浅谈小学思品课中如何激发学生学习兴趣
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小学品德教育怎么激发学生学习兴趣小学品德教育怎么激发学生学习兴趣小学品德教育中激发学生学习兴趣的方法(一)端正思想,培养学生的学习兴趣在当前的社会背景下,教师不仅要教给学生知识,还应该给他们树立一个正确的思想观念,引导他们建立正确的人生目标和远大的人生追求。
这就要求教师在传授知识的过程中,要充分考虑外在因素对学习兴趣培养的重要作用。
首先,教师应该端正教学思想,不能以应付教学为主,也不能一味地照本宣科,应该努力创新教学方法,使授课方式多样化、有趣化。
如可以创设与课本内容相对应的情景让学生参与其中,逐渐培养学生的兴趣爱好和求知欲。
其次,教师可以利用教学设备做一些幻灯片、小短片等引发学生的兴趣爱好。
小学生对动态事物非常感兴趣,教师可以利用现代教学设备来辅助课堂教学,将静态枯燥的文字转化为动态多彩的画面,这样会提高教学质量,也能更好地激发学生的学习兴趣。
(二)自由讨论,激发兴趣爱好教师可以把学生若干学习分组,让学生带着疑问进行讨论,这样做可以锻炼学生的沟能力、协调能力和团队合作能力。
在讨论的过程中,教师要多和学生交流,用幽默诙谐的话把大道理说得简单易懂,这样学生也更容易接受。
在分组讨论过程中,教师还应该不断给予学生鼓励的语言,帮助他们树立学习的自信心。
如果教师在教学中一味地以老套的教学方法来开展教学活动,对学生大声呵斥,会让他们产生畏惧感,慢慢地,学生就不爱和老师沟通,这对学生树立正确的思想是不利的。
教师应该晓之以情,动之以理,对犯错误的学生进行感情沟通。
研究表明,训斥的手段虽然可以立杆见影,但最终影响也许会适得其反,而情感的说服会更长久。
在学生犯错误的时候,教师要给予学生明确的指示,告诉他们错在哪里,慢慢改变他们的态度,这样更有利于学生正确思想品质的形成。
(三)联系实际,调动学习兴趣实践是检验真理的唯一标准,生活是学生学习知识不可或缺的认知导师。
因此,教师要引导学生将课本中的知识运用到生活中,使学生在联系实际生活的同时学到知识,这是提高学生学习兴趣的关键。
如何激发学生学习思品课兴趣
一、导入要生动有趣
导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈,就很容易吸引听众、引人入胜
二、多运用现代化教学手段
在教学中,有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢思想品德课,变成非常喜欢思想品德课。
利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,激发他们的兴趣,让学生踊跃发言,激烈讨论积极参与到教与学中来,引起他们的丰富想象,拓宽了学生的知识面,落实了教学目标。
三、教学语言要动感和彩色
教师在上课时,充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。
在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学,在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,学生的学习兴趣自然就激发出来,主动性自然就发挥出来,也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
思品课教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是学生自觉学习的最有效手段,是推动学生学习的内驱力,同样,要想使学生对思想品德课感兴趣,就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣。
(一)1、注重情景教学,激发学习兴趣。
情境教学可以适用直观手段,创设特定的教学情境和气氛,让学生通过观察、想象、思考进入情境,以激发他们的学习兴趣。
在思想品德课教材中,有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。
因此,教师应结合教材内容和本班学生的实际,创设一定的情境,有目的地为学生导行,并使导行起举一反三,触类旁通的作用。
如教学《与邻居友好相处》一课,就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的?让学生从中受到启和教育,达到对学生行为动机的指导。
2、树立学生的自信心与勇气,增强学生的参与意识。
思品的教学特色是充分发挥其德育功能,讲究对知识的体验和感悟,这就要求全体主动参与,克服羞于开口交流的毛病,积极开展活动教学。
我常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学生能够大胆地表现自己。
每一课,都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料,让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
如《我生活的社区》的教学,我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。
这样一来,本来只有几图片的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。
(二)、师生沟通情感,激发学习兴趣。
教育心理学认为,情感对学生的学习产生极大影响一学生心情愉快时,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,学生思维敏捷,学习效率高,我在课堂上时时注意用愉快的情绪感染学生,学生产生愉快效应。
