小学科学教学设计电磁铁优秀教案

- 1 - 拾级而上，登高望远 —-以《电磁铁》为例浅谈学习进阶理念下学生认知体系的构建 镇海区庄市中心学校 贺超燕 【摘要】最近流行的学习进阶概念，是指学生在不同阶段围绕同一主题展开一系列由简到难、相互联系的螺旋式学习，这有利于学生知识体系的全面建构。在小学科学的教学过程中，利用学习进阶理念，采取有效的教学策略，有利于学生的认知，提高探究能力，发展思维水平。本文主要就学习进阶理念下如何促进学生认知体系的构建，提出自己的一些观点。 【关键词】小学科学 学习进阶 认知建构 思维发展 思考起点——课中疑惑，网络研修“明”方向 上学期在执教一节校级公开课《电磁铁》时，发现学生在回答“如何判断电磁铁的南北极”这个问题时，很多学生都不假思索地回答“指南针南极与一侧吸引，那么该侧就是北极”。其实在这问题思考的过程中，除了“磁极异极相吸”这个因素外，还隐含了“铁钉会吸引指针”这个因素。而学生一般都会绕过老师的这个预设，直奔正确答案。在学生的脑海里，三年级学过的”磁铁“单元的内容为什么没能在课堂中连接起来，引起了我的注意。 在一次网络研修中，我学习到了“学习进阶”这个词汇。很多文献将其表述为：学生关于某一核心知识及其相关方法、技能、实践活动在一段时间内进步发展的历程。它以学生的学习为研究对象，“进”描述学生的认知发展方向，而“阶”则要指出发展过程中的关键点，并提供对应的解决方案。在《小学科学课程标准》中，按照学段的不同，对相同的学习内容有不同的学习目标和要求，使学生的科学学习呈螺旋式上升，正体现了学习进阶这一理念。所以我觉得可以用进阶的理念来解决我的疑问。 《电磁铁》并非六年级的独立课，它从整个小学阶段，延伸到初中科学、高中物理，相互关联，从简单到复杂。我们可以借鉴“学习进阶“理念，以此为基点，跳出本节课的设计，从更大的范围去分析，整体把握相关的知识，这样才能更深入地理解其中的科学思维。 追根溯源——梳理教材，逐一对应“理”脉络 在《标准》中对有关《电磁铁》一课的学习目标进行梳理，发现都来自物质科学领域“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式”概念，分布在不同的年段。具体如下： - 2 -

小学科学教案：《玩转电磁铁》

小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学科学教案：《玩转电磁铁》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学教案：《玩转电磁铁》1

一、教学目标

1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。

2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。

3、情感目标：培养科学的探究精神。

二、教学重点：

培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。

三、教学难点：

铁也能吸磁铁。

四、教时安排：

1课时

五、器材准备：

1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。

2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。

3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。

六、教学过程：

（一）、引入 1、出示常见的磁铁。师：这是什么？（板书：磁铁）

2、师：你对磁铁有什么想了解的？

（二）、交流我们知道的磁铁

1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？

学生用自己带的磁铁进行介绍。

2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？

调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。

3、出示各种形状的磁铁。师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。

（三）、磁铁能吸引哪些物体。

1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）

2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流：实验中我们还有哪些新的发现？（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。）

小学科学实验创新大赛教案设计

一、实验课题名称

湘教版小学科学五年级下册 《电磁铁的磁力》

二、参赛教师所在单位及姓名

湖南省永州市冷水滩区舜德小学 秦少奇

三、正文

1、实验在教材中所处的地位与作用

实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。

电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。

2、实验原型及不足之处：

（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、无新颖。

（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。

（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然无直观对比性，效率也不高。

（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。

3、实验创新与改进之处：

（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐 。

（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。

（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。

（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。

4、实验器材

演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。

5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

（1）实验原理：

《电磁铁》基于标准的教学设计

教材来源 大象版五年级《科学》/大象出版社2019版

内容来源 小学五年级《科学（下册）》第二单元

单元主题 《能量》

课时 2课时

授课对象 五年级学生

设计者

目标

确定

依据 1.课程标准的相关要求

6.6.1知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。

6.6.2调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。

2.学情分析

根据教育心理学原理,探究活动应该从简单到复杂。所以教材把探究活动分为两个：先探究电磁铁磁性的有无与通断电的关系,再探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关。第个探究活动紧接着一个游戏一“钓鱼"比赛,由于学生制作的电磁铁吸到的“鱼"大小或多少不同，自然过渡到第二个探究活动。第二个探究活动是凸显本单元科学探究目标的重点活动,要求学生能制订比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能运用控制变量法设计单--变量的实验方案。

3.教材分析

《电磁铁》从参观（或播放微视频）工厂的电磁起重机开始。学生都有玩磁铁的经历，但是通常的磁铁吸铁钉是一直吸着，不会自动放下。而电磁铁则是既能吸起铁块，又能放下铁块。“咦，这是怎么回事呢？”激起学生的兴趣，产生了探究的欲望。

教学目标 1.通过小组合作，能够运用控制变量法设计对比实验。

2.通过实验，能够说出影响电磁铁磁性大小的因素。

评价任务 1.通过小组合作，会设计控制单一变量的对比实验，会控制变量检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性大小的影响。

2.通过实验发现，电磁铁的磁性是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点

教学环节一

复习导入 1、学生回顾上节课组装电磁铁的过程，说出制作电磁铁的材料和制作过程。