教学的改进，学生的课外阅读能力将得到有效提升。

具体体现在以下几个方面。

1. 阅读兴趣的培养通过个性化的阅读计划和引导学生选择高质量的阅读材料，学生能够逐渐培养起浓厚的阅读兴趣。

他们会发现阅读是一种愉悦的事情，进而主动选择阅读，主动探索更多有趣的书籍。

这将有助于他们日后继续保持并拓展阅读的习惯。

2. 阅读能力的提高通过不断的阅读训练，学生的阅读能力会得到有效的提高。

他们对于阅读材料的理解能力、词汇量的积累、语言表达能力都会有明显的增长。

这将对学生的语文学习产生积极的影响，提高他们在课堂上的表现。

小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思三篇（一）《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味，是对学牛进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。

一、教学效果1.回顾复习，顺势导入，转移学生注意力。

因为上学期学过的课文《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。

这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

2.通过有目的的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。

课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？③结果怎么样？围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。

3.引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。

在讲向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。

二、成功之处1.注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法。

教学过程中，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。

总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

2.根据自身喜好，自由表达。

“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。

小学课外阅读教学反思小学课外阅读教学反思3篇小学课外阅读教学反思篇1作为小学课外阅读，本课在内容和形式上都作了大胆的常识和有益的开拓，主要有以下三大特色。

1、选材大胆。

本汇报课，最大胆的设计是将阅读内容直接延伸到课外读物。

而非从课本出发，引申出课外阅读内容。

我充分地考虑到，教师死盯教材，死把教材的现象还是学的常态，引导学生去正确面对更加广阔，更加丰富的阅读世界，这才是我们课题的宗旨。

况且，延伸教学并不是脱离文本，课本中本来就有许多优秀的童话故事，选取童话故事《龟兔赛跑》，以童话为主题，使学生热爱童话，亲切儿童文学，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。

事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻，其感悟、理解颇有见地。

教材无非是例子，教师要做的是一个牧羊人，把可爱的孩子门引领到最肥沃的草地上去尽情享受。

2、让孩子去“展示自己。

不少老师提出学习《龟兔赛跑》这个童话故事时，运用了新颖的读书方法，对于小学二年级的孩子能否顺利接受，值得考虑。

但学生在课堂上的表现，简直是我们难以想象的。

课前，我设计了三个环节来考验孩子们对童话的了解程度，如，歌曲猜童话；影片忆童话；关键词聊童话，有趣的环节调动起学生原来的阅读积累，拉近学生与童话的距离，又以一种新颖的读书方法“通过你自己的阅读，对你感兴趣的地方，画上表情符号，表达你阅读的心情。

”来展示学生的阅读收获，最后以“假如你就是这只乌龟，你会不会接受兔子的邀请参加比赛？”来引发学生的争议，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。

而学生的个性发言，深刻体会给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。

3、方法的渗透“独具匠心”。

我们常说：“不动笔墨不读书。

”可阅读应该是个快乐轻松的学习过程，不可给学生过大的压力，这可能会打出学生的阅读兴趣。

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下面是小编为大家整理的小学课外阅读教学反思，望大家喜欢。

小学课外阅读教学反思篇一一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。

曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。

我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。

可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。

苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。

问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。

”(引自《给教师的建议》第19条) 基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。

我主要做了以下几件事：1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。

订了书报之后教学生怎样阅读。

如利用《语文报》可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做(相关练习)，还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。