学生喜欢你,就会喜欢你教的课程。
“亲其师,信其道”。
沟通师生情感,就会改变学习态度,变“要我学”为“我要学”。
二、改进教学方法,体现开放性(一)、四步教学法的具体步骤针对高年级同学的学习特点我制定了四步教学法:1.自学。
学生在教师引导下阅读规定教材内容。
如何在思想品德课上激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生接受教育和自我教育的基础,培养学生的学习兴趣,是提高教学质量、提高学生素质的前提。
要想提高思想品德课堂的教学效果,尤其需要从学生的学习兴趣入手,以增强学习的主动性和积极性。
一、创设环境,激发兴趣常言道:“良好的开端是成功的一半。
”在教学中,精彩的导入可以激起学生的求知欲,迅速地将学生的兴趣引入课堂,充分调动学生的积极性和学习热情,集中注意力,进入最佳学习状态。
例如,学习“礼仪展风采”一课时,我没有急于讲解教材内容,而是先讲了一个大家比较熟悉的小故事:在公园里的一张供游人休闲的椅子上坐着两个人,其中的一个老人对身边的人唉声叹气地说:“现在的有些年轻人不知是怎么了,你看前面那位,不知是男是女?”“当然是女的,那是我女儿。
”老人抱歉地说:“啊,对不起,我不知道你是她母亲。
”这人厉声喊道:“我是她的父亲!”老人的误会活跃了课堂气氛,调动了学生思维的积极性:为什么会产生这种误会呢?这个误会告诉我们的正是有关注意礼仪方面的一些道理。
此时顺势导入新课,学生的听课兴趣大增,从而引发了学生对礼仪方面的有关知识进一步探求的欲望。
在实际教学中,我们也可以先播放一首与教学内容相关的流行歌曲或者讲解一则与教学内容相关又有趣的寓言故事等开头,来引发学生思考,激起学生的求知欲。
二、巧妙设置问题,充分发挥学生的主体作用现在的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望都比较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中应结合教材内容,联系社会实际和学生的生活实际,设置一些巧妙的问题,引导学生进行分析,使学生由被动学习变为主动学习、由被动接受变为主动探究,充分发挥学生的主体性,从而有效地帮助学生获取知识、提高能力。
例如:我在给初三学生讲“人生需要理想”这一课时,首先让学生们思考并回答:同学们各自的理想分别是什么?作为初中学生基本上都有了比较美好的理想,归纳同学们的不同答案就可得出关于理想的结论。
浅谈如何激发小学生品德课学习兴趣浅谈如何激发学校生品德课学习兴趣浅谈如何激发学校生品德课学习兴趣三、创设生活情境,调动学习兴趣道德存在于儿童生活的方方面面,没有能与生活分别的"纯道德'的生活,因此在课堂教学中,老师要擅长创设生活情境,尽量让同学在真实的生活场景中,明辨是非,提高熟悉,指导行为,培育力量,从而调动学习兴趣。
如《上学路上》这一课,在玩交通平安嬉戏棋时,课文中有些插图呈现的是城市中的交通,比如过铁路口,过立交桥等,这些内容从进展的目光看虽然也是需要的,但目前对多数孩子来说,在他们上学的路上是没有真实体验的。
所以我从孩子的实际动身,课前到路上自己拍摄一段本校同学上学的录象,比如有父母带着孩子过没有红绿灯道路的镜头,还有设有平安标志的镜头。
这样上课时为同学供应了有真人真事的场景,创设了更贴近孩子们生活的实际情境,进一步调动了学习的兴趣。
又如在教学《春天在哪里》这一课时,我就选择一个阳光明媚的日子,带领孩子走进大自然,让他们置身于山坡、田野、草坪上,通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动,并以照相、拼图、画画、表演等多种形式进行收集、探究。
然后再让孩子们带着自己的发觉来到课堂上,进行展现、相互沟通。
把有限的课堂扩展到无限丰富的大自然,把枯燥乏味的大道理蕴涵在生活化的活动中,孩子们不仅学会很多书本上学不到的学问,而且培育了喜爱大自然,喜爱家乡,喜爱生活的良好品质。
四、体验生活过程,强化学习兴趣实践体验是促进良好心理品质逐步养成的最佳途径。
美国休斯敦的一家儿童博物馆里就有一句醒目的话:"我听过了,就忘了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了。
'这句话告知我们实践对把握学问是何其重要。
在品德教学中重视同学的体验性实践活动是强化同学学习兴趣的方法之一。
如教《他们需要关爱》一课时,针对同学只能看到残疾人日常生活的困难,而没有真实的感受,我创设了两个生活情景:一是让同学用一只手去整理书包,体验肢体残疾给生活带来的不便;二是让同学用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人走路的不便。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣思想品德课,作为中小学生必修的一门课程,旨在培养学生的道德素养、情感态度等,让学生明辨是非、树立正确的价值观。
然而,由于内容较为抽象,学生时常感到无趣和厌烦,对于提高学生的学习兴趣也面临诸多挑战。
本文将讨论如何激发学生的学习兴趣,以此提高思想品德课的教育效果。
一、以经典作为教材思想品德课重在引导学生形成正确的价值观念和道德观念,因此使用经典著作作为教材,可以更加贴近学生的生活实践,从而激发学生的兴趣。
以《孟子》为例,其内容涵盖人生哲学、人际关系等多个方面,通过对于孟子的思想的介绍,可以让学生更好的理解道德意义,也可以让学生通过文学阅读对于人的情感、心理等方面有更深刻的了解。
二、以实践为重只有通过实践,学生才能真正理解课堂上的内容,并引发兴趣。
