教学模式的创新与优化探索

都市家教　

60课 堂 创 新【摘　要】新课改下，初中语文课堂互动教学实践，能将教与学有机联系在一起，从而有效提高学生学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，实现预期教学效果和目的。但是根据实际调查情况分析，目前还是有较多老师没有真正认识到课堂互动教学的重要性，对课堂互动的方法和技巧也没有充分把握，没有扎实的实践就不会获得良好的教学效果，老师也看不到课堂互动教学所产生的积极效应，因此大部分初中语文课堂互动教学受到了严重制约。本文针对语文课堂互动教学现状进行了分析总结，并提出了几点针对性策略。【关键词】初中语文；课堂互动；策略研究新课改课程标准要求加强课堂互动教学，构建和谐师生关系以打造高效率课堂。课堂互动教学，是老师与学生共同学习发展的过程，既同为平等参与者，也是直接受益者。作为初中语文老师，应该在教学可改性和创新性、课堂教学实际现状等方面作深入思索，对提高课堂互动教学效率进行探究。一、营造和谐氛围，创设良好情境学习语文课程，必须要培养学生的学习主观性，老师在提问互动教学时，要引导学生从不同角度去回答问题，不能绝对答案化。为提高课堂互动，首先宽松愉悦的学习氛围是必不可少的，这样学生才能释放学习压力，全身心投入到语文课程的学习中去。老师要能做到充分信任学生和尊重学生人格，发扬以学生为主体的教学思想，增加学生课堂参与机会，鼓励督促学生要加强课外语文知识积累，在课堂互动教学中真正做到有的放矢。其次，教学情境的创设也非常重要。为实现有效性语文课堂互动教学，老师可以围绕课程内容创设不同情境，比如表演活动、有感情朗读等，然后再进行引导和点拨层层推进教学，从而高效完成课堂教学任务。学习情境的创设，可以有助于激发学生课堂学习积极性，提高学习注意力，促进师生关系的发展融合。例如，在《海燕》课程讲解教学中，老师先放一首有大海波浪声和海燕声音的纯音乐，这种纯音乐欣赏能够快速让学生放松下来，然后，老师可以留出五分钟让学生进行课文预读，然后组织大家进行有感情朗读，这时也许大多数学生都羞于在课堂表现，这就需要老师进行鼓励，“同学们，大家要活跃起来，不要怕在课堂表现，只有参与实践过后你才会看到一个不一样的自己啊。”学生随着音乐进行朗读之后，整个课堂气氛活跃起来了，学生的情绪也都亢奋起来，这时老师便可以顺利进行下一阶段的课堂教学。二、设计课堂问题，提高师生互动实现课堂师生互动最有效的方式之一是课堂提问教学，通过问题设计来激发学生思维，不仅可以提高学生对所学语文知识的理解能力，对师生情感交流也有一定地帮助促进作用。为了避免“无效课堂提问”，老师需要在问题设计方面进行创新和探索，并要掌握恰当的课堂提问时机，另外最重要的是问题设计不能脱离学生实际学习状态，可优先选择学生有兴趣或熟悉的生活实例作为切入点，以期能够引发学生共鸣，增加与老师的互动机会。例如，在教学《端午的鸭蛋》文章时，老师可以就课文题目对学生发起提问，“大家端午节都吃什么啊？”这时学生会不约而同的说道：“吃粽子啊”，“那同学们知不知道我国别的地方都是怎么过端午的呢？”，有的学生摇头不知道，有的会说“我和爸妈旅游时看见一个地方吃的是油糕”、“我知道陕西端午节吃臊子面”“好的，那我们一起来学习一下这篇文章《端午的鸭蛋》”。学生在老师的带动下都积极表达了自己的见闻和感受，与老师进行了很好的互动，那么接下来得课文教学也会获得不错的效果。三、注重多向互动合作，尝试自主学习途径多向课堂互动教学方式，体现为师生之间的教学互动和生生互动合作。初中语文教学实践过程中，老师要加强学生课堂参与性，培养学生学习个性，要考虑如何选择更有探索价值的问题供学生参考，在合作教学中锻炼学生发现问题和解决问题的能力。语文课堂互动，可分为两种模式，一种是让学生进行小组合作学习，共同探讨问题、发表个人意见、倾听他人想法；另一种是师生互动，在学生遇到问题想要请教时，老师不要急于解答，要先进行引导并留给学生足够的思考空间，然后再就问题共同商讨解决。例如，在《我的母亲》语文课程教学过程中，老师先让学生进行分组讨论，各自表达讲述一下母亲对自己的爱、自己对母亲管教的看法和意见，经过一番激烈的讨论过后，有的学生听到其他学生的经历和意见，对自己曾经的叛逆有了一个反思和全新的认识。小组互动合作的好处就在于，每个学生都能够各抒己见、共同肯定、批评和修正，进一步达到共识性。四、总结与反思总而言之，课堂互动性教学对于初中语文课程来说具有重要影响，同时对培养学生自主探究学习能力也有一定地促进作用，可以说它是一门教学艺术。如若老师能加以科学性运用，那么这种方式定能提高语文课堂教学效率，学生所能获得的知识和能力也更具实用有效。参考文献：[1]张晓琴.初中语文课堂有效互动教学策略探讨.[J]才智,2011.[2]杜拉.初中语文教学模式初探.[J]师范学院,2013.[3]菲利风.如何有效提高语文课堂互动教学效率.[J]学报学刊,2016.广东长山农场中学　龙进考初中语文课堂互动的教学策略研究【摘　要】近年来素质教育的推行成为了初中教育的一种重要趋势，这种现象在初中语文教学中表现的非常明显。