最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思

最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思

最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思-

1.事件的发生是确定和不确定的。2.可能性有大有小。

1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。

2.让学生列出一个简单实验的所有可能结果。

3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,

可以和同学们交流想法。

4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。

本单元的内容分为三个层次：一是事件的发生具有确定性和不确定性；第二，让学生意识到生活中许多事件的发生是不确定的，但事件发生的可能性是大的和小的；第三，让学生对事件的可能性做出正确的判断。

具体建议如下:

1.选择学生熟悉的生活情况作为教材，帮助学生理解所学内容。

教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。

2.利用学生感兴趣的游戏活动，为学生创造各种问题情境，调动学生学习的主动性和积极性。不确定现象是本单元研究的重要内容。从不确定现象中寻找规律是学生们的一个新概念。因此，在教学中应创造不同层次有趣的游戏活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测、实验和交流中感受事件的可能性和可能性。

3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。

在教学中，通过各种数学实践活动，培养学生有目的地观察、有序地思考、有重点地总结和有针对性地交流的能力，使学生能够体验数学知识的形成过程，丰富自己的经验，逐步提高数学知识。

4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。

考虑到本单元的内容是对学生未来学习概率知识的初步渗透，以及学生的年龄特点和现有生活常识，教学的主要目的是引导学生感受“特定事件”、“不确定事件”和“事件发生的可能性”，丰富学生的情感体验，使学生正确使用“确定”、“可能”和“不可能”等词来描述事件发生的可能性。

1事件发生的确定性和不确定性.............................................1课时2事件发生的可能性有大有小...............................................1课时3可能性的综合练习.......................................................1课时掷一掷....................................................................1课时

事件发生的确定性和不确定性。（教科书第44-45页）

1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

重点：正确判断事件发生的可能性。

难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

教材第44页的主题图包括2个纸箱、10个红色块和2个黄色、绿色和蓝色块。

投影出示教材第44页主题图。

1.观察这幅画，用简洁的语言描述它的意思。

2.假如你是他们中的一员,轮到你抽签来决定表演的节目,你认为自己会表演什么节目?3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。

向课本老师展示：观察情景44，从中你知道例子1的信息页面。

学生1：我知道这三张卡片是唱歌、跳舞和阅读。学生2：我明白了。让三个学生抽卡片。

生3:我知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小雪抽到的是什么?生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。汇总:小丽和小雪抽到唱歌和朗诵都有可能。师:如果小丽抽到朗诵,小雪会抽到什么?

学生：最后只有一个，所以小雪一定会唱歌。 教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

盒子里有红色和黑色的球。触摸其中任何一个。以下是真的吗？“画”√“在右翼和右翼之后”？“在错误之后。

(1)可能是红球。()(2)一定是红球。()(3)可能是黑球。()(4)一定是黑球。()(5)不可能是白球。()(6)一定不是白球。()

编号为1、2和3的三个口袋分别包含大小和形状相同、颜色不同的立方体。（如下所示）

请你想一想:

（1） 可以触摸黄色立方体（（2）可以触摸绿色立方体（（3）一定要触摸黄色立方体（（4）一定要触摸绿色立方体）(

)号口袋。)号口袋。)号口袋。)号口袋。

课堂作业的新设计

(1)√(2)?(3)√(4)?(5)√(6)√思维训练

(1)3(2)3(3)1(4)2

事件发生的确定性和不确定性

在一定条件下，某些事件的结果是可以预测的。此时，它被描述为“确定”或“不可能”。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

1.在教学中，教师注重创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体操作活动中独立思考，鼓励学生发表意见，与同龄人交流思想。使学生在观察、推测、实验和交流等数学活动中充分感受和体验不确定现象和事件的可能性。

2.通过各种有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。

根据学生的年龄特点和生活经历，本教材选取了学生非常熟悉的《新年晚会彩票表演方案》的现实情况，介绍了本单元的学习内容，并通过大量生活实例丰富了学生对不确定现象的体验。目的是让学生积极参与数学学习活动，感受数学就在他们身边，体验数学学习与现实的联系。 可能性是统计与概率中的一部分,本节课主要教学事件发生的确定性和不确定性,教材从新年联欢会上抽签表演节目的情境入手,引出事件发生的可能性,让学生能对一些事件发生的可能性作出描述,并能和同伴交换想法。通过猜想―验证―判断的学习活动,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。

事件发生的概率有大有小。（教科书第45-46页）

1.使学生能够列出简单试验所发生的结果,知道事件发生的可能性是有大有小的。2.培养学生的统计意识和分析问题的能力。3.通过教学活动培养学生对数学的兴趣。

关键点：了解事件发生的可能性。难点：培养学生的统计意识和分析问题的能力。

不透明的盒子,4个红棋子,1个蓝棋子。

教师示范：展示纸箱，将4个红色和1个蓝色的碎片放入盒子中，摇匀。

教师小结:摸到每种棋子的可能性是不一样的。那么可能摸到黄棋子吗?白棋子呢?

让我看看教科书第45页的例子2。

1.问题情境:从盒子里摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。2.分组合作:边操作边完成实验报告的记录。第()小组记录次数红棋子蓝棋子3.小组汇报。

4.课堂交流：根据每组的实验报告，你发现了什么？

如果再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?

5.扩张。

如果盒子中有3个红棋子和3个蓝棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?