1 13.3 比热容
一、选择题
1. 下列事实中,能说明物体吸收热量多少跟物质种类有关的是(D )
A.体积相等的两杯水温度都升高100 ℃,它们吸收的热量相等
B.质量相等的两块铜温度分别升高50 ℃和100 ℃,它们吸收的热量不相等
C.体积相等的水和煤油温度都升高100 ℃,它们吸收的热量不相等
D.质量相等的水和铜块温度都升高100 ℃,它们吸收的热量不相等
2. 由比热容定义可得c＝Qm（t－t0），关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是(D )
A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍
B．若质量增大一倍，则比热容减至一半
C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍
D．无论质量多大，比热容都一样
3. 下列说法正确的是(D )
A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为原来的
B.吸收热量多的物质,比热容一定大
C.物体的温度变化越大,比热容越大
D.质量相同的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度
4. 在“比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”实验中，需要控制某些变量，以下做法多余的是( B )
A．采用完全相同的加热方式
B．采用酒精加热时，酒精灯里所加的酒精量相同
C．取相同质量的水和煤油
D．盛放水和煤油的容器相同5. 烈日炎炎的夏季,白天海滩上的沙子热得烫脚,海水却很凉爽;傍晚,沙子很快凉了下来,但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件下,沙子和海水的温度不一样的原因是(C )
A.沙子的密度比海水的密度大
B.沙子的比热容比海水的比热容大
C.沙子的比热容比海水的比热容小
D.沙子的质量比海水小
6. 下列用水的实例中，利用了“水的比热容较大”特点的是(B )
A．用水浇花 B．用水冷却汽车发动机 2 C．用水发电 D．用喷水雾的方法形成彩虹
7. 下列实例中,不是利用水的比热容较大这一特性的是(B )
A.汽车发动机用水循环冷却
B.在河流上建水电站,蓄水发电
第3节 比热容
一 选择题
1.两个质量相同的不同物质，吸收相同的热量，下列说法中正确的是（ ）
A．比热容大的物质升高温度较小
B．比热容小的物质升高温度较小
C．比热容大的物质升高温度较大
D．升高温度相同，与比热容大小无关
2.下表列出一些物质的比热容，根据表中数据，下列判断正确的是
A.不同物质的比热容一定不同
B．物质的物态发生变化，比热容不变
C．质量相等的铝和铜升高相同的温度，铝吸收的热量更多
D．质量相等的水和煤油吸收相同的热量，水升高的温度更多
3.用相同的加热装置给质量相等的甲、乙两种液体同时加热，两种液体的温度随时间的变化如下表所示。由数据比较两种液体的比热容 ( )
A.c甲>c乙 B．c甲＝c乙
C．c甲
4.下列实例中与“水的比热容较大”这一特性无关的是( )
A．让热水流过散热器供暖
B．用循环水冷却汽车发动机
C．沿海地区昼夜温差较小
D．夏天在房间内洒水降温
5.如图为海风形成的示意图，海风形成的根本原因是：与海洋相比，陆地的 ( )
A．比热容较小，在相同日照条件下升温较快，气温较高
B．比热容较小，在相同日照条件下升温较慢，气温较低
C．比热容较大，在相同日照条件下升温较快，气温较高
D．比热容较大，在相同日照条件下升温较慢，气温较低
二 非选择题
1．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的____和升高的_____乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是____，单位是___________，读作________________。比热容反映了物质的_____本领，它是物质的一种特性，同种物质(物态相同)的比热容______，不同物质的比热容一般_____。
2．水的比热容比较____，因而常用作_______；水还能调节____。
3.为比较两种液体的吸热能力，小军用图甲中两个相同的装置做实验，实验器材还有天平和钟表。收集的实验数据记录如下表。
比热容
【教学目标】
（一）知识目标：
1.知道热量及其单位。
2.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。
3.会查物质的比热容表。
4、知道能量守恒定律，并能解释一些简单的现象。
（二）过程与方法
1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。
2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
【教学重点和难点】
重点：探究物质的比热容
难点：理解物质比热容的物理意义
【教学器材】
酒精灯2、烧杯2、水、煤油
【教学过程】
（一）、课题引入
同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗？
（二）、新课讲述
一、热量
1、定义
在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳（J）
3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。 二、比热容
1、实验探究：物体的吸热本领一样吗？
师：演示课本图10——14的实验
总结：不同物体的吸热本领不一样。
2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
3、单位：J/(kg·℃)
4、物理意义：
水的比热容4.2×103J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103J。
学生查看比热容表，练习。并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。
5、比热容的计算
沪科版物理九年级全一册13.2科学探究：物质的比热容课程教学设计
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课题 物质的比热容
课标与教材
分析 课标要求：3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
该课程目标属于一级主题“能量”中的二级主题“内能”的内容。
与教学内容相关的能力类和情感·态度·价值观的要求： “培养初步的信息收集能力、分析概括能力”； “会拟定简单的探究计划和方案”；“培养学习物理的兴趣，养成实事求是的态度。
教材分析： 本节通过实验探究使学生认识到物质的比热容是反应物体温度变化时吸收或放出热量多少的能力。
重点：探究计划的制订与实验的实施，及实验结果的交流讨论
难点：实验中热源及加热时间的控制，对实验数据的分析。
学情
分析 学生已经知道了物体温度升高时吸收热量的多少与物体的质量、物体升高的温度有关，但不知道物体温度升高时吸收热量的多少还与物质的种类有关，需要老师引导。
学生能用控制变量法设计实验探究物体温度升高时吸收热量的多少与物质的种类有关，但是实验中热源的控制及用加热时间的长短表示吸收热量的多少需要老师的指导。
教
学
目
标 1．能说出比热容的概念及单位，能举例说明比热容的物理意义。
2．会查比热容表，能解释自然界和生活中与比热容有关的简单现象，能进行关于热量的简单计算。
3．经历科学探究物质比热容的过程，能自主设计实验与制定计划，会根据设计的实验方案选择、装配实验器材，完成探究实验。
教法学法 实验探究、小组合作 教学媒体 多媒体课件
教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线） 复 备 沪科版物理九年级全一册13.2科学探究：物质的比热容课程教学设计
- 2 - / 4 活动一：创设情境，引入新课（构建动场）
问题1：夏天到了，济南就变成了一个大火炉，这个时候你比较喜欢什么样的活动？
（学生大多会回答：游泳）
问题2：在游泳池那里，光着脚踩在岸边的瓷砖上和到水里，有什么感觉？