2、每周拿出一节课供学生自由阅读。

在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。

不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。

3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。

这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。

我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：1、阅读课上居然有学生看着看着，书本换来换去。

小学语文阅读教学之反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学语文阅读教学之反思1随着教学反思的功能日趋明显,越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思,那么,教师应如何进行教学反思呢?笔者认为,要想让教学反思取得预期的效果,教师应强化反思意识,明确反思内容,掌握反思方法,养成反思习惯.一.强化反思意识一个不懂得反思的教师,是一个不成熟的教师,是一个缺乏理智与创新发展的教师,考尔德希德说:〝成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的.课堂环境,以及他们自己的职业能力.〞教学反思来自教师自我意识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫,因此,教师要自觉增强教学反思的意识,要以研究者的眼光审视.反思.分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,从而不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平.二.明确反思内容教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为,教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思.教学行为的反思和教学效果的反思三个方面.1.教学理念的反思首先,教师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题,如,〝我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?〞〝我从中学会什么?〞等,其次,教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念,新的教学理念是否内化为教学行为,克服就操作论操作的错误做法,再次,教师要以开放的姿态接纳新思想,积极学习和研究先进的教育教学理念,并通过不断实践,思考和构建新的教学理念,克服教学工作的盲目性,提高教学创新能力.2.教学行为的反思教师应以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅要对教学观念.动机水平.情绪状态等心理因素进行反思,还要从教学方法.教学材料.教学传媒等方面去思考.质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为,反思可从以下三方面进行:一是对课堂教学行为作出技术分析,如教学中教师控制学生参与课堂的程度.师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考,小结精彩片段,思考失败之处,如〝教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么?哪些方面还做得不好,可以怎样改进?〞等;三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等.3.教学效果的反思〝课堂教学是一门缺憾的艺术〞,再成功的教学也有缺憾之处,而科学.有效的反思可以帮助俺们减少缺憾,因此,教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,小结成功的经验,分析失败的原因,寻找解决的法子,如〝这堂课是否达到预期的教学目标?〞〝这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?〞等,同时,教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果,用辩证的眼光看失误的问题,这样,通过〝由教反思到学.由学反思到教.由成功反思到失误.由失误反思到发展.由现象反思到本质〞的多次循环,教师的教学实践会更加合理,更加优化,取得更好的教学效果.三.掌握反思方法要提高教学反思的效果,必须讲究科学的方法,教学反思的方法很多,但为便于掌握和运用,俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法.1.内省反思法内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法,根据反思对象及反思载体的不同,又可以分为以下几种具体的方法:(1)日记反思法,主要是指教师在一天的教学工作结束后,通过写反思日记对自己的教学实践予以小结.反思的方法,反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训,也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感.顿悟和教学活动中的关键事件,还可以是学生的反馈意见和独特的见解等.(2)录像反思法,即通过录像再现自己的教学实践,教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法,这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程,达到〝旁观者清〞的效果,具体操作可采用以下程序:上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计,如此循环反复,能更好地强化教师已有的经验,改造和弥补自己的不足.(3)档案袋反思法,即以专题的形式对教学实践进行反思的方法,在运用这种方法时,首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题,如〝教学策略选择的恰当程度〞.〝教学与学生生活实际相联系的程度〞.〝信息技术与学科整合的程度〞等,然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念.教学行为,并记录下自己过去的状况.现在的状况.自己的进步以及尚需努力之处等,档案袋建立的过程,就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程,实际上就是自我反思的过程.2.交流反思法交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,进而提高自己教学监控能力的方法,实践证明,教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思,更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式,因此,教师应经常与同事及时交流,与专家共同研讨,教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流,也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课,课后一起研讨,请他们指出自己教学中存在的问题,还可以在听完其他教师的一堂课以后,针对这堂课进行讨论交流,这样不仅可以反观自己的意识与行为,还可以取人之长补己之短,从而在互助合作中进步,在互补共生中成长.四.养成反思习惯教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上,逐渐积累富有个性的教育经验的过程,这是一个漫长的.持续的修炼过程,对于一位追求成功.善于反思的教师来说,每堂课都是一次全新的体验,要设置不同的情境,要面对学生的不同反应,教学中的每次师生互动.教学冲突都会激发新的思考和创造,因此,教师要养成对每堂课进行反思的习惯,而且将反思贯穿于教学的全过程,做到教学前反思.教学中反思.教学后反思的有机结合,教学前反思新的课程理念.教材的编写意图.学生的学习状况.课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等,然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计.小学语文阅读教学之反思2时间如行云流水,我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了,这一个学期在工作中,我不断的反思学习,努力使自己不会愧对〝铸造人类灵魂的工程师〞这一称号.现总结自己的教学工作如下:本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,狠抓教学常规,努力为学生的终身学习奠定良好的基础.