初中语文教学中素质教育的推行主要表现在初中语文课堂教学创新模式的探索，教师要想让学生在语文学习中得到各种能力的锻炼，就必须更新教学方法及教学模式，转变教学观念。笔者重点对教学模式的创新进行相关的探索研究。【关键词】初中；语文课堂；教学模式；创新；探索初中语文课的实效性不断得到提高是初中语文教学长远发展的核心灵魂所在，近些年越来越多的教师进行实效性提高方法的探讨，可以说这一方面的相关探讨已经成为了一个热门话题，在相关研究领域也产生了诸多的作品，在梳理这些已有研究成果的基础上，笔者试着进行一些新的创新，将对这一问题的研究集中在语文课堂教学模式的创新探索方面。一、初中语文教学存在的问题探究初中语文教学出现的问题，值得我们注意与深思。在语文教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。（一）教学观念教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生的自身能力的提升。（二）教学内容教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。（三）教学方法教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一，无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。在实际的教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，不利语文教学的健康有序展开。二、关于初中语文课堂教学模式的创新探索语文学习能力能否得到有效培养，直接关系到语文教学水平能否提高，因此对其进行探索有极其重要的作用。教师应该在语文教学中创新教学模式，教师以尊重生命为主要目标，进行教学，而学生真正能在教育中熏陶自己的语文素养。初中语文课堂教学模式的创新探索贵州省仁怀市第九中学　陈忠胜61　都市家教 课 堂 创 新【摘　要】在初中科学课堂的教学过程中，为了充分激发学生的学习探究欲望，培养学生的创新思维能力，便需要紧密结合初中科学课堂的教学内容，根据学生的实际情况创设轻松、和谐、愉快的学习氛围，有效拓展初中科学课堂资源，从而逐步增强初中学生的科学素养。基于此，本文具体分析初中可续课堂资源拓展的有效策略，旨在提升初中科学的教学效率。【关键词】初中科学；课堂资源；拓展策略课堂教学过程就是学生思维活动的过程，也是学生逐步实现自我价值的过程。教育的技巧并不在于能够预见课堂教学的所有细节，而是在于能够根据课堂教学的实际情况，有效拓展课堂资源，准确把握课堂教学的发展方向，以便让课堂教学过程能够在无序的过程中逐步走向有序，让预设能够逐步走向生成[1]。因此，在初中科学课堂的教学过程中，老师需要采用有效的途径来拓展初中科学课堂资源。一、用质疑的形式来拓展科学课堂资源整个课堂教学过程就是师生之间积极互动的过程，而不同学生之间存在着个体差异性，对课堂知识的理解程度不尽相同，所以便需要老师在初中科学的课堂教学过程中善于捕捉细节，准确把握动态生成的机会，巧妙利用质疑的形式来拓展初中科学的课堂资源，促进初中科学课堂的动态生成。例如，在学习《简单机械》的内容时，老师让学生充分利用课余时间自制杆秤来深入探究杠杆的平衡条件，在得出结论之后，一部分学生提出质疑：“一些卖水果或者是卖杂粮的商贩是如何缺斤少两的呢？”这时，我为了有效拓展科学课堂资源，便准确抓住课堂教学的这个生成点，引导学生充分利用杠杆的平衡原理来讨论这种现象发生的可能性。其中，学生们通过讨论提出了几种可能的情况：①秤砣太轻；②是秤盘加重；③刻度的准确性有问题。针对学生们提出的这几种可能发生的情况，并引导学生分别用减轻秤砣的重量、秤盘底部粘吸磁铁的方法来进行验证。通过质疑的方法来引导学生进行探究交流，有效拓展了初中科学课堂的资源，这样不但能够总结出杠杆的平衡性，而且又能够让学生充分利用多学的知识来解决实际生活中遇到的问题。二、巧妙转化课堂生成来拓展课堂资源初中科学课堂的教学过程就是一个动态生成的过程，所以为了有效拓展初中科学课堂资源，便需要老师巧妙的转化课堂生成来拓展教学资源，以便成就高效的科学课堂。例如，当老师在演示“用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳并检验二氧化碳的特性实验”时，由于老师在上课之前误拿成了浓盐酸，所以将实验过程中所产生的气体通入到澄清的石灰水中，从而导致澄清的石灰水并没有变浑浊。针对这种情况，如果老师极力进行掩饰，不但难以让学生理解，甚至还会让部分学生怀疑实验发生的准确性，严重打击学生的学习积极情况，阻碍课堂资源的拓展。因此，老师可充分利用这种突发性的课堂生成情境，引导学生在课堂教学中进行对话，让学生自主探究实验失败的原因，顺势拓展课堂资源。这样不但能够让学生养成尊重客观事实的科学态度，而且还能够大幅度提升学生探究问题和设计实验过程的能力。