《铰链四杆机构类型判别》说课稿
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《铰链四杆机构类型判别》说课稿
济宁高新区职业中专
各位评委 各位老师：
您们好！
我说课的题目是：《铰链四杆机构类型判别》。下面我将从教材分析，教法设计，学法指导和教学过程五个方面实行阐述。
首先是我对教材的分析。
一、教材分析
1、教材的出处及地位
本节课选自高教出版社李世维老师主编《机械基础》第六章第一节《平面连杆机构》中的内容-----《铰链四杆机构类型判别》。平面连杆机构是一种常用机构，而最简单的平面连杆机构就是铰链四杆机构，本节介绍铰链四杆机构类型判别，所以，本节既是本章知识基础，又是本书的重点内容。
2、学情分析
本课程的教学对象是中职机电专业一年级学生。他们对生活中的一些相关机械结构有一定的了解，具备一定的感性理解基础。对抽象的理论推导缺少兴趣，学习缺少主动性。但善于观察，喜欢动脑思考，有一定的求知欲望。
3、教材处理
结合学生的实际情况，我对教材做了如下处理
教学内容组织思路：（1）让学生亲自操作自制的模型或观察运动着的机构简图，引导学生掌握铰链四杆机构的组成和类型。 ⑵在感性理解的基础上，以任务驱动为线索，引导学生探索铰链四杆机构的特点，继而总结类型判别方法。⑶在掌握曲柄摇杆机构和双曲柄机构特点的基础上，引导学生探索曲柄存有的条件。
具体措施：
在讲授“曲柄存有的前提”（Lmin+Lmax≤L′+L″）时，把“利用数学知识，实行理论推导”的方法，换成“观察多个生活实例，发现总结规律”的方法,符合学生的现状和认知需求。
4、教学目标
基于以上教材的分析，我确定了如下教学目标：
（1）知识目标：1）掌握铰链四杆机构的类型及曲柄存有条件
2）熟悉铰链四杆机构类型的判别方法
（2）水平目标：1）培养学生观察思考的水平。
2）培养学生归纳总结规律的水平
（3）情感目标： 1）激发学生的求知欲，养成积极主动地思考习惯。
2）培养学生理论联系实际的学习作风。
5.教学重点、难点确定
结合教材内容和学生当前掌握的知识水平，我确立了如下教学重点和难点
重点1：掌握曲柄存有的条件
确立理由：因为只有准确把握了曲柄的存有条件，才能真正理解四杆机构的基本形式。 重点2：熟悉铰链四杆机构类型的判别方法
确立理由：学习本节课的目的是为学生在以后工作实践中，对铰链四杆机构实行类型判断并为以后学习相关机构打下良好基础。
难点：铰链四杆机构类型的判别方法
确立理由：需要学生总结归纳四种探索任务才能揭示出规律
二、教法设计
为了突出重点和突破难点？因而在教法方面我将采用如下方法：
1、分组教学法：（根据学生兴趣和对知识掌握的水准实行分组教学，以好带差，共同提升；组内讨论，组与组之间互评，教师点评）
2、实物教学法：（操作模型，增强感性理解）
3、多媒体演示法（Flash、教具直观演示教学过程）
4、任务驱动法（设置特定的问题，围绕任务实行启发诱导，探索发现）
三、学法指导
在教学活动中引导学生通过动手实践、仔细观察，深入思考，在完成任务（找到创设的问题的答案）的基础上，归纳思考，继而总结出规律性的知识。
四、教学过程
我把整个教学过程分成两个阶段：一、是课前准备 二、是课堂教学
课前准备：把学生分成三组，每组分发四个教学模型。
在教学过程中我设计了五个环节，
1.导入：提出三个问题 ，引出本节内容（3分钟）
2.新授： （28分钟）
（1）铰链四杆机构的组成；（5分钟）
（2）铰链四杆机构的类型；（4分钟）
（3）铰链四杆机构类型判别方法；（15分钟）
（4）曲柄存有条件。（4分钟）
3.巩固练习（10分钟）
4.归纳小结（3分钟）
5.作业布置（1分钟）
分别介绍这五个环节：：
（一）动画导入（大约3分钟）
上课伊始，播放动画。通过观察三组动画实例，引导学生发现三种实例都能够转化为铰链四杆机构，从而引出本节内容。进入新授内容。
（二）新授（大约28分钟）
一、铰链四杆机构组成，
因为本知识点较为简单，可让学生观察课前发给的的实物模型或观察机构简图，引导学生说出铰链四杆机构的组成（机架、连杆、连架杆、铰链）。
二、铰链四杆机构的类型； 观看一个运动的铰链四杆机构简图，引导学生发现连架杆运动形式的不同，从而介绍曲柄和摇杆的概念。接着观看三个运动的铰链四杆机构，让学生观察，引导学生根据连架杆运动形式的不同，归纳出铰链四杆机构三种类型。
三、判别方法
首先观看曲柄摇杆机构的运动简图，设置了五个问题，然后围绕四杆长度关系和机架与最短杆之间的关系，让学生回答，以此产生任务驱动。 把这五个问题的结果综合在一起，就得到了曲柄摇杆机构的特点。反过来说，满足了这种特点的机构，就是曲柄摇杆机构，这就是曲柄摇杆机构判别方法。
在学生掌握了曲柄摇杆机构的判别方法基础上，根据知识迁移规律，利用类似的方法（观察简图－问题驱动－得出特点－找出方法），引导学生得出双曲柄机构、双摇杆机构判别方法。
紧接着教师引导学生找出上面三种机构的共同点（Lmin+Lmax≤L′+L″），创设问题（如果Lmin+Lmax＞L′+ L″ ，将会出现什么情况？）教师首先利用自制模型演示，然后利用动画说明，从而得到结论（不论以哪杆为机架，都为双摇杆机构)。
四、根据两机构的特点，教师引导学生得出曲柄存有条件。
为了让学生对新知识加深理解，并且使知识条理化，教师引导学生，归纳总结出铰链四杆机构的判别方法和曲柄存有的条件：
（三）课堂巩固练习（大约10分钟）
为了加深理解所学知识，巩固学习效果，我设计了两类习题：第一类题型有4 题，涵盖了本节所学的4种判别情况，第二类是判断实例的类型，主要是培养学生理论联系实际、使用所学知识解决生活中的问题的水平。
（四）课堂小结（大约3分钟）
为使学生形成知识结构，教师引导学生总结本节课知识。
（五）作业布置（大约1分钟）
为巩固学习效果，我设计了两道课后练习题：第1 题是复习四杆机构的判别方法，第2 题是让学生使用所学知识解决生活中的实际问题
（六）板书设计
现在看到的是板书设计，我将教学内容以提纲的形式表现给学生，便于了学生记忆。
五、课后反思
整个教学过程，充分考虑到了职校学生的心理和专业水平，秉承以学生为主体、以教师为主导的教学理念，在各个环节中持续的提出问题、创设情境，并适时点拨诱导，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。相信通过以上教学设计和教学实践，一定能取得理想的效果，达到预期目的！
以上是我说课的内容，恳请各位评委和老师批评指正，谢谢大家！