一.抓好学生的学习习惯:作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的.因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点.作为今年的新老师,又担任一年级的班主任兼语文老师,我深感任重而道远.刚开学的几个星期里,我不断向学校资深教师学习,采用编儿歌.口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯.二.认真备课.这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰.我明确备课不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类图解对活动型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案.每一课都做到〝有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学反思.三.抓好学生的基础知识教学:一年级作为学生走进学校的第一步,正如建高楼大厦的地基一样是非常主要.本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握.写字.读书.课外阅读等方面作了努力.四.存在的问题与不足:作为一位新教师,我存在的不足有很多很多,经验不足,努力不够,教学基本功不够扎实.在教育教学中对学困生的关注不够.从拼音抽测到古诗背诵再到考试,我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助.家长配合不够.说明我与家长的沟通还不够,这将是我要认真思考的问题之一.在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质,积极向身边的老师学习.小学语文阅读教学之反思3一.教学〝读读记记〞1.出示短语读一读,发现短语构成形式.美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果透明的翅膀有趣的问题闷热的天气亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶2.全班交流,小结短语的形式.通过朗读和研究,孩子们有了一点点的发现,谢朱添说:〝短语后面的词语都在写一样事物,比如松果.翅膀.眼睛.荷叶……〞有孩子发现〝亮晶晶.绿油油〞是ABB式的词语,还发现了〝美丽.精彩.可口.透明〞等词是写后面的事物是怎么样的.于是,〝(怎么样)的(什么)〞这个短语形式就得出了.而后,在教学>时,我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了〝轻轻的步子.雪白的贝壳.青青的小虾.淘气的娃娃〞,非常开心,这就是学以致用啊.二.教学〝我会读〞初读短文后,孩子们因为发现了〝()的()〞短语而兴奋.我让他们再读读短文,还会有更多的发现呢.1.感受〝浪花〞的淘气.短文内容简单,孩子们一读就笑了,问:〝为什么笑呀?〞回答:浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的.从〝悄悄地.搔痒了我的小脚丫.像一群淘气的娃娃〞可见它的〝淘气〞,通过朗读展现这份调皮捣蛋.2.发现了比喻句的写法.还是谢朱添,他在第二次读短文时说:〝最后一句话是比喻句,说浪花像一群淘气的娃娃.〞于是,我再进行强化,让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃),用笔圈出〝浪花〞和〝娃娃〞,再用一条线连起来.然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊,孩子们七嘴八舌地说:更可爱了.更有趣了……小结:原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣.可爱.生动,我们以后也可以用用啊.3.〝我发现了这里用了拟人化的写法.〞〝我发现了这里用了拟人化的写法.〞——这是黄亚坤的惊人之语.在谢朱添之后,黄亚坤亦发出了惊人之语,不要说孩子们一下子没反应过来,就连我也为之一震,便追问:〝拟人化的写法,你从哪里看出来的啊?〞他不疾不徐地说:〝短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’,只有我们人会‘跑’,浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了,用了个‘跑’,所以说是‘拟人化的写法’.〞哇,孩子们的能力真的不是可以估量的,我带头鼓起了掌,并把〝拟人化〞三个字端端正正地写在黑板上.然后,我和孩子们一起来探究这个〝拟人化的写法〞,让他们再来找找看,短文中还有哪些词也能让你体会到这是〝拟人化的写法〞?孩子们一个个起劲地找了起来,找到一个用〝△〞标注一下,如:看见.迈.走.搔.回家.唱.笑.捧.其实,这一环节并不在我的教学预案设计中,但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失,这一环节的学习我觉得非常有价值,并没有强求学生一定要记住这个知识点,但至少每个孩子心中有了这样一种意识,那就是在我们的写作中有一种叫〝拟人化的写法〞.而这也成了我此次教学中最得意之处,因为>带来了课堂上那朵小小的〝浪花〞.【附短文】浪花我坐在沙滩上玩耍.浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地瘙痒了我的小脚丫.笑得我眼泪都流出来了,它才哗哗哗地笑着跑回家.一会儿,浪花又唱着笑着跑来了.这次它给我捧来雪白的贝壳,青青的小虾.我的小篮子都装不下啦.哗哗哗,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃.小学语文阅读教学之反思4>是一篇描写春天的优美的,整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力.课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用部分生字随文识字,大部分生字将课文后集中识字.课文讲解中主要有以下几点.首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了.所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面.其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象.再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说〝害羞.遮遮掩掩.躲躲藏藏〞等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆.此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导.课文最后一段中写到〝我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.〞这个句子中的四个动词〝看.听.闻.触〞,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写.讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了〝多读〞.这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美.课堂中的失误,也印证了那句话〝课堂是一门遗憾的艺术.〞通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善.小学语文阅读教学之反思5>这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题.认识事物,站得要高,看得要全面.不能像青蛙那样犯了错误还自以为是.这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的.这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题.学生动手画相关句子,在学生读正确.流利的基础上,指导学生读出感情.这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情.充分阅读.感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的.因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟.在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣.改变了简单的〝问答式〞的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题.解决问题的能力.小学语文阅读教学之反思。