例如,学生可以通过担任班级自治委员,来锻炼自己的领导能力和组织能力,这也是思想品德课的教育目标之一。
此外,可以通过学生自主设计的小组讨论,来促进学生的思考和交流,从而增加他们的学习兴趣。
三、与实际生活相结合思想品德课的知识内容往往是抽象的,学生难以与自己的生活实际相联系。
针对这一情况,教师可以将知识内容与生活实际进行结合,引导学生认识生活中存在的问题,并让他们思考解决问题的方法。
例如,学生可以反思现实中存在的道德问题,播放相关的题材电影,从中进行探讨和分析,探讨社会治理的重要性等话题。
四、不断创新思想品德教育形式时下,传统的授课方式已经难以满足现在学生的需求。
在进行思想品德教育的过程中,教师应不断创新教育形式,引入多种多样的教育方式,以提高课堂的趣味性。
例如,让学生通过网络游戏,了解生态环保的意义,让学生在游戏中学习,更好的理解背后的道理,通过开展学生专题讨论活动等形式,鼓励学生表达自己的观点,增加他们的学习兴趣。
总之,在进行思想品德课的教育过程中,教师应以学生为中心,不断创新教学方式,通过多样化的教学形式,使学生亲身参与,以此提高其学习积极性和学习成效。
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣在小学品德教育中,教师的任务不仅是传授道德知识,还需要激发学生的学习兴趣,让学生主动参与品德教学,积极培养品德素养。
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣呢?下面本人从以下几个方面进行分析。
一、营造良好的学习氛围营造一个良好的学习氛围,可以激发学生的学习兴趣,让他们更欣喜地融入品德课堂。
教师可以在品德教学中让学生与周围的环境产生共鸣,让他们感受到学习品德的价值和意义。
教师可以使用一些平实、发人深省,易于吸引孩子注意力的话,引起学生的共鸣,让学生成为品德教学的参与者与推动者。
例如我们可以在公益活动中组织学生前往老人院、社区植树等现场活动,让学生亲身感受到帮助他人、珍惜环境的重要性。
二、用生动、娱乐的方式教授道德教育要想把道德教育课上得更好,就必须采用一些有趣、生动、娱乐的教学方法。
小学生一般喜欢有趣、好玩的教学方式,如道德讲故事,道德小品,道德游戏,道德歌曲等。
例如我们可以组织熏陶的朗诵会,其中的课文可以选择一些与品德有关的文章,通过学生的朗诵,让他们从口语表达和语言韵味引起共鸣,从而在吸引学生的同时,引导他们开展学习品德的探究和探索。
三、让学生自由探究要培养学生的学习兴趣,尤其是品德教育,就要让学生变成自由、自主的受众,他们可以在班级内,按照自己的兴趣和爱好开展以品德为主题的活动,自由探究品德课程。
这种探究和探索可以通过学生的小论文、报告、课堂不同形式的展示来完成等等。
在让学生探究自由的过程中,还可以适当地设置一些引导,以避免学生纯粹浪费时间。
四、品德课的案例教学品德教学的案例教学是一种非常好的教育方式,它能够使学生真正理解道德知识的意义和价值。
用案例教学的方式来教授品德课,是一种非常有意义和有效的教育方法。
举例讲故事不仅可以引起学生的兴趣,而且还可以让学生通过实际的例子来理解品德道德的本质。
例如,通过一个小学生在新同学来校后主动关心她,并解决她在新环境下遇到的问题等好实例,来教授助人为乐等道德知识,可以更容易地让学生理解这个道德的本质。
思想品德课的教学中如何激发学生的学习兴趣教学反思兴趣是求知的前提,是学习的动力。
学生的学习兴趣在思想品德教学中起着非常重要的作用。
那么,在思想品德课的课堂教学中如何去激发学生的学习兴趣呢?一、巧设导入,引发兴趣。
“开头好,成事之半”。
在思想品德的课堂教学中,一个好的新课导入,往往能直接提高整节课的教学效果和质量。
因此教师应注意新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法创设各种加蓬学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生学习兴趣,激发他们的求知欲,使学生想听下去。
这样才能充分调动学生主观能动性,使之进入求知欲的最佳亢奋状态。
二、创设情境,激发兴趣。
教学情境就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学环境。
让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。
现行的初中思想品德教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面都一改以前那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和紧密联系现实生活的教学内容。
其中一大亮点就是让学生能够成为课堂的主人,因此,在教学过程中创设教学情境显得尤为重要。
三、联系生活,触发兴趣。
联系社会实际。
把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时恰当的充实到教学内容中去,依据教材而不拘泥以教材。
学生既学到了知识,又受到了爱国主义和集体主义的教育,课堂收到了良好的效果。
还可以联系学生的思想实际。
在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢的进行教学,对学生的思想实际有针对性的进行分析,一针见血的指出他们的错误所在。
从而引导学生树立健康正确的思想意识。
例如:在组织学生学习有关环境问题时,先让他们结合“农村环境污染正逐步加深”“防治农村环境污染的方法”等问题的调查与讨论。
不少学生为了在讨论中有可靠有力的论据还专门去查阅资料,请教老师,到实地调查、访问。
