小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话说明了阅读在学生的全面发展终身发展中的重要地位。在二十多年的教学生涯中，自己始终重视对学生进行阅读能力的陪养，并着力从以下几方面做起。
关键词：小学语文 阅读能力
一、激发兴趣培养习惯
兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展的需要。为此，我常常引导学生进行大量阅读，不只是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给他们推荐一些适合阅读的书籍，供学生阅读。如向学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书等。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，得到阅读满足，产生了愉悦的情感体验就更会增加阅读的兴趣。为了使学生自觉地，发自内心地阅读，我还注重依靠语文本身的魅力去打动和吸引学生。让他们在有目和对象的阅读中逐渐培养兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，感受到中华文化的博大精深。 二、教给方法培养能力
《总目标》指出“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”培养学生的阅读能力，我抓住两方面进行。一是让学生学会快速阅读文章的方法；二是让学生学会精读文章的方法，准确的理解文章的思想内容。具体我是这么做的：
（一）快速阅读，了解课文的主要内容
平时，在我们生活、学习中，需要阅读的书报杂志非常多，在理解的基础上提高阅读的速度，就能在较短的时间里阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，这是很有好处的。那么怎样做到阅读有一定的速度呢？我训练学生，首先要眼睛看得快，要扩大视觉的范围，学会“速读”也就是有原来的一字一句的看书变为一句一行的看书。第二由眼入脑想的快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么，例如《朱鹮飞回来了》一文，因为文章比较长，如果要一字一句的读，需要十五分钟，很浪费时间。快速的阅读课文，同时由眼入脑很快的思考，就能知道课文讲的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法的保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍，健康成长的事，并知道了朱鹮是国家保护动物，朱鹮的样子。在这次行动中，考察队员一共找到了几只朱鹮等等。俗话说，熟能生巧，经过长期的训练，现在大部分同学能做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度得到了同步提高。
２０１４年第３期 Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ 镙，｛－诗丈 指导学生“写什么’’贵在求真 丁新明 （安徽省利辛高级中学，安徽合肥２３０００１） 【摘要】现今的学生作文，固定的模式、规定的写作内容成为了“包装”写作的时尚，这种风气的盛行与教师的功利性指导密不可分。 作文责在学生的真情抒发，教师指导学生“写什么”贵在求真， “真”就是让学生说真话、写真事、抒真情。 【关键词】作文指导；说真话；写真事；抒真情 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 我们很多老师在写作教学中，总是套用“万能作文法”，强调 写作如何赢得阅卷老师的好感，规定了写作开头和结尾如何写，甚 至规定写作内容要有题记，要运用排比句、诗词等等。老师这些“先 人为主”的教学内容肯定束缚了学生的思维，使学生的作文千篇一 律、缺乏新意，没有了创新精神，也失去了写作的本身意义。 在写作教学中起到主导作用的教师，指导方法要恰当。写作不 能只是表达老师的想法，而应帮助学生开启他们自己的个性思维。 笔者认为，作文贵在学生的真情抒发，指导学生“写什么”贵在求 真，所谓“真”就是要让学生说真话、写真事、抒真情。本文试图 结合赵谦翔和韩军两位语文名师写作教学实例，做如下具体阐述。 一 说真话 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出： “写作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现 实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话。” 如今的考场作文不仅存在着“无话可说”拼凑字数的现象，还 有让人难以接受的 “假太空”、人云亦云的弊病。学生眼中的审 美标准相似，甚至不幸的遭遇也相同。这样的文章的确让人难以读 下去。 但指导学生“说真话”不能仅仅是呼吁，而要善于营造一个说 真话的环境，名师们在这方面的指导是值得我们深思的： 韩军老师在《我们的一堂作文课》中就平常一件小事“哄孩子” 的学问不知如何写作时候，就谦虚地向学生请教方法，并不断地深 入问题让学生主动说出写作的内容。教师能俯下身子请教，通过学 生身边生活的对话引入，学生敢于“讲真话”。 赵谦翔老师的“绿色作文”精髓在“真”，强调让学生“说真话”， 写出学生内心的本真。赵老师在《认识自我——命题作文＜自画像＞》 中对学生的习作《坏学生自述》及时作出点评，写下“早恋的坏学 生——多么纯真！罪恶的坏学生——多么可贵！觉醒的坏学生—— 多么真诚！”等内容可以看出其对学生敢于讲真话的自豪感。正因 为教师的及时鼓励，才有了这样的学生乐于“讲真话”。 又如韩军老师给一位学生周末在家看电视内容的修改时，提出 要展开细致描绘，观看的老虎如何凶狠时。一位学生勇于提出质疑： 生：老师，刚才那位同学不可能像你说的那样细致描绘。 师：为什么？ 生：因为他已经吓得闭上了眼睛。 师：我倒把这一点给忘了，你真幽默！ 教师这样给学生营造一个轻松和谐的环境，学生就会勇于“讲 真话”。 