课外阅读教学反思课外阅读教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的课外阅读教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课外阅读教学反思1每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我选择的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的方法。

经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了磨课的重要。

优点：一、紧扣课题内容，设计教学环节本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。

在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行：1、直接揭题，理解题目；2、带着问题默读，边读边思边划；3、精读重点段落，体会犟龟的精神；4、回顾故事，谈谈启发；5、总结阅读方法，运用阅读方法。

每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法。

二、小组合作探究，体现自主合作在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟？”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟？怎样犟？犟的结果是什么？”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。

但是“乌龟为什么犟？”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢？当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗？你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢？”是啊！小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求。

小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思1《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”如何更好地进步学生的阅读才能，让学生跟文本“对话”，笔者认为要从以下几方面做起。

一、激发学生阅读的爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来。

在这种情况下，学生可以表现出超常的勇气、毅力和聪明。

一般说来，在进展阅读教学时，必须让学生明确阅读的目的，比方当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生考虑碰到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。

通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进展阅读目的教育。

只有这样，才能到达激发学生阅读爱好的效果。

二、培养学生阅读才能在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，鼓励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，到达正确、流利、有感情朗读课文的标准。

利用抒情性课文，练习学生感情朗读，深化理解课文内容。

在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。

三、培养质疑释疑的才能爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，老师应清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。

对于学生来说，可以起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。

语文学习中，老师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。

四、读写结合读写结合这是语文教学的一大规律。

千里之行，始于足下。

学校课外阅读教学反思教学反思是一种对教学过程和教学效果进行评估和总结的方法。

对于学校课外阅读教学来说，反思是格外有必要的，可以挂念老师发觉问题、改进教学方法、提高教学效果。

下面是我对学校课外阅读教学的反思：首先，我在学校课外阅读教学中发觉了一些问题。

首先是同学的阅读爱好不高。

在课堂上，我发觉同学对于阅读材料缺乏爱好，阅读力量较差。

这可能是由于我选择的阅读材料不够有吸引力，或者没有找到适合同学年龄和爱好的内容。

其次，在教学方法上存在不足。

我在教学中主要接受了讲解和阅读练习相结合的教学方法。

但是，这种方法可能比较枯燥，不能激发同学的学习爱好。

另外，我发觉部分同学在阅读中遇到困难时，我没有接受有效的辅导方法，无法挂念他们解决问题。

再次，我在课堂管理上存在一些问题。

由于同学的留意力难以集中，课堂秩序较差。

我没有有效地组织同学参与争辩和沟通，也没有充分利用小组活动等形式来激发同学的爱好和乐观性。

针对以上问题，我提出了改进的方法和措施。

首先是选择适合同学的阅读材料。

我会依据同学的年龄、爱好和阅读力量选择更有吸引力的材料，如好玩的故事、动画书等，以激发同学对阅读的爱好。

其次是改进教学方法。

我会尝试更多的教学方法，如课堂争辩、小组合作学习等。

通过争辩和沟通，可以提高同学的思维力量和语言表达力量，激发同学的学习爱好。

我也会乐观运用多媒体技术，如录音、视频等，来增加教学的趣味性和互动性。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

