创新型PBL教学法在药剂学教学中的探索与应用

医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会

一、本文概述

随着医学教育的不断发展和进步，教学方法的革新显得尤为重要。在医学基础教育中，问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL）和案例式学习（Case-Based Learning，简称CBL）是两种广受欢迎的教学模式。这两种方法强调学生的主动性，注重批判性思维的培养，对于提升医学生的综合素质和临床能力具有显著作用。

本文旨在探讨PBL和CBL两种教学模式在医学基础教育中的实践应用，以及笔者在教学过程中所获得的体会。通过对这两种教学方法的深入研究和对比分析，本文期望能够为医学教育工作者提供一些有益的参考和启示，推动医学教育质量的进一步提升。

本文首先将对PBL和CBL两种教学模式的基本理论进行概述，包括其定义、特点和发展历程。通过具体的教学实践案例，展示这两种教学模式在医学基础教育中的具体应用过程，并探讨其优势和局限性。笔者将结合个人教学经验，分享在实践过程中所获得的深刻体会，以及对未来医学教育发展的展望。

二、教学模式的实践与体会 在医学基础教育中，问题式学习（PBL）和案例式学习（CBL）是两种被广泛采用的教学模式。这两种模式在实践中的应用，让我们有了许多深刻的体会。

PBL教学模式的实践让我们看到，以问题为导向的学习方式能有效激发学生的学习兴趣和积极性。在这种模式下，学生通过解决问题来获取知识，不仅提高了他们的自主学习能力，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。PBL教学模式的实施也面临一些挑战，如问题的设计需要具有足够的复杂性和深度，同时需要教师的精心引导和学生的积极配合。

CBL教学模式的实践让我们体会到，以案例为基础的学习方式有助于学生对知识的理解和掌握。通过分析和讨论真实的案例，学生能够将理论知识应用到实际情境中，从而更好地理解和记忆知识。CBL教学模式还能提高学生的团队协作能力和沟通技巧。实施CBL教学模式也需要教师具备丰富的临床经验和教学技巧，同时需要选取合适的案例并进行适当的教学设计。

卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法的应用及其研究

【摘要】对非经典PBL教学法在中职卫校药剂专业教学中的应用现状进行分析，并对关于卫校药剂专业中经典PBL教学法应用的研究进行总结。

【关键词】非经典 PBL教学法 药剂专业 教学应用 研究

非经典以问题为基础的学习（Problem-basedLearning，PBL），简称非经典PBL教学法，是根据对PBL教学模式进行改良，采用以班级为单位并由一名任课教师组织学生进行班内小组讨论的非导师制教学模式。实施非经典PBL教学法的目的是让学生在药剂专业课程学习中，在教师的指导下借助与学习相关的实际价值问题来辅助开展学习，从而调动积极性和主动性以提高学习的效率。

随着国内外医学高等院校在教学实践中对PBL教学法的广泛应用，近年来，中职卫校也在理论教学中逐步应用了非经典PBL教学法，且应用率也在逐年上升，并在教学活动中辐射到各个学科。当前，关于中职卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法应用的报道甚少。为了探索非经典PBL教学法在中职卫校药剂专业教学中的实用性，本文对此进行探讨，旨在为卫校药剂专业教学的改善提供理论依据。

一、卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法的应用现状

（一）应用过程 1.编写教学大纲。根据非经典PBL教学模式制定适合于中职卫校药剂专业教学的非经典PBL教学大纲，以适应非经典PBL教学改革的需要。大纲基于三年制普通中专药剂专业教学课程的基本要求，通过总结以前的教学经验来参考制定。

2.编写病例。为了使非经典PBL教学达到预期的效果，必须认真地收集和整理临床病例，针对学生的年龄、知识面及理解能力，使用浅显易懂的语言制定匹配的非经典PBL教学病例。每个病例涵盖相应的学科内容，设置一个学习重点，根据教学大纲的要求提出相应的引导性问题，引导学生进行课外自我学习、查阅资料。

3.分阶段教学。非经典PBL教学分五个阶段：第一阶段使用浅显易懂的语言讲解基础理论知识、导引临床案例。第二阶段进行设问导学，围绕知识要点结合临床或利用相关日常生活事例，设置富有启发性、疑难程度适当的问题。第三阶段组织学生各抒己见，对设置的问题展开讨论，初步商定解决方案。第四阶段进行结课，总结评价、强化知识点，延伸拓展课堂教学内容，提出一些综合性的问题让学生思考，安排学生课后查找与教学内容相关的资料写读书笔记，并列入平时成绩。第五阶段每讲完一个章节内容就开展一次大班化PBL病例讨论，病例分析报告列入平时成绩。