2012-04课改探微是使学生既有较强的语言运用能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。
所以,在语文教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维品格,这就要求教学模式也要发生转变。
1.充分发挥自身的优势,不断更新教学手段,老师利用灵活多样的教学方法,组织学生进行语言实践活动,创造一个良好的语言环境,通过多种手段激发学生实践的热情。
2.要建立和谐的师生关系。
古人云:“亲其师,信其道”。
如果孩子们都喜欢你,他们希望天天见到你,这样就能消除距离感,大胆开口说语文,所以教学中应建立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感,老师可轻松愉快地通过语文教学上的艺术性、形象性、趣味性来揭示语文本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
总之,素质教育在农村语文教学中不断尝试与改进,但同时又面临一系列新的压力与挑战。
因此,语文教师必须通过不断探索与反思来适应课改新形势的发展需要,全面推行素质教育来提高农村语文的教学质量。
农村中学语文教学任重而道远。
(作者单位河北省廊坊市固安县马庄中学)兴趣是一种带有倾向性的心理特征,是人的一种积极探究某种活动的倾向。
著名心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
“兴趣是最好的老师”。
根据新课程标准的要求,探索、激发学生学习的兴趣,培养其思维能力,成为当前教学的重要任务。
那么,究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?一、巧妙设计导语,引发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。
因此,教师应特别注重新课导言的科学性和艺术性,要根据学生思想实际和教学内容,激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。
二、创设问题情境,激发学生的求知欲在教学过程中,创设问题情境,就是要求教师要有目的、有计划、有层次地精心设计,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情境中。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法1. 贴近实际生活:将道德与法治知识与学生的现实生活联系起来,让他们感受到知识的实用性和重要性。
通过引入真实案例、新闻报道和社会问题等,让学生能够理解和思考道德与法治的应用场景。
2. 创设互动环节:通过小组讨论、角色扮演、案例分析和游戏等互动形式,让学生积极参与课堂,培养他们的思辨能力和分析问题的能力。
这样可以增加学习的乐趣和参与度。
3. 培养合作意识:在教学中强调合作和团队精神的重要性。
组织学生进行小组合作项目或班级交流活动,可以培养学生的合作精神和团队意识,同时增加学习的兴趣。
4. 使用多媒体和实物资料:利用多媒体教学和展示实物资料,可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过播放与道德与法治相关的视频、展示案例中的物品等,可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
5. 创造竞争氛围:在教学中引入竞争元素,组织学生参加道德与法治竞赛或小组辩论等活动。
这样可以激发学生的学习动力和主动性,增加他们对该学科的兴趣。
6. 邀请专家或父母参与:邀请专家、法律工作者或父母参与教学,分享实际案例和经验。
学生可以从专家和父母的亲身经历中获得更深入的了解和学习体验。
7. 设置奖励机制:设立学习道德与法治知识的奖励机制,例如优秀课堂表现奖、知识竞赛奖等。
这样可以激励学生学习,并增加他们对该学科的兴趣。
8. 与其他学科结合:将道德与法治知识与其他学科相结合,例如与历史、社会学、文学等学科进行交叉学习。
这样可以增加学生对该学科的兴趣,同时扩展其知识面和思维能力。
9. 培养实践能力:通过实践活动,让学生亲身体验道德与法治的应用和影响。
例如参观法院、人权纪念馆等,或组织学生参与社区服务活动。
这样可以增加学生的实践能力和对学科的兴趣。
提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键在于贴近实际、互动参与和创造学习中的乐趣。
教师可以结合不同的方法和策略,培养学生的兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
浅谈思品课如何激发学生兴趣一、导入注重趣味,激活学生兴趣精彩的导入就是开启新课的钥匙,引导学生登堂入室。
在教学中,特别要注重导入的不同方式,如“快板短书”“小品表演”“故事短播”“乐曲欣赏”等形式,吸引学生注意力,激发学习热情。
如我在讲“友情的重要性”内容时,首先播放歌曲《永远是朋友》,然后用快板短书“竹板这么一打呀,我要说话啦,说什么?说一说友情的好处多”学生听得大笑,这样的课堂导入,让学生感受到学习氛围的轻松,为这节课起了很好的烘托作用。
二、创设教学情境,激发学生兴趣新课标指出:教师的任务是创设教学情境,激发学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂中去,并以其亲身实践为基础,体验并获得做人的道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
