当前位置：文档之家 › 浅谈如何上好思想品德课

浅谈如何上好思想品德课

  • 格式：doc
  • 大小：19.50 KB
  • 文档页数：5

下载文档原格式

  / 5

合集下载

浅谈如何打造思想品德课有效课堂

浅谈如何打造思想品德课有效课堂
如： 和好书交朋友 ， 以 自然延伸到 和好报交朋友 ； 可
从小要敬爱父母 ， 以自然延伸到长大后有责任供 可
养年老 的父母 。但这种延伸是有一定限度的 ， 即要 控制在 同一个道德范畴和 同一个教育层次之 内， 绝 不能无限扩展。 比如 ： 小学好各 门功课就 不宜 向 从 德智体全面发展扩展 ； 热心为集体服务就不宜 向关
的影响。因此 ， 每次思想 品德课教学之前 ， 学生对将要接受训 练 的道德观念既不是完全掌握 ， 也不是完全陌生 ， 而是处于一 种“ 知行矛盾” 阶段 。这种“ 知行矛盾” 有时表现为有知无行 ， 有 时表现为无 知有行 ， 有时表现为无知无行 。因此 ， 思想品德课 教师在备课 阶段 ， 要先认 真分析学生原有 的知行矛盾 ， 才能进 而确定教学重点。如果学生是有知无行 ， 则教学重点要定在导 行上 ； 如果学生是无 知有行 ， 则教学重点要定 在明理上 ； 如果 学生是无知无行 ， 则教学重点要定在知行并重 。
这种 灵 活 的课 堂 教 学 结 构归 纳 为 “ 点 双 线 圆 两 圈式 ” 两点” 。“ 为知行两点 ， 即任何一 堂思想 品
德课都必须落实“ 晓之 以理 ” 导之 以行” 和“ 两个 内容 ；双线” “ 为情意双线 ， 即激发道德情感和磨 练道德意志要始终 渗透在教学过程 中 ，它们不 单独组成一个教学环节 ；圆圈”表 明知情行意 “ 在教学过程中具有 多端性 ，任何一种心理成分 都可以做教学的开头， 也可以是教学的结尾 。 当 前思 想品德 教学普 遍采 用 的课堂 教学 结构 是 “ 是什么一为什么一怎么样 （ ） ， 做 ” 这是一种 行 之有效 的思想 品德教学结构 ，它明显地 体现了 知行两点 ， 要注意 ： 但 千万不可忽视激发情感 和 磨练意志 的有机渗透 ， 否则 ， 学生上课就会感 到

浅谈如何上好小学思想品德课

浅谈如何上好小学思想品德课
教学中，怎样才能上好一堂小学思品课呢？我觉得应该经过以下几个教学过程，即引、听、说、评、做。下面，我结合自己多年的教学实 践，谈谈自己的做法与感悟，与大家交流。
一、引 引，顾名思义就是引导。亦即是在新课导入时，引导学生发现问题，解决问题，引发学生的兴趣。比如，在教学第十一册中的《与邻 居和睦相处》时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，"远水难救近火"，下联呢？指名学 生回答，（远亲不如近邻），接着再请同学们想想横批应贴什么？（与邻居和睦相处）。这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生 继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。 二、听 听，就是要指导学生认真听讲，听这节课所教学的内容，听一些这方面的小故事。从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些 小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放 录音。让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到"敬"、"助"、"让"又具体是指什么，应怎么去做， 这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子， 具体的事实面前，对学生更有说服力，感触更深。 三、说 在小学思想品德教学中，当学生听完别人的故事之后，就要求大家先后说说自己。这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自 己身边的事，也都有一个说法。于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。这时，很多同学都举起了小手，有的说：与邻居和睦相处很 重要。有的说：与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。还有的感触颇深地说：以前，我总是以为与邻 居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不 打招呼，都像见了仇人似的。现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样 了……小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说教行的通的。接着我 重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。通过说说这些自 己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自 己的行为，约束自己的行动。 四、评 在小学思想品德教学中，为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。评一评。看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得 好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。首先，老师可举出一些有关的例子。如：邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强 做作业，小强就在楼道上大喊大叫。同学们在评论中，都说这行为确实不够好。然后又让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。这样， 通过评论，同学们互相交流学习心得，思想上都获得了进步。学生对知识的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生明事理，更 加懂道理，从而把理论应证于实际。而不只是浮在空洞的“说理”上，而能把学生的思想与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确 高度的认识，那么行动上也就更为"有理"了。 五、做 在小学思想品德教学中，一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务 的，"引"、"听"、"说"、"评"是在思想上下功夫，"做"是在行动上下功夫，但"良好的行动"是在"良好的思想意识"上产生的，只有有了一个良 好的"思想意识"才能有一个正确的行动。在经过前面四步的基础上，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎 样把这个意识概念拿出来，用于实际之中。这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改 正。今后又打算怎么去做。接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他， 可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说你怎么欺负小宝呢？"让学生讨论发言。这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的 达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。 总而言之，在多年的小学思品教学中，我一直坚持运用“五步”教学法，经过长期的教学实践，这种方法得到了师生的认可与好评，收到 了良好的教学效果。在以后的教学中，我还将继续探索小学思品课堂教学新方法，为培养更多的有用人才多做贡献。