第４２卷第３期　

２０１４年２月　广州化工　

Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｃｈｅｍｉｃａｌ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　Ｖｏ１．４２　Ｎｏ．３　

Ｆｅｂ．２０１４　

药学专业有机化学实验ＰＢＬ教学法探讨米　

陈碧琼，刘源，余录　

（四川泸州医学院基础医学院，四川　泸州　６４６０００）　

摘　要：为了提高药学专业有机化学的教学质量，增强学生的学习兴趣，在有机化学教学中引入问题教学法（Ｐｒｏｂｌｅｍ—　

ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ），先以有机化学实验作为试点，通过一学期的实践，证明ＰＢＬ教学法可以提高学生学习兴趣，培养学生自己　解决问题的能力，效果较好，为下一步在理论课上推广积累了经验。　

关键词：有机化学实验；ＰＢＬ教学法；探讨　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ｂ　文章编号：１００１—９６７７（２０１４）０３—０１２６—０２　

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｉｎ　ＰＢＬ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｏｒｇａｎｉｃ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　

Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｆｏｒ　Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　

ＣＨＥＮ　Ｂｉ—ｑｉｏｎｇ，ＬＩＵ　Ｙｕａｎ，ＹＵ　Ｌｕ　

（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｌｕｚｈｏｕ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｉｃｈｕａｎ　Ｌｕｚｈｏｕ　６４６０００，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｏｒｇａｎｉｃ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｆｏｒ　ｐｈａｒｍａｃｙ，ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｉｎ　

ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｏｒｇａｎｉｃ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ．Ａｓ　ａ　ｐｉｌｏｔ　ｉｎ　ｏｒｇａｎｉｃ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　

ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ａ　ｓｅｍｅｓｔｅｒ，ｉｔ　ｐｒｏｖｅｄ　ｔｈａｔ　ＰＢＬ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｃａｎ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　

医学信息２０１２年７月第２５卷第２期Ｍｅｄｉｃａ１　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｊｕ１．２０１２．Ｖｏ１．２５．Ｎｏ．２　Ｉ医学信息学　

ＰＢＬ教学法在《药物应用护理》教学中的应用　

陈香琴　

ｆ福建闽北卫生学校，福建建阳３５４２００）　

摘要：在科技迅速发展，知识爆炸的今天，药物更新率高，新理论、新药知识层出不穷。传统”满堂灌”的教学方法已越来越不能适应ｑ－职《药物应　

用护理》的教学要求，因此，对ＰＢＬ教学法在中职《药物应用护理》教学ｅｅ的应用做了初步的尝试，以探索适合中等卫生职业学校《药物应用护　

理》的教学方法。　关键词：ＰＢＬ教学法；《药物应用护理》教学；应用　

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。近来的医学教　育实践证明，传统的教学方法往往是”教师讲，学生记，学完就忘记”，　

学生跟着教师走的被动学习，已不能适应２１世纪新型医护人才培　养的要求。这就要求我们在深化教改过程中，要积极探索和改善教　

学方法来培养学生主动学习的积极性，锻练学生解决和分析问题的　

能力，使学生养成良好的学习习惯和勇于创新的精神，从而获得自　主学习、终身学习能力和创新能力。　ＰＢＬ的全称是”Ｐｍｂｌｅｍ　Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ”，即”问题导向学习法”，　

是指以问题为基础，以学生为中心，教师为引导的小组讨论及自学　

的教学方式。１９６９南美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克　玛斯特大学首先引入医学教育领域Ⅲ。据ＷＨＯ报告，全球目前大约　有１７００余所医学院校采用ＰＢＬ模式，而这个数字还在不断增加。我　

国最早是在１９８６年由上海第二医科大学和西安医科大学引进ＰＢＬ　的，随后ＰＢＬ被多所医学院校在基础课、临床课和实验课中广泛试　

行，取得了良好的效果。作为一种广义的学习方法，ＰＢＬ教学法以探　索和研究为特征，强调学生的主动参与，在提高学生终身学习能力、　

解决问题能力、人际交流和合作共享的能力方面，是一种比较先进　的教学方法和理念　。目的在于培养能够积极主动学习新知识、跟上　信息社会快速发展的步伐，真正做到终身学习，有能力、有信心、能