教学模式的创新与改革

第1篇

摘要：随着教育改革的不断深入，教学模式创新成为提高教育教学质量的关键。本文从教学模式创新的理论基础、实践路径、创新成果等方面进行探讨，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。

一、引言

教学模式是指在一定教育思想指导下，为实现教育目标而采取的相对稳定的教学结构和程序。传统的教学模式在长期的教育实践中发挥了重要作用，但随着社会的发展和教育理念的更新，传统教学模式逐渐暴露出诸多问题。因此，教学模式创新成为提高教育教学质量的关键。

二、教学模式创新的理论基础

1.建构主义理论

建构主义理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动构建知识的过程。建构主义强调学生的主体地位，主张以学生为中心，培养学生的自主学习能力。

2.多元智能理论

多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，教育应该尊重学生的个性差异，发挥学生的潜能。多元智能理论为教学模式创新提供了新的视角，要求教师在教学中关注学生的多元化发展。

3.情境认知理论

情境认知理论认为，知识是在一定的情境中形成的，学习应该关注知识的情境性。情境认知理论强调将学习内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实效。

三、教学模式创新的实践路径

1.优化教学目标

教学目标是教学模式创新的核心。教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的实际需求，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

2.改革教学方法 （1）以学生为中心的教学方法。教师应转变教学观念，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学过程。

（2）情境化教学方法。将学习内容与学生的生活实际相结合，创设真实的学习情境，提高学生的学习效果。

（3）合作学习教学方法。鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。

3.创新教学评价

（1）多元化评价。关注学生的全面发展，从知识、能力、情感等多个维度评价学生。

（2）过程性评价。关注学生在学习过程中的表现，引导学生不断反思与改进。

高校教学管理模式改革创新

一、我国高校教学管理存在的一般问题

1．行政权力大于学术权力

学术方面的权利低于行政方面有利于高校增强我国政策实践的绩效，在运行环境正常的时候，对上下一致是有利的，但是其不足是压抑了院级使用剩余资源的积极性，教授无法参加每一个阶层的决策活动（含有学术事务），产生“上司意识”以及“官僚人物”，和对集体时间一点都不关心的人，压抑了老师创造性。

2．高校的传统的科层式结构僵化

此结构的好处在于：具备完善的回馈能力，保障重点能力的范围与力度，避免了相对的业余化原则，有效教学，有利于教学中的规范性；其坏处在于影响了综合水平，骨干工作者专业素质过于强大，看法不全面，破坏了互异的职能的相互配合，对所处的空间环境的改变的适应能力不强，制约了优秀人才的进步。

3．教学管理的模式单一

国家相关方面的制度过于落后，国家机构任然和从前一样列出统一的专业名称表格，在知识的学习上，各种不同课程的重复点太多。国家集中编订统一的教学书籍，不同的学校一样的课程，等同于流水线式的教学，更甚的还有根据统一制式的教材设置了专门的考试作为对学生学习的有效评估，但是哈佛大学却只对重点课程进行测试，牛津大学则对所有的课程进行交叉测试。我国大多数高校目前均采用“学分制”，这样有利于学生更好地安排学业、充分利用学校教学平台。学分制大大改善了高校的教学管理模式，但在实行中也存在着很大的弊端。

4. 我国实行学分制以来存在的问题

现在很多学校都采用了学分制，大部分是在完成学年学时计算，部分学校硬生生的将课时换算为学分，教学理念，眼光几乎没有什么进步，教学形式过于死板严苛，一些专业的课程显得杂乱无章，部分选修课的开设数目严重不足，学生缺乏自主选课的机会，学生的自由发展缺少了其中的自主性。

二、改革创新高校教学管理模式的思路

1．转变高校行政部门职能

国内大学教育管理方面优化首当其冲的难点就在于大学行政管理所包含的内容的重新划定。如果在这方面没有任何改进的话，大学的行政管理就会出现许多不稳定因素，大学教学水平的大幅度提升就将成为空谈。大学行政管理机构的改进就在于行政与教学相关管理的分离，划清界限，革新多年以来在计划经济体制下习惯成的过于注重管理和过于忽略指导，给予教学工作更广阔更自主的发展道路。