通过巧妙拓展课堂资源的目的就是为了让学生能够更加深入的理解药品（稀盐酸），亲身体验科学探究的严谨性，深入认识实验规范操作的要求[2]。同时，通过灵活提示，能够让学生更加明确科学知识的探究方向，逐步拓展学生的思维，促使学生逐步形成良好的创新精神。三、利用错误拓展课堂资源由于不同学生的知识水平、学习经验和思维能力不同，所以在初中科学的实际教学过程中常常会产生一些偏差甚至是错误的信息，可如果老师采取直接的纠正方法或者是直接进行否决，将在一定程度上打击学生的学习积极性。但是，如果老师能够充分利用科学课堂教学过程中的错误信息，便能够让其成为拓展学生思维的课堂资源。例如，在开展“氧气的制取的实验”的过程中，一位学生在实验过程中采用了向下排空气法，在检验时遇到氧气不纯，才发现自己的实验操作过程中发生了错误。于是，老师通过利用学生的错误，试问学生“知道问题出在什么地方吗？”这时，学生感觉到似懂非懂，虽然知道书上写的是采用向上排空气法，可导致出现这种现象的真正原因并不明确，所以老师则利用学生的错误将实验的过程慢慢的演示了一遍，有效拓展了初中科学课堂的资源，让学生更加深刻的认识了氧气的制取实验，从而有利于全面提升初中科学课堂的教学效率。 总之，在初中科学课堂的教学过程中虽然不缺乏教学资源，可是缺乏拓展性的课堂资源。只有老师在初中科学课堂的教学过程中有效拓展课堂资源，善于总结和反思，便能够让学生真正成为初中科学课堂资源的开发者和利用性，充分赋予初中科学课堂的生命力和无穷的魅力。参考文献：[1]徐永臣.初中科学课堂资源拓展有效策略思考[J].启迪与智慧:教育,2013(1):58.[2]黄芬.“开发”科学课程资源“拓展”科学学习领域——谈农村初中科学课程资源开发的现状和对策[J].都市家教,2011(3):111-112.初中科学课堂资源拓展有效策略思考318020　台州市黄岩北城中学　王　佳（一）高度尊重学生，互教互学，阳光快乐语文教学中要充满人文关怀，融洽师生关系，在教学互动中坚持以人为本。教师的人文关怀是培养学生阳光快乐学习的具体体现，教师在语文教学中要充满温情，能够真正去包容学生的缺点，理解学生的心理状态，同时还要成全学生。做到这些，学生会受到感染，培养出自己的人文素养，为语文核心素养的培养提供人文基础，真正实践新课改的课程标准[1]。此外，在具体的教学过程中，初中语文教师要尽好自己的本分，融洽师生关系，让学生在和谐的环境下去学习知识。教师在整个的语文教学过程中，要耐心、细心，去发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励。对于退步的学生，教师要耐心的与学生谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步，这样的师生关系，才是正常健康的。（二）转变教法，走下讲台，建设开放课堂教师在实际的教学中要以学生为主体，通过多种教学方法来提高学生的语文学习能力。要想建设高效课堂，语文教师就必须走下讲台，将课堂的主动权交给学生，要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，不知不觉中，他们的语文学习能力及素养便得到提高。初中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应该充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到讲课中，让学生自由想象、自由发挥，建设开放合理的课堂。比如，在讲课时，教师要一改过去满堂灌的模式，采取多种教学方法，让学生们自由发言，多与学生互动，多与学生亲近，让他们真正感觉被重视。（三）高度自主，深度合作，开放共享在实际的语文教学过程中，要以培养学生自主能力为目标，在教学方式上，可以采取小组合作讨论学习的模式。对学生进行分组，而分组的基础是结合学生的实际情况，根据学生的学习状况、接受知识快慢程度为依据，将学生分成若干小组。并以组为单位建立若干小组QQ群或讨论组，这样方便教师将授课的课件及相关学习资料、音频及影像等多种资源上传到群里，供学生参考及学习[2]。三、探索创新教学模式的重要性分析创新教学模式，对初中语文学科具有很深的指导意义。语文教师可以根据新课标的要求，改进自己的教学方式及教学策略，促进语文教学整体水平的提高。因此具有指导意义。创新教学模式，是对旧有的教学观念、教学模式的有力冲击。真正做到了以人为本，践行了现代教育理念。重新定义了学生与教师之间的关系，形成了互教互学的教学氛围，提高了学生自主学习的能力。参考文献：[1]张劲松.浅谈初中语文有效课堂教学模式[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C],2016:2.[2]马彩霞.浅谈初中语文课堂教学的创新策略[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.

