苏教版小学数第四册教案角的认识

第四单元 认识万以内的数

教材分析

本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在本单元之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。

我国的计数，习惯把数位分成个级、万级、亿级，每一级都是四个数位，每一级上的数都是万以内的数。读、写多位数一般都分解成两个或三个万以内数在不同数级上进行读、写。从这点来说，本单元对以后教学多位数有十分重要的基础作用。

学生在100以内数的基础上认识万以内的数，是一次较大的跨越：他们需要认识较大的计数单位“千”和“万”以及相应的数位，需要学会读数和写数的基本方法以及数中间或末尾有0时的读写规则，需要依据数的组成比较数的大小，需要从数与数之间的联系得出求近似数的方法。

万以内的数是小学数学的传统教学内容。虽然大家已经积累了许多教学经验，但仍然存在一些教学难点。本单元教材遵循人类认识较大数的一般规律，尊重儿童的认数特点，编排九道例题，循序渐进地教学万以内数的知识，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例1直观认识几百和几百几十几例2三位数的意义（组成）

直观认识一千例3三位数的读与写例4认识算盘，在算盘上表示三位数练习三

练习三位数的知识，重点是数的意义和读写（续表）例题教学内容练习编排例5认、读、写整千数，四个数位上都不是0的四位数，末尾有0的四位数例6直观认识一万

万以内的数位顺序表例7认、读、写中间有0的四位数例8比较万以内数的大小例9求万以内数的近似数练习四

练习四位数的知识，重点是数的意义、读写与求近似数单元复习整理并应用全单元教学的主要知识学生在以前的学习和生活中，接触大数的机会比较少，因此缺乏感性认识和直接经验是他们认识大数的主要障碍。从上表里可以看到，全单元的新授内容大致分成三段编排，例1~例4集中教学三位数，帮助学生初步建立“千”的观念。例5~例7集中教学四位数，让学生初步认识“万”。例8和例9则把三位数和四位数结合起来，教学比较数的大小与求近似数。这种知识结构与过去教材相比，有很大的不同。把三位数和四位数的认、读、写分开安排，降低了学生认知的坡度，有分散教学难点的作用。比较数的大小和求近似数，三位数和四位数的原理与方法是一致的，都是依据数的组成作出判断，合起来教学，避免了不必要的重复，能节省时间，提高效率。 算盘曾经是十分常用的计算工具。发明和使用算盘表现出了中华民族的智慧和传统文明。由于计算器的普及，珠算已越来越少，离开小学数学教学也有较长时间了。按照数学课程标准中使学生“知道用算盘可以表示多位数”的要求，本单元编排例题帮助学生认识算盘，并在算盘上表示万以内的数，把传统文化与现代数学教学有机融合，既弘扬了优秀的民族传统文化，又解决了认数教学缺少计数器的困难。算盘的1个上珠表示“5”，用它表示数，比计数器稍抽象些，但更方便些，对培养学生的思维能力也有好处。

第四单元教学目标：

1、使学生通过观察、操作、数数等活动，理解万以内的数的意义，了解万以内的数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位及相邻两个单位间的进率；会认、读、写万以内的数，掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小；能说出各数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的组成进行简答的加、减法口算；认识约等号，并能用约等号表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。

2、使学生在认数、比较数的大小和估计数的大小的过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，初步感受万以内数的大小关系，能用万以内的数解决一些简单的实际问题，提高用数进行表达和交流的能力，增强估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养认真观察积极思考的习惯，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。

课题 千以内数的认识 课时 1

主备人 顾琴 使用人

教学内容 教材第28页—30页例1、例2和想想做做第1—6题。

教学目标 1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1就是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。

2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。

3、使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。

教学重难点 千以内数的组成。数出几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少。

教具准备 教学光盘，计数器。

教学设计过程

内容 初设 调整

导入 一、口算练习。

9-4= 50+20= 70-20= 3+9=

8÷4= 4×6= 6×5= 12-4=

6+8= 9+6= 9+2= 7+6=

苏教版二年级下册数学《角的认识》公开课说课稿

一. 教材分析

《角的认识》是苏教版二年级下册数学的一节课。本节课主要让学生初步理解角的概念，认识角的特征，能够辨别各种角，并能用语言描述角的大小。教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识角，学习角的特征，从而提高学生的空间观念。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，他们对生活中的事物有一定的认知。但学生在认识角的概念上还比较困难，需要通过大量的实践和操作活动，让学生在“做中学”，提高他们的空间观念。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：让学生认识角，理解角的概念，能够辨别各种角，并能用语言描述角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高学生的观察和描述能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 说教学重难点

重点：让学生认识角，理解角的概念，能够辨别各种角，并用语言描述角的大小。

难点：理解角的概念，能够辨别各种角，并用语言描述角的大小。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、角的大小比较工具等，帮助学生直观地认识角，提高学生的空间观念。

六. 说教学过程

1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的生活实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。 2. 探究：让学生观察、操作各种角的大小比较工具，引导学生发现角的特征，总结角的定义。

3. 实践：让学生分组进行实践活动，制作各种角的模型，培养学生的动手能力和合作精神。

4. 交流：学生展示自己的作品，让学生用语言描述角的大小，提高学生的表达能力的空间观念。

5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对角的概念的理解。

七. 说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。可以设计如下：

8.5《角的分类和画角练习》（教案）苏教版四年级上册数学

《角的分类和画角练习》教案

一、课题名称：苏教版四年级上册数学第8.5节《角的分类和画角练习》

二、教学目标：

1. 让学生了解角的分类，掌握直角、锐角、钝角的概念。

2. 通过实际操作，培养学生观察、比较、分析的能力。

3. 通过画角练习，提高学生的动手操作能力和空间想象力。

三、教学难点与重点：

1. 教学难点：直角、锐角、钝角的概念理解和区分。

2. 教学重点：掌握角的分类，学会画角。

四、教学方法：

1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生自主探究角的分类。

2. 演示法：通过演示画角的过程，让学生直观地了解画角的方法。

3. 练习法：通过实际操作，让学生巩固所学知识。

五、教具与学具准备：

1. 教具：直尺、量角器、三角板、角模型等。

2. 学具：直尺、量角器、三角板、纸张等。

六、教学过程：

1. 导入新课

提问：同学们，你们知道什么是角吗？请举例说明。

2. 新课讲解

（1）角的分类 提问：请同学们观察一下这些角，它们有什么不同？

讲解：根据角的大小，我们可以把角分为三类：直角、锐角、钝角。

（2）直角、锐角、钝角的特点

讲解：直角是90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。

3. 实际操作

提问：如何画一个直角？

讲解：将直尺与纸张垂直，用三角板的一边与直尺重合，画出直角。

4. 练习环节

（1）画角练习

提问：请同学们在纸上画出一个锐角和一个钝角。

讲解：先在纸上画一条射线，然后在射线的一端画出小于90度的角，即为锐角；画出大于90度小于180度的角，即为钝角。

（2）量角器测量角度

提问：如何使用量角器测量一个角的大小？

讲解：将量角器的中心与角的顶点对齐，将量角器的刻度线与角的一边对齐，读出角的度数。

七、教材分析：

本节课通过讲解角的分类和画角的方法，让学生掌握角的基本知识，提高学生的动手操作能力和空间想象力。