另外，我会加强课堂管理，提高同学的学习乐观性。

我会制定明确的学习目标和规章，挂念同学明确自己的学习任务。

同时，我会乐观引导同学参与小组活动和课堂争辩，让同学在互动中学习，增加学习的趣味性和乐观性。

最终，我会加强个体辅导，关注每个同学的学习状况。

当同学在阅读中遇到困难时，我会实行个别辅导的方式，挂念他们解决问题。

同时，我也会鼓舞同学多阅读，培育他们的阅读习惯和力量。

总的来说，学校课外阅读教学是一项重要的教学任务，需要老师认真对待和不断改进。

课外阅读教学反思范文（通用3篇）课外阅读教学反思范文作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是帮大家整理的课外阅读教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课外阅读教学反思1课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深远的意义。

课外阅读是课内学习的延伸与补充，教育家藩菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切的关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。

”因此，辅导学生课外阅读，首先要使学生明白这个道理，并经常强化这一思想，以激起学生阅读学习的迫切要求，进而变为阅读活动的内动力，以积极的态度对待阅读，主动阅读。

为构建高效课堂的需要，学校安排我上一节高年级课外阅读指导课，斟酌再三，我决定指导学生读《中华上下五千年》，因为这是一本故事化的历史读物，阅读这本书利于用故事建立起孩子的历史知识系统，有助于今后进一步学习；增强运用语言文字获取知识的能力；积累材料，有利于提高写作水平。

课外阅读指导的主要目的就是激发学生的阅读兴趣并让学生学会阅读，为此，本节课我安排了三个教学环节。

一、谈话导入，激发兴趣。

二、初步了解书籍。

三、指导读好书中的一个小故事。

四、拓展全书阅读五、小结延伸。

其中三、四环节为本节课的重点，教给学生方法后，让学生交流，以便学生掌握这些方法，并把自己阅读所得与他人分享。

本节课基本达到了预期目的，调动了学生的阅读兴趣，学生也掌握了读书方法，但由于时间关系，这堂课有一个很大的.遗憾，那就是没有设置一个环节，让学生提问。

我希望能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望，将在阅读课上进行，让学生把这一书读得更加深入。

总之，在课本外的阅读活动教学中，我认为，关键是落实一个“实”字，引导学生自觉地进行真实地阅读，并且常抓不懈，这是提高学生的阅读质量、赏析能力、写作水平，提高学生人文审美素养的最基础的一环。

小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教学反思1. 教学背景本次教学是小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》的教学，属于课外阅读。

该教材是由人民教育出版社出版的儿童读物，是一篇生动有趣的故事。

本次教学的目的是让学生通过阅读本文，学习了解动物的习性、培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 教学目标•让学生能够阅读理解《一只窝囊的大老虎》；•让学生能够通过阅读这个故事，了解动物的习性；•培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

3. 教学重点和难点•教学重点：阅读理解、动物的习性；•教学难点：理解句子，并运用思维进行推理。

4. 教学过程4.1 热身导入为了激发学生对动物的兴趣，老师先让学生画一幅自己最喜欢的动物的图片，并介绍动物的一些习性。

4.2 正文教学本次教学的主要内容是阅读理解《一只窝囊的大老虎》。

在教学中，老师分别对课文的不同部分进行了讲解，帮助学生理解文本并学习一些生词，例如：第一部分：以小动物的角度为切入，让学生了解到老虎的习性，例如老虎的力量非常强大，而且喜欢吃肉。

第二部分：讲述了老虎被抓住后的状况，可以让学生根据细节想象出老虎的感受，理解作者的写法。

第三部分：通过禁止老虎为人类所利用的例子，让学生认识到，人类需要尊重动物，而不能滥用自然资源。

4.3 活动设计在教学过程中，老师还设计了一些活动，例如：•设计问题，让学生针对问题进行问题分析与思考，帮助学生更好地理解文本；•教学生怎样或哪些方面可以提高阅读能力；•选取故事中比较重要的情节，让学生进行个人演绎，培养表达能力。

4.4 总结在教学结束之前，老师根据学生的表现进行了总结，鼓励学生要经常阅读，尤其是阅读能力相对欠佳的学生，在老师的指导下，进行更多的阅读，并及时总结收获。

5. 教学效果从教学效果评估来看，绝大多数学生通过此次教学，已经掌握了故事的情节，理解了动物的习性。

同时也深刻领会到了保护环境保护动物的重要性，提高了学生的思维逻辑能力和阅读能力。