如讲授人身自由不受侵犯时,我事先布置两名学生演小品,创设在商场购物的一名顾客被怀疑偷东西,被商场保安强行搜身的情境。
在课堂上让学生分析顾客哪些权益受到了侵害,最后让学生想办法为顾客讨回公道。
三、引经据典,让内容“活”起来,激发学生兴趣思品教育就是要培养社会需要的人,重视学生高尚品德的形成。
这就要求老师把抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化。
为此教学中,可适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默笑话、发人深思的典故、成语以及人们喜闻乐见的名言警句、诗词、对联、俗语等,就会使思品课兴趣盎然。
如:讲“挫折”时,可用“吃一堑,长一智”来辩证地看待挫折;讲“尊敬父母”时,可吟诵《游子吟》……讲课时,只要老师吟诵出上句,学生们都会齐声接出下句,既活跃了气氛,又让学生明白了道理,加深了对课文的理解。
四、借助现代化的多媒体教学手段,激发学生兴趣现代化的教学手段为我们教学增添了色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,收到良好效果。
如《诚信做人到永远》这一课的教学,可先借助多媒体让学生欣赏赵本山的小品《卖拐》。
小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣在小学品德教学中,教师除了要传授知识和技能,更要注意激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和求知欲极强,如果教师能够从小学生的特点出发,采用适合他们的教学方法,就能够让品德教育在他们心中扎下深深的根。
一、创造良好的环境在小学品德教育中,创造良好的学习环境是非常重要的一点。
教师要让学生感到学习品德是一件有趣的事情,需要建立一个积极向上的课堂气氛。
要让学生有充足的自由体验,不要死板地执行课堂作业,可以尝试组织学生去学校的绿地或者公园参观,激发学生对大自然的感知和探索兴趣。
二、生动有趣的讲解小学生的好奇心和求知欲极强,教师在讲解中应注重生动有趣。
材料讲解应以通俗易懂、形象化具体的方法引导学生理解。
例如:“有的同学时常要帮助老师,会把眼前的事尽快地做好,老师会夸奖你,这是有益的。
而有的同学总是先自己做好了再帮助别人,往往浪费了时间或者失去了援助别人的机会,这是不好的。
”在讲解中,教师可以采用生动的对比的方式,简明易懂地表达出品德在生活中的应用。
三、注重情感教育小学生处于情感易受伤的敏感期,教育者应注重情感教育,让学生在感性上感受品德养成的重要性,使品德教育进入学生的内心深处。
可以从能够激发学生情感的角度出发,通过讲故事、演示表演、互动游戏等方式表现出品德教育对学生情感的教育和感召。
例如:用一个小故事讲述做人应该诚实守信,如果说过要归还别人的东西,就一定要尽自己的最大努力去做到。
正确的行为会带来好的结果,而不正直的行为则会造成后果不堪设想。
四、挑战兴趣学生自主学习是激发学生兴趣的一种方法。
教师可以尝试让学生参加品德教育竞赛或者小组讨论,这样不仅能够唤起孩子的参与兴趣,还能增强他们的学习热情。
例如:“品德知识问答”可以把课堂变得更加有趣,让学生参与到一个充满挑战性的活动中。
五、及时表扬鼓励学生是最需要鼓励的一个群体。
在品德教育中如何表扬和鼓励是非常重要的.教师要及时表扬和鼓励学生,让他们感受到学习品德是一个积极、有用、有趣的事情。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的最初动力,思想品德课教学成功的真正秘诀在于极大调动学生学习兴趣。
新课程标准强调思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。
在教学活动中,教师要通过多种途径来调动学生的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。
结合自己多年任教小学思想品德课的实践,我认为在品德课教学中可通过下列途径激发学生的学习兴趣。
一、让学生体验成功的喜悦,激发学习兴趣。
让学生体验成功的喜悦,让学生及时了解和欣赏自己的学习效果,对所有的学生都是适用的。
因为,一旦他们成功的需要得到满足,就会增强自信心,激发学习热情,产生继续求知的欲望。
教师尽可能让学生自己去想、去说、去做。
对学生做出的反应,就及时给予表扬、肯定。
并且根据学生的实际水平,注意教学设计的多层面,使每一个学生都有机会展示自己。
教师应引导学生设疑、提问、打破传统的“满堂灌”,让他们有机会发现问题,提出问题。
对学生所提出问题尽量找出其合理部分,及时给予肯定和表扬。
对于学生所提的错误问题,要引导学生自己得到正确结论。
这样,在宽松、和谐的氛围中,激起了学生的学习兴趣,使学生敢于真实地表现自己,从而做到敢想、敢说、敢问,充分发挥了学生的创造力。
二、注重社会实践,不断拓展学习空间。
由于品德与(生活)社会课源于学生的生活实际,课程对学生的教育是要回归生活,重视生活的价值。
因此,本课程的教学空间就要不断拓展。
它不应该只局限在课堂上,要从多方面加强教学与学生生活的联系,与社会生活的联系。
要尽可能地创设条件,让学生以各种恰当的方式,与社会生活广泛地接触。
品德与(生活)社会课必须是开放的,教学上不能满足于照本宣科,要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围,将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。