龙源期刊网

高校篮球创新教学模式探索

作者：钟清云

来源：《中国·东盟博览》2014年第03期

【摘 要】高校篮球创新教学模式重在探索和发掘成长途径。本文结合篮球教学实践和教学案例，分别从兴趣导向、内容创新和评价机制三个维度，着力破解高校篮球教学模式创新的路径问题。分析认为，集成化兴趣导向、与职业赛事协同发展和差异化前提下的效果评价，是高校篮球教学模式创新的重要途径。

【关键词】篮球教学；教学模式；创新

文章编号：1673-0380（2014）03 -0085-01

创新教学模式是布局高校篮球教学，探索教学效果提升的有效路径。作为高校体育教学活动中的重要内容之一，篮球运动以其身体对抗性强、技巧性高、参与度广，在高校体育课程选择中，始终占有很高的受选比例。随着篮球运动普及、推广，特别是美国篮球职业联赛（NBA）、中国男子篮球职业联赛（CBA）等一系列篮球运动赛事热度的持续增强，职业化赛事给篮球运动带来技巧、打法、战略的创新，对高校篮球创新教学模式，产生直接影响。

一、高校篮球教学现状分析

（一）高校篮球教学兴趣导向因素创新不足

高校篮球教学的兴趣导向形式、内容有待提高。受限于短暂的体育授课时间，国内高校篮球体育教学，要在规定的时间段，进行课前热身、篮球运动理论、技巧、动作规范和游戏规则等多个方面的讲述和纠正，多数高校篮球教学中，为完成既定教学安排，忽视兴趣导向因素，无法更为有效的为学生在短时间形成较高的教学兴趣导引方式。兴趣作为学习活动导向的最佳动力因素，在教学活动中被普遍认可，对篮球等体育运动的喜爱是构成篮球选课人数多、教师需求量大的主要成因。篮球体育课本身兴趣导向因素设置创新性不高，造成喜欢篮球运动不喜欢篮球体育课现象突出，形成对篮球体育课兴趣导引因素倒逼之势。创新兴趣导向因素，是构建篮球体育课效率、质量双优化，实现篮球体育课教学质量改观的重要途径之一。

