立足导学案提高高中化学教学效果

新课改背景下提高高中化学课堂教学效果之浅探

【摘 要】新课改背景下，提高高中化学课堂教学效果是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。我们要以新课程理论为导向，强化教学效益观念，潜心研究和探索，努力实现高中化学课堂教师高效的“教”与学生高效的“学”的完美统一。

【关键词】课堂教学效果；高中化学；新课改；浅探

一、更新教师教学观念，突显学生主体地位

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，在以往的教学过程中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成为了讲师，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少，新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输，包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

二、以生动教学情境的创设活跃课堂气氛

《高中化学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习化学。”要构建化学高效课堂，教师必须结合教学内容和学生心理特点，从学生已有的知识和经验出发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将化学知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目一新的感觉。以活跃的课堂气氛激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握化学知识。在教学“金属与水的反应”时我先提问学生：“通常我们怎样给水加热，是否可以在水中放一些金属就让水变热呢？”学生纷纷议论说：“没有热量的金属怎么能使水变热呢，没有热源呀。”然而，当我用镊子将一小粒金属钠放入水中后，却发现钠颗粒在水中剧烈翻腾，并冒出了热气。与学生原来判断的结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样”的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，学生自然对“水遇到金属钠为什么会变热”产生了强烈的探究兴趣和愿望，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态教学，课堂探究就在学生的积极参与下顺利展开。

第一节 氯气

[教学目标] 1、知识目标: 从氯原子结构特点认识氯气是一种

化学性质非常活泼的非金属。

2、能力目标：培养学生观察、实验、归纳、表达

和分析能力。

3、德育目标：科学的世界观和爱国思想。

[教学重点]氯气与水、氢氧化钠溶液的反应。

[教学难点]氯气与水的反应。

[教学突破]从实验出结果。

[教学方法]线索引探教学法。

第一节 氯气

[知识要点]氯气与金属、非金属、水和碱的反应，认识它是

一种化学性质非常活泼的非金属单质。

[教学过程]

一、 找“点”——（教学情景）讲述+讨论

Cl2为双原子分子,其中氯原子的电子示意图：

容易 电子。

结论：氯气具有很强的 性，化学性质 （不或非常）

活泼的非金属单质。

二、 连“线”——（教学情景）师生互动：演示实验+讨论+讲述

探究1：氯气的物理性质？

提示：从色、味、态、熔沸点和水溶性等方面考虑。

① 讲氯气的发现

② 阅读课本P67一、二段

③ 展示一瓶氯气

结论：常温下，氯气是一种 色，有 性， （能

或不能）溶于水，在-34.60C时能液化为 ，并且有毒的气体。

探究2：氯气与铜、氢气的反应？

① 将铜丝在氯气中点燃，观察。往集气瓶中加入水，观看

溶液颜色。

现象：

反应方程式：

② 将氢气在氯气中点燃,观察。 现象：

反应方程式：

讨论：1、烟与雾的区别？

烟：

雾：

高中化学导学案电子版

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“高中化学导学案电子版”展开，旨在通过电子导学案的形式，帮助学生系统梳理化学知识，提高学生的化学学科素养。教学内容包括化学基本概念、化学方程式、物质的性质与变化、化学实验技能等，注重理论与实践相结合，培养学生的科学思维和创新能力。

2、教学对象

本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。在此基础上，通过电子版导学案的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们在化学学科上取得更好的成绩。同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握高中化学的基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学键、氧化还原反应等。

（2）学会书写化学方程式，并能正确进行化学计算。

（3）了解物质的性质与变化规律，能运用所学知识解释生活中的化学现象。

（4）掌握基本的化学实验操作技能，能独立完成实验并撰写实验报告。

（5）运用电子版导学案，学会查阅资料、整合信息，提高自主学习能力。 2、过程与方法

（1）通过自主阅读电子版导学案，培养学生独立获取知识的能力。

（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

（4）采用实验、演示、模拟等多种教学手段，帮助学生形象地理解化学知识，提高学习效果。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情。

（2）引导学生认识到化学在生活中的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

（3）通过化学实验和探究活动，培养学生严谨、细致的科学态度，提高他们的批判性思维。

（4）教育学生遵循学术道德，尊重科学规律，树立正确的价值观。

刍议新时期如何打造高中化学高效课堂

【摘 要】新时期，随着社会的飞速发展，传统的课堂教学模式已经跟不上时代发展的潮流，更别提培养出适应时代发展的人才，所以，在高中化学教学过程中，要注意优化课堂教学，从而构建高效课堂，使得学生既能学到化学知识，又能实现学生的全面发展，本文通过简单地介绍高效课堂的内涵，结合高中生的心理特点以及利用化学学科的特征，对于打造高中化学高效课堂提出几点建议。

【关键词】高中化学教学；高效课堂；情景模式；导学方案

高中化学是高中阶段学生认识自然、了解自然的重要科目，所以受到各个学校及教师的高度重视，所谓的高中化学高效课堂，指的是在有限的课堂教学时间和空间内，老师采取恰当的教学模式，激活学生的思维，使得学生主动参与到学习过程中，花费尽可能少的时间和精力，最大限度的实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

但是，长期以来，我国应试教育的理念严重制约了高中化学课堂的改革与创新，呆板的课堂教学模式，灌输式的授课方式，使得学生被动的接受化学知识，知识是越学越深，而实际运用能力却止步不前，针对这种情况，笔者对于打造高中化学高效课堂提出几点建议，以供各个学校和老师参考，从而实现化学教学的真正目的及意义。

一、建立学案导学教学模式

所谓的学案导学，指的是老师根据学生的认知水平、知识程度编写的供学生课前预习和课内自学以及课后复习知识用的书面学习方案。这种教学模式能够有效地指导学生自学化学知识，使得师生可以利用节省下来的课堂时间集中精力解决化学学习中的重难点知识。

老师应该认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在预习的过程中，可以使得学生明确学习目标，自行解决一些比较简单的化学知识，对于一些生疏的、复杂的问题做好标记，以便课堂上向老师质疑。课堂上，老师首先要抽出一小部分时间进行必要的提问或是小测，从而及时把握学生对于本节课内容的认知程度，也可以预先在导学案中留处空白以便上课时学生进行即时练习。如：化学教材中“金属的电化学腐蚀与防护”一课中，学生在课前预习中，通过阅读教材，可以理解金属腐蚀、金属的电化学腐蚀、金属的化学腐蚀的概念，并且通过实际生活经验说出一、两条金属防腐的方法，课堂上老师只是简单的提问这几个概念问题，从而了解到：学生是否掌握了概念知识，有哪些收获，还有那些问题，以便课堂上可以有效的解决学生的实际问题，从而节省了课堂教学时间，减轻了学生课堂上的心理压力，并且提高了学生的学习效率。