为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源,以满足学生各种不同学习方式的需要,以期使学习更贴近学生的生活。
如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣品德教育在小学阶段扮演着重要的角色,对于培养学生积极向上的价值观和正确的人生态度非常重要。
然而,许多学生对品德教育缺乏兴趣,认为这仅仅是一堂讲道理的课程。
因此,教师应该思考,如何在品德教学中激发学生的学习兴趣,让他们愿意主动参与其中呢?本文将从提供有趣的教学内容、灵活的教学方式和积极的师生互动三个方面探讨如何激发学生的学习兴趣。
首先,为学生提供有趣的教学内容是激发学习兴趣的关键。
品德教学应该与学生的生活经验和实际需求紧密结合,不仅有理论知识,还要有实际案例分析和生活问题讨论。
例如,在教授诚实的课程时,可以通过讲述有关诚实的故事和真实案例来引起学生的兴趣,让他们在故事中感受到诚实的重要性。
此外,可以组织一些小组讨论或角色扮演活动,让学生在实践中体验诚实的意义。
通过这些生动有趣的教学内容,学生将更容易理解和接受品德教育的价值。
其次,灵活的教学方式也是激发学生学习兴趣的重要因素。
对于小学生来说,单一的教学方法容易引起他们的厌倦和不耐烦。
因此,教师应该采用多种教学方式,如讲故事、游戏、小组讨论、角色扮演等,使教学过程更加多样化和活泼有趣。
例如,在讲述关于友谊的课程时,可以先通过讲故事来打开话题,然后让学生参与小组讨论,分享自己的友谊经历和观点。
最后,组织一些游戏活动,让学生通过互动的方式体验友谊的快乐。
通过这些灵活多样的教学方式,学生将很快投入到学习中,激发学习兴趣。
最后,积极的师生互动对于激发学生学习兴趣也起着重要的作用。
教师应该注重与学生的互动交流,尊重学生的意见和想法。
教学过程中,可以设立小组活动、角色扮演等让学生参与,鼓励学生积极表达自己的观点和感受。
同时,教师应该给予学生积极的肯定和鼓励,激励他们克服困难和提高自信心。
此外,教师还可以与学生分享一些有趣的故事和经历,建立良好的师生关系,增强学生参与品德教育的积极性。
综上所述,如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣是一个值得讨论的问题。
如何激发小学生学习思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师。
教学中激发小学生学习思想品德课的兴趣,使学生能够自主学习,是提高教学质量的关键。
思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强,教师如果单纯从理论到理论,照本宣科,则小学生一上思想品德课就昏昏欲睡,学习效率低下学生是很难学好的。
在小学思品本来就是“副科”,得不到学生,家长,学校的重视,给教学带来了很大的难度。
因此,学习兴趣的培养就非常重要。
那么,面对新教材,如何激发小学生的学习思想品德课的兴趣呢?下面就此问题,谈一下自己的看法。
一、做好课前预习,明确学习目的学生在上课前如果没有对要学习的内容有一个大致了解,学习起来是很困难的,被动的学习,效果一定很差,老师讲起来也很吃力,当然谈不上什么学习的兴趣了,因为学生的课前预习与学生学习兴趣的产生是密不可分的,教师在上课前根据新课程标准的要求指导学生,设计预习提纲,给学生一个粗线条,一条明确思路,使学生对教材有一个比较完整的了解,这样学习目的明确了,兴趣也随之产生。
二、巧用导入,激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就迅速引起学生学习小学思品兴趣,因此精彩的导入非常重要,它是开启新课的钥匙,不仅能最大限度地调动学生的参与热情,还能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动的学习新知识。
我们小学思想品德老师应根据学生的实际,设计出新课的导入,如:歌曲导入、故事导入、小品表演导入引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,以浓厚的兴趣进入新课的学习。
三、设置问题情境,激发学生的求知欲在教学过程中,创设问题情境,就是要求教师要有目的、有计划、有层次地精心设计,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情境中。
研究表明,当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。
谈怎样让思想品德课激发学生的学习兴趣很长时间以来,思想品德课被认为是无聊课、是休息课,是枯燥的、乏味的,学生不会学,学习兴趣也不浓,直接影响课堂教学效果和教学质量的提高。
那么如何提高学生学习思想品德课的兴趣呢?下面我来谈谈自己的一点心得体会。
一、创建良好的师生关系优化师生情感亲其师才能信其道。
在教学活动中,融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生关系融洽能提高教学效果,不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识。
所以,要想提高教学效率,必须建立良好的师生关系,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生相融的良好环境,做学生的知心朋友。
首先,教师要真情对待学生,关心爱护学生。
要建立良好的师生情感联系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。
其次,通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。