浅谈思想品德课的有效教学

浅谈思想品德课的有效教学

习 惯 的重 任 ，同 时 它 也 属 于 一 门综 合 性 与 实 践 性 非 常 强 的
课 程 。思 想 品 德 课 的教 学 要 将 品 德 教 育 贯 穿 于 始 终 。它 不
单 要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 念 ， 同 时 也 要 求 他 们 在 学 习 和 生 活 中遵 守 这 些 观 念 ，养 成 较 好 的 行 为 习惯 。 这 对 于 小 学 生 未 来 的 成 长 和 发 展都 具 有 非 常 重要 的意 义 。
翮 果 茚 开 究＞ ７ ８ Ｉ 治教 ３ － 有 效 教 学
◇安 徽 省 黄 山市 祁 门县 祁 山小 学 陈 国飞
摘 要 ：小 学 思 想 品 德课 的 开 展 能 够在 很 大 程 度 上 培 养 学 生 的道 德 品 质 ． 帮助 他 们 养 成 良好 的 行 为 ． － ｊ － 惯 但 因为 教
其 实 常 常难 以理 解 ．久 而 久 之 在 学 生 心 中 就 会 对 思 想 品 德
先 用 右 手 的一 根 手 指 来 拍 左 手 的 掌 心 。 然 后 用 两 根 手 指 拍 掌心 。再 用 三 根 手 指 、 四根 手 指 、五 根 手 指拍 左 手 的 掌 心 ，
１ ． 重 课 堂 ，轻 课 外 。 现 阶 段 很 多 学 校 都 把 思 想 品 德 课 程 当成 是 辅 助 性 学 科 来 看 待 ，常 常 是 每 一 周 仅 仅 设 置 一 两 节 课 ， 而且 有 时 候 还 会 被 其 他 学 科 占 用 。学 校 的 领 导 、教
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ７ ８ — ０ １

浅谈上好初中思想品德课的有效策略

浅谈上好初中思想品德课的有效策略

在教师 的宏观 调控下 ，学生发挥特 长 、活跃思维的一个合
作探究 的过程 。因此 ，教师要在探究 和创设合作学 习的氛 围上下功夫 ，在探究适合学生 的课 堂模式 下功夫 。教 师
“ 快乐挑 战” 、 “ 庭审现场 ” 、 “ 知识宣讲”等形式进行 授课 ，让 学生积极主动地参 与到思想品德课程 中，在 民主
总结 ，是发现优点 和缺点的过程 ，更是下一节课 能好好纠
错 的 一 个 过 程 。所 以 ，切 实 理 性 的教 学 反 思 十 分 重 要 ，思
婶 ” 、钓 鱼岛问题 、朝鲜半 岛六方会谈等等 ，让学 生在鲜
活 的素材中明确和平发展是 当今社会的两大 主题 ，同时 ，
想 品德课 教师 在教 育教 学 中决不 能忽 略 了这一 环节 ，而 且 ，要做实做好 。反思的时候 ，反思教学 内容和教学方式 方法 固然重要 ，但 笔者认为更为重要 的是 反思学生 ，这才
二 、 引入 鲜 活 的教 学 素 材
或新 闻热点事件 导人等多种形式 。不论 采用哪种形式 ，都 和谐 的课 堂氛 围中，相互交 流 ，共同研究 ，畅所欲 言 ，让 学生 在参 与中找到 自信 ，找 到 自我 ，找到打开初 中思想 品
德课大门的金钥匙 。
五 、 运 用 多 媒体 丰 富课 堂
变 ，就要求教师 的授课语 言也要改变过 去僵 化的状态 ，改 夫在课外 做足 ，真正倡导新课标 理念 ，引入新思维 、新方 用轻松活泼 、幽默风趣的授课语言 ，因为这样更有利 于学 法 ，在备 学生 、备教法上下 功夫 ，在课堂导入 、课堂 素材
生接受所讲 内容 ，起到很好 的课 堂效果 。在思想 品德课 堂 上 ，教 师可 以引入相应 的故事 ，在故事 的表述 中发挥 幽默 诙谐 的语 言特点 ，然后通 过课 堂讨 论 ，使学生们对课 堂 内