二．写真事 现今的考场作文，行文干瘪枯燥、千人一面，写作素材简单复 制生活。学生笔下所描绘的母亲已经不再是自己的母亲，老师也不 是生活中的老师，更多是模仿范文中的对象。 背离了生活实际的“失真”画面，编造出来的写作素材，只 有骨架没有内容的文章又怎能唤起读者的情感共鸣呢？教学生勇于 “写真事”，两位名师就有自己的方法： 从生活实际出发，利用环境资源“写真事”。“作文即是生活”， 学生更多是缺少发现的眼睛，教师就要适时引导学生去发现。韩军 老师在《我的一堂作文课》中就通过学生身边生活对话和游戏引发 写作兴趣。韩军开篇先问大家对玩扑克的知识了解，再问一周之中 学生们最喜欢的星期天这一天每个人的活动。然后在有限的时间里 比赛写作的字数，学生们的写作热情被点燃了！学生们写出了踢足 球、带孩子、看电视、睡大觉等真实生动的文章。 寻找身边实事，利用媒体资源“写真事”。赵谦翔在“绿色作 文”教学中每天让学生们观看《东方时空》后发表看法。学生们不 仅写出了社会真实，还增强了社会责任感，甚至有学生给市长写信 参与家乡建设。韩军老师《照片记录中国之痛》教学实录中，用学 生们喜欢玩的论坛发帖方式上课。揭露社会现实的图片给人以视觉 冲击，激发学生们想说的欲望和想发帖的动力，进入了写作的真实。 当然也可以像于漪老师一样从活动中参与“真事”，带领学生 们参加夏令营、爬山、参观名胜古迹等等活动；还可以从阅读中获 得真事，也方便教师指导学生运用。 指导学生“写真事”，学生就有了写作素材，就不会“无话可 说”了。 三．抒真情 Ⅸ毛诗序》中说： “情动于中而形于言”，写作是情感的产物， 情动而言发。真实的情感是作品的灵魂，唯有真情，方能动人。所以， 情感的熏陶才会调动学生的内在感隋，让学生有不吐不快的写作欲望。 两位名师在指导学生“抒真情”方面，’就善于呼唤真情、激发 真情、点燃真情： 真情源于现实。韩军老师的Ⅸ照片记录中国之痛》，揭露社会 现实的照片一张张的敲打着学生的内心，学生们眼含热泪，主动要 求发帖诉说内心的感悟，抒发着对社会现实中存在不公的“真情”。 真情源于生活。赵谦翔老师在 “感悟亲情一话题作文《学会 自立》”教学中，运用自己写的长诗（（自立吧，我可爱的弟子们》 作为激情导语，诗中蕴含的深情深深地打动了每个学生。涌现出学 生习作Ⅸ回头吧，浪子》，真情地写出了作者由对母亲的冷漠和厌 恶到最终的觉悟、良知的被唤醒；《妈妈的手》也写出作者因妈妈 美而巧的手变得干裂、粗糙而嫌弃妈妈，到最终理解了母爱等抒发 真情的动人篇章。 真情源于真话。赵谦翔老师“绿色作文”强调让学生“说真话”， 才有了《坏学生自述》的佳作。作者自称是“早恋的坏学生”“逆 反的坏学生…罪恶的坏学生”，并坦言是“听了赵老师的《我的 四幅自画像》和对‘绿色作文’的诠释后 才有勇气说真话、抒真 情的。 真情存在于学生的生活实际，教师的作用就在于引导学生去发 现生活中的真实。学生有了说真话、抒真情的权利，才能写出情真 意切、真挚感人的佳作来。 学生只有“说真话”，作文才能言之有物；只有“写真事”， 作文才会懂得“写什么”；只有“抒真情”，作文才能动人。所以， 指导学生“写什么”贵在求真，由两位名师的写作教学实践可见一斑。 参考文献 【１】赵谦翔．赵谦翔与绿色语文【Ｍ］．北京：北京师范大学出版 社。２００６． ［２］韩军．韩军与新语文教育【Ｍ］．北京：北京师范大学出版 社．２００６． 【３】何更生．新课程语文怎么教【Ｍ】．芜湖：安徽师范大学出版 社．２０１３． （编辑：龙贤东）
绿色诗歌鉴赏
赵谦翔
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘 要】近年来，高中语文教师几乎没有不重视古典诗歌“鉴赏”的，其积极性大多来自高考试题不菲的分值。动机的功利性，促使一些教师把对古诗鉴赏教学的功夫下在模仿高考题型编选大量试题上，企图寻捷径、找窍门。主要表现是把学生捺入题海。训练选择题，只注重给出现成答案，不注重展示解答过程，更不注
【总页数】3页(P36-38)
【作 者】赵谦翔
【作者单位】清华大学附中
【正文语种】中 文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.古典诗歌鉴赏教学中学生写作能力的培养r——以初中古典诗歌鉴赏教学为例2.高中语文"绿色诗歌鉴赏"教学策略探析3.高考诗歌鉴赏应体现对古诗音韵审美特征的考察r——以近十年全国高考试卷诗歌鉴赏试题为例4.诗歌鉴赏 品读导航——谈谈诗歌鉴赏的几种方法5.胸有“题型”气自定，诗歌鉴赏意不慌——对高考诗歌鉴赏十大题型的解析
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谦翔小雨两地书
赵谦翔
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘 要】前不久，我应邀为某地高三老师做了一场《古典诗文复习方略》的讲座。虽说目的在于迎考应试，但我报告的主旨却不是分析考试动态和提供解题方法，而是转变教师的复习理念，对“题海热”做“冷处理”。所幸与会同仁对这种另类高考培训，并未拒之门外；而是给予了真诚而热情的接纳。会后即有一青年教师亲手将一封信交到我的手上，于是就有了下面的新老教师之间的“两地书”。
【总页数】3页(P47-49)
【作 者】赵谦翔
【作者单位】清华大学附属中学
【正文语种】中 文
【中图分类】G633
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1.从语文教学走向语文教育\r——赵谦翔\"绿色语文\"理念及课例的启示 [J], 马霖霞;马连成
2.从语文教学走向语文教育——赵谦翔“绿色语文”理念及课例的启示 [J], 马霖霞; 马连成
3.“绿色文言”:熟读、精思、微写——赵谦翔老师《桃花源记》课堂印记 [J], 朱亚妮 4.删繁就简三秋树,吹尽黄沙始到金——观特级教师赵谦翔老师《望岳》一课三上有感 [J], 谭清平
5.赵谦翔:"绿色语文"的倡导者--访清华大学附中特级教师赵谦翔 [J], 桑哲
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