展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力,这是优化师生情感关系的重要策略。
再次,展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。
努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化师生情感关系的重要保证。
学生亲其师,才能信其道。
二、创设乐学情境激发学生求知欲情境是教师进行教学,也是学生学习知识的载体。
在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习政治的兴趣,体会到政治与生活的密切联系,做到“到位不越位”,根据思想品德学科的需要,围绕政治的重点和难点,创设具有“思想品德韵味”的情境,体现社会发展的新文化,以引发学生的积极思考,开展积极的政治活动,促进政治知识建构。
这样才能真正发挥情境在政治教学中的作用,促进学生的发展。
创设情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动的去思考问题。
浅谈小学思品课中如何激发学生学习兴趣
思想品德课是目前我国进行思想品德教育的主渠道,肩负着社会德育的重任,应该说,它对培养学生健康人格,树立正确的世界观、人生观和价值观起着不可替代的重要作用。
然而,我们不得不承认,随着社会迅猛发展,社会存在的变化引起了社会意识的变化,中学生的思想意识也发生着深刻的变化。
过去可以按部就班的思想品德课越来越举步维艰,其实际效果亦越来越不容乐观。
再者,思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强,教师如果单纯从理论到理论,照本宣科,则学生必然一逢思品课就昏昏欲睡,学习效率低下。
因此,巧用多种教学方法,整合各种教学资源,激发学生学习兴趣,使学生的学习由一种苦差和负担变成一种快乐的体验就显得异常重要。
孔子曰“乐知者莫如好知者。
” 好奇是孩子的天性,事事都想探个究竟,想问个“为什么”,这正符合处于学龄阶段孩子的特点。
兴趣是孩子学习最好的老师,是学习动机最活跃、最现实的成份,是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大驱动力。
只有对某种事物产生浓厚的兴趣,才能充分调动自我主观能动性,点燃学生表达的欲望,唤发积极参与热情与投入的欲望。
一、精彩导入,把学生“吸”起来
有良好开端的一堂课,能迅速引起学生学习兴趣,调动他们的积极性,精彩的导入就是开启新课的钥匙,引导学生登堂入室;是承前启后的桥梁,使学生温故知新,是乐章的序曲,使学生感受整个乐章的旋律,是感情的起搏器,激起学生心海的波澜。
精彩的导入不仅能最大限度地调动学生的参与热情,让课堂一下子“热”起来,而且还能使学生在瞬间就是呈现出生命活力,积极主动和老师一道探索新知。
那么,如何把握好这至关重要影响重大的导入呢?第一,新颖独特,出奇制胜。
教师应巧妙构思,以学生不会想到的开头为导入,使学生耳目一新,觉得新鲜好奇,利用“兴趣”这块磁铁吸引学生。
第二,态度诚恳,语言幽默。
教师既要感情趋势,语意中肯,又要幽默诙谐,生动风趣。
营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围,利用亲和力感染学生。
第三、紧扣新课内容,启迪陶冶。
教师应总揽全局,精心策划,简洁明快地阐明本课的任务、内容,启迪学生智慧,培养学生信心,使他们产生学习动力。
二、教学氛围温情化
儿童眼中的世界与成人是不同的,他们会用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,作为教师必须“俯下身”,真正走进孩子眼中的世界,站在孩子的角度,尊重他们在教学活动中的主体地位,从而缩短师生之间的心理距离,与学生保持情感体验上的一致,允许学生有答错、不会答的现象,使学生不胆怯、敢想、敢问、敢说,畅所欲言,每一个问题都得到尊重与回应,使每一位学生保持良好的心情,营造一个充满温情、充满和谐的课堂氛围。
尤其对于小学生,许多思维活动都是表象的、肤浅的,甚至是极其幼稚的。
例如曾组织学生讨论“什么是勇敢”,有答“某某同学敢从很高的台阶上直跳下来”的,有说“某某同学敢抓毛毛虫”的,还有学生回答——“我觉得奥特曼最勇敢了,他可以打败怪兽。
”童言无忌,面对孩子们天真的回答,不可断然大加斥责,要允许孩子特有的童真、童趣、童乐表现在课堂上,让学生始终能够在一个宽松自由的思维环境下体验各种新的情感,这样可以很好地缓冲教材刻板空洞的内容与孩子天真烂漫的天性之间的矛盾,从而使整个教学过程在学生主动、积极的体验中生动、活泼地完成教学任务,实现教学目标。
二、教学内容形象化
小学生的学习特点是注意力不持久,易疲劳,而现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式,在吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势,因而,教师要善于正确地利用这一优势,来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中运用多媒体、投影仪、影碟、录像等教学手段,使教学内容的渠道
多元化,创造一个图文并茂、有声有色、生动形象的教学环境,激发学生兴趣,在自我体验中求知,感悟教学内容的所传递的道德情操。
我在思品课教学中将小学生喜闻乐见的动画片引入思品课堂,吸引学生,激发学生兴趣。