浅谈如何上好初中毕业班思想品德复习课

浅谈如何上好初中毕业班思想品德复习课

个关 键性 的词 语 ， 通过这 些关键词语 的解读 ， 每个学 生都积 极 像拿到 了一把打 开监狱大 门的钥匙 。” 让 学生从这深情 的话语 中就
地投入对课文 内涵的准确把握 。
能体会到韩麦尔先生深挚 的爱 国情感 ， 强烈感受 到韩麦 尔先 生希
例 如学 习《 陋室 铭》 一文时 ， 可 以抓住其 中的关 键词语 “ 就 德 望大家珍惜最后一节法语课的愿望。 馨 ” 让学生具体 了解 到“ ， 德馨 ” 体现在哪些地方 ； 再进 …步分析作
２１年ｌ月８ ０１ ２ 日
新． ｛ 上 旬 ｉ ・ 罘哥
走进往事 ： 一起看山水画 、 一起读《 浒传 》一起听 国文课 、 水 、 一起登 联 系 ， 起到 画龙点睛 的作用 。抓住这些关键句 、 段引导学生质 疑 ， 北 固楼 。 在作者那饱含深情 、 富含哲理的叙事中 ， 体会作者的写作缘 能“ 触一发而动全身 ” 文教学中 ， 。语 教学生读 文章不同于现实生 由： 认识到文学作 品对青少年成长 的重要意义 ， 自主阅读优秀的 活 中那种 注重实用 型的读 文章 ， 要 它要揣摩文 中的语 言 ， 累语感 ， 积 文学作品 ， 培养热爱生活 、 热爱祖 国、 热爱学习的思想感情 。
二、 抓住关键词语 ， 解读 文本 内涵
最终要提高语文能力。因此 ， 重视对文 中语言表 现力 的理解 ， 不但 是 阅读 教学培 养 、 提高学生语 言能力 的需要 ， 也是 整体感知 课文
在课堂 阅读教学 的过程 中 ， 发现 ： 我 想要解 读一篇课 文或 者 的重要 内容 。从这个 意义上看 ， 在语言环境 中领 会词句的意义和
一
个 片段 的内涵 ，往往需要我们 善于抓住课文 中那 些高度概括 ， 作用 ， 是整体感知课文落到实处的必不可少 的步骤。 例如， 阅读《 后一课 》 ， 以抓 住小说主人公 韩麦尔 先生 最 时 可

浅谈如何上好初中思想品德课

浅谈如何上好初中思想品德课
２ １ 年 １ 月 ０ １ ２
第４ 期 总５ ６ ｜ ３ ５ 期
浅 谈 如何 上 好 初 中 思 想 品 德 课
钟 建 明 （ 东省 龙川 县新城 初 级 中学 广 东 龙 川 ５７０ ） 广 １３０
中图分 类 号 ： ６ １ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８－ ２ Ｘ（０ １ １ ０ ０ ０ １ ０ ９ ５ ２ １ ）２－ ２ ３— １
哪 哪个 哪 加强 和改 进初 中思想 品德课 教 学 ， “ 学发 展 观” 要 思想 是重 点 ， 些是 难 点 ， 知识 经 常 会 出现 哪 种题 型 ， 个 知识 应 使 科 重 “ 进教 材 、 进课 堂 、 进学 生 头 脑 ” 是 当前加 强和 改 进 对 中 学 生 思 该 怎样运 用 ， 样对 学生 今 后 的 自学 也有 很 大 的帮 助 ， 某 种 程 这 这 从 培 想品德教育工作的一条重要举措。“ 要说素质 ， 思想品德素质是 度 上说 ， 养 了学 生 的 自学 能 力 。 灵 最 重 要 的素质 。不 断增 强 学 生 的 爱 国 主义 、 体 主 义 、 集 社会 主 义 ４ 树 立 正 确 的教材 观 ， 活使 用 教 材 思 想 ， 质 教育 的灵 魂 。 初 中思 想 品德课 教 学 ， “ 科 学 理论 是素 ” 是 用 教 师必 须 摈弃 “ 教教 材 ” 传 统 观 念 