教学模式创新的理论与方法

在当今快速发展的时代，教育领域也在不断变革和进步。教学模式的创新成为了提高教学质量、满足学生多样化需求的关键。教学模式的创新并非一蹴而就，它需要建立在坚实的理论基础之上，并通过科学合理的方法来实现。

一、教学模式创新的理论基础

1、 建构主义学习理论

建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动构建知识的过程。这一理论强调学习者的主动性和自主性，鼓励学生在真实的情境中去探索、发现和解决问题，从而促进知识的建构。在教学模式创新中，建构主义理论启示我们要为学生提供丰富的学习资源和情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

2、 多元智能理论

多元智能理论提出，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。每个学生都有其独特的智能优势和劣势。因此，教学模式的创新应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，充分发挥每个学生的潜能。

3、 情境认知理论 情境认知理论认为，知识是情境化的，学习应该在真实的情境中进行。这意味着教学模式的创新要注重创设与实际生活紧密联系的教学情境，让学生在情境中感受知识的应用价值，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学模式创新的方法

1、 引入现代教育技术

随着信息技术的飞速发展，各种现代教育技术为教学模式的创新提供了有力支持。例如，在线课程平台、虚拟现实技术、智能教学软件等。在线课程平台打破了时间和空间的限制，让学生可以根据自己的节奏进行学习；虚拟现实技术能够为学生创造沉浸式的学习体验，增强学习的趣味性和吸引力；智能教学软件可以根据学生的学习情况提供个性化的学习方案。

2、 开展项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目来学习知识和技能。在项目式学习中，学生需要自主规划、执行和评估项目，培养了学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。教师在这个过程中扮演着引导者和支持者的角色。

阐述“4+1”课堂教学模式的构建与创新

“4+1”课堂教学模式,就是课堂教学的五个环节,即“学生自学、合作探究、教师点拨、课堂训练”再加“当堂测试”,简称“学、探、点、练、考”。课堂上在教师的指导下,学生根据教学目标和自学提纲自学课文,来解决大部分的问题。对于不太理解的内容,在小组内讨论解决,小组合作还解决不了的问题就需要教师点拨,然后通过各种形式的练习,巩固所学知识,最后通过当堂测试,使老师和学生对教学的效果做到心中有数,使课后辅导有的放矢。

1 指导学生自学

(1)导入新课。良好的导入,如同交响乐中的“引子”,具有酝酿情绪,带入意境,集中注意和渗透主题的作用。导入要有启发性和吸引力,能设疑激趣,引人入胜,能统摄全篇,辉映全堂,对整堂课定出基调,充分调动学生的积极性和主动性。常用的方法有提问导入、实践导入、直观导入等等。

(2)揭示目标。引导学生认定教学目标,让学生从总体上知道本节课的任务和要求,明确学习的方向,使教和学形成合力,促进学生主动围绕目标探索、追求。教师制定教学目标,要注意:①目标明确,既不降低也不拔高;②要层次分明,简明扼要,不要过多过长。

(3)学前指导。教师出示自学提纲,让学生做到四个明确:①明确自学内容,让学生知道学什么;②明确自学时间,让学生产生紧迫感;③明确自学要求,让学生知道届时如何检测;④明确学习方法,让学生知道怎样自学。这样,自学就好比考前准备,学生人人有了压力,立即紧张行动,积极思维,从而提高自学效率。

(4)自主学习。学生自学不是简单的看书预习,而是依据自学提纲,自主学习、自主探究、尝试练习。自学形式多种多样:可以读课本、看注释、阅例题、做练习,也可以观察实验、动手操作、同桌交流等等。以学生为主体,通过自学,学生不仅把课本上的知识内化为自己的能力,而且培养了他们自主学习的良好习惯。学生自学时,教师要做好以下几点:①加强管理,重点巡视中差生,端正其自学态度,确保人人自学高效;②察言观色,积极捕捉“反馈信息”,及时了解学生自学遇到的问题;③要面向全体学生,不能因辅导一个学生而放弃多数;④不能做与学生自学无关的事情,分散学生的注意力;⑤鼓励学有余力的学生教身边的学困生。