例如教学《做事不拖拉》一课,我先播放了动画片《等明天》,孩子们立即被片中的故事情节所吸引,聚精会神地观看屏幕上的每一个画面,专注的神情告诉老师,他们已经被那个因做事拖拉而被雨淋得无家可归的小猴子所吸引。
等动画片播放结束后,孩子们开始若有所思,然后我请学生们思考:“假如小猴子由于贪玩,造房子的事就一直等明天,会等到怎样的结果呢?”学生们兴致勃勃地展开讨论,课堂气氛异常活跃,“小猴子会被冻病的”,“小猴子会越来越可怜”……抓住小猴子这根主线,使学生真切地体验到做事拖拉所产生的严重后果,延伸到学生实际学习生活中,使学生懂得今天的事情今天做的道理,在自我体验中加深情感,感悟道理。
四、教学内容生活化
教材是一本“有字书”,而生活则是一本“无字书”,教师在讲解课本内容的时候,应引导学生多想想生活中的事情,在看到生活中的情境时,就多想想书中的道理,多对照书中的行为要求,这样“有字书”与“无字书”之间的有效互助,增添了学习思品的乐趣、信心和效果。
教育学家陶行知先生说“生活与教育是一个东西……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”思品课最终的任务是用来更好地指导学生的日常生活行为,养成良好道德习惯。
作为课堂教学引导者的教师,在理性知识转化为感性认识的过程中,这就要求教师在教学活动中,树立“生活即教育的教材观”,根据教材内容,联系学生的实际生活,努力开发和利用与儿童生活有关的一切资源,挖掘学生活生生的生活资源作为铺垫,让教学内容贴近儿童生活,教学活动延伸到儿童生活,通过引入生活事件,拉近学生与教材的距离,增加教学“绿色”生机,在学生的思想认识与生活的沟通之间架一座桥梁,在学生理解的基础上找出生活的素材,把与学生生活密切相关的问题组织起来,使教学素材取之于生活,使课堂教学生活化。
我在教学《做事不马虎》中,在讲马虎的危害性时,首先根据低年级学生在学习中较为普遍存在因为马虎而抄错题、算错数、写错字的现象,请学生列举在学习中曾经犯过的粗心马虎的毛病,使学生从切身体会中认识到在学习上马虎会影响学习成绩,影响知识的获得,能力的培养;随后加深课题,如果养成了马虎的坏习惯,将来长大后“小马虎”变成了“大马虎”,那时会给将来的工作造成非常严重的后果。
列举实例:马虎的医生会给病人带来巨大的痛苦,马虎的司机会造成交通事故、人员伤亡,马虎的邮递员会将信件寄错,甚至丢失,耽误事情……通过列举事例,让学生感知马虎的危害,让学生认识到,马虎不仅使事情做不好,还会带来麻烦,甚至会耽误事情,“小马虎有大危害”的概念逐步在学生的思想意识中形成。
五、开展活动,让课堂“热”起来
在新课程标准中,一个突出的变化,就是优化教学实践活动,强调开展学生课堂活动和相关实践活动时间不少于总课时数的20%。
课堂活动在思品课教学中越来越显得重要。
再说,活泼好动是中学生的特点,我们开展一些活动,使教学过程成为师生共同参与的过程,把学生的手、脚、脑都解放出来,让活动激发他们的学习兴趣。
在活动中,学生是活动的主体和中心,他们在学习活动主体的角色体验中能激发浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,不仅能学会学习,而且能学会合作,不仅能学会知识,而且能学会创造。
学生在活动中,自觉地将理论知识和实践活动结合起来,加深了对知识的理解,把不完全知识变成完全知识。
例如在讲“人口和经济、社会的发展关系”时,我让班上的男生和女生组成正、反两队,就“经济和社会的发展是人越多越好,还是人越少越好”展开辩论。
整场辩论紧张激烈,结束时意犹未尽,通过辩论,调动了学生自觉学习的积极性,他们积极主动地查找资料,组织论据,
证明自己的观点,批驳对方的观点。
通过辩论,学生认识到人口与经济社会发展的关系,认识到在我国实行计划生育的重要意义。
当然,活动的形式多种多样,除了辩论会议外,我们还可以组织一些诸如小组竞赛,三分钟演讲,小品表演,小组讨论,情景再现等活动,让我们的课堂充满“热”点和“亮”点。
六、引经据典,让内容“活”起来
思想品德教育就是要培养社会需要的人,重视的是学生高尚的思想品德和政治观念的形成。
因此,思想品德教材的内容都是为社会服务,为政治服务。
死板的教材内容,加上机械的考试评估,造成老师拼命划重点,学生考前突击性地背、背、背。
这样只会导致一个结果:学生厌学。
曾经有人在学生中作过调查,学生们对思品课的评价是:“过于空洞、高远、零散,甚至不知讲的什么,”“考试就是记笔记,背课文,考试过后烟消云散。
”如何改变这一现状?这就要求老师把抽象的概念具体化,深奥的理论形象化,枯燥的知识趣味化。
为此,教师在教学中,可适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默笑话、发人深思的典故、成语以及人们喜闻乐见的名言警句、古诗词、对联、俗语、歌词等,这样就会使思品课处处生春,兴趣盎然。
例如:讲“挫折”时,可用“吃一堑,长一智”来辩证地看待挫折,讲“个人利益与集体利益的关系”时,可用“大河有水小河满,大河无水小河干”来形象说明;讲“尊敬父母”时,可吟诵《游子吟》……。
讲课时,只要老师吟诵出上句,学生们都会齐声接出下句,这一诵一接,既活跃了气氛,又让学生明白了道理,加深了对课文的理解。
所以,只要我们精心策划,巧妙安排,优化整合,必然让枯燥的内容变得生动有趣,高深的理论通俗易懂。
兴趣是学生学习不竭的动力,而小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据着这一心理特点,使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性,使抽象的知识具体化、形象化,通过多种渠道、全方位的进行培养和激发学生学习兴趣,并努力使之长久保持,使学生在思品课这个求知乐园里体验成功的快乐。