《外科护理学》教学模式的探索与创新

【摘要】 目的 探索改革《外科护理学》的教学过程,对各个环节进行整合、优化、规范。方法 将2006、2007级护理本科生210名按年级分为对照组(116例)和实验组(94例),对照组采用传统的教学方式,实验组采取创新的教育方式。结果 两组学生思维能力、创新能力、理论水平及操作技能进行比较,差别有统计学意义(P<0.05)。结论 外科护理学教学改革能突出学生主体地位,创新的教育方式教学目标明确,提高学生的思维,创新能力,为学生步入临床打下坚实基础。 【关键词】外科护理学 教学改革 教学方法 《外科护理学》是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床学科。随着现代护理模式发展，构建新的教学模式,她已成为护理教学人员关注和研究的热点。现就我院《外科护理学》教学改革实践过程进行总结。 1 研究对象 选择我校2006级护理本科学生116名、2007级护理本科学生94名,将2006级学生设为对照组,2007级设为实验组,年龄20-24岁,平均24岁,两组学生年龄、录取成绩等比较,差别无统计学意义(P>0.05)。 2 教学改革方法 对照组采用传统的教学方式；实验组运用现代教育理论,在教学内容,课程体系,方法手段,师资人才,评估体系,教学管理等方面,进行全方位的深入思考和整体推进改革。 2.1 建立教学与实践的良性循环互动 优化课程设置,创新教学内容,构建“以人为中心”的课程体系,采取双轨制的教学计划,以护理专业知识和医学基础知识为主线,以人文、社会、心理学等知识为副线齐头并进,使各门课程之间合理衔接,协调配套,着眼于创新,紧跟社会发展[1]。发挥教学医院的优势,加大实践教学力度,实现教学与临床的良好结合。按发病机制、病情判断、并发症、治疗原则和护理措施来组织,强调病情观察、判断、紧急情况处置、危重症监护和健康教育等与临床护理工作密切相关的知识点突出护理特色。 充分利用有利资源,加快与国际护理教育接轨的步伐,提高课程和教材的国际化程度和水平,教学内容既体现本学科的最新进展,又维护课程结构内在的逻辑性和整合性,促进交叉渗透。以国际上新的教育理论和思想为指导,借鉴国际上成熟的心理护理教育、教学经验改革护理教学,突出以人为本的现代护理理念。近年来国内外护理实践发生了实质性变化,一是实行了以病人为中心的整体护理,二是实施了以实证为本的循证护理,三是采用了一种新的工作方式——临床路径。因此,强调人性化和人际沟通技巧,注重护生护理伦理、护理保健和护理专业角色的培养,让护生形成一个整体观念,能够把服务对象看成是一个由生理、心理、社会、文化等多维度构成的整体,对生活环境、生活习惯、文化背景和社会因素影响疾病的发生发展有所认识,对疾病治疗和预防有较全面的把握,能够多角度去观察和理解护理服务的对象,为其提供优质的身心整体护理服务[2]。

电工电子课程教学模式创新探索

【摘 要】电工电子是技工院校电类专业的基础课程，为学生的专业核心课程学习打下良好的基础。在工学结合校企合作的背景下，本文针对该课程教学模式进行分析和探索，以实现教学模式的创新。

【关键词】电工电子；教学模式；创新与探索；评价体系

电工电子是技工院校电类专业必修的基础课程，为学好专业核心课程构建基础知识体系。多年的积累和发展使电工电子这门课程发展建设得相当完善。但随着时代不断进步，技工院校课程教学改革的不断深入，特别是近年来工学结合校企合作的教学改革开展，针对电工电子课程如何适应新阶段的新要求，是我们所要面对的教学课题。

一、电工电子传统教学模式的现状分析

（一）教学目标分析

电工电子教学目标比较注重学生对电工学理论知识体系的建立，特别是对电工学原理的理解和掌握，习惯于对理论计算公式的记忆和运用。比如基尔霍夫电流定律电压定律，叠加定理等等。电工电子课程传统教学目标侧重于理论知识的讲授，没有真正重视学生实际职业技能的提高。所以正确调整教学目标十分重要，需要我们对该课程功能和培养方向进行全面的了解并进行深入的剖析。

（二）教学内容分析

电工电子教学内容基本分为理论知识内容和实验操作内容两大部分。理论知识内容主要采用章节体系讲授电工学知识体系各个章节的内容，教学内容侧重于理论的电学定理的理解和记忆，缺乏工程实际电学案例的分析内容。实验操作项目主要是典型的电学实验分析，并侧重于常规实验的验证例如基尔霍夫定律的验证，叠加定理的验证，戴维南-诺顿定理的验证等等。实验内容过于陈旧，缺乏创新性，实验操作内容实际应用价值不大。导致学生学习本课程的积极性不高，学习效果不佳。

（三）教学方法分析

电工电子课程传统的教学方法主要分为多媒体教室授课和实验室教学两种。多媒体授课主要是对电学理论知识进行讲授分析；实验教学是对电学理论的实验项目进行操作并测量相关电学参数并进行记录。这两种教学方法根据教学进度分开安排的，常常造成学生上理论课时无法对电学理论中重点难点深入的理解，对知识点容易忘记。实验操作时往往因为缺乏电学理论的理解，所以做实验时比较被动，没有理解实验目的和方法，造成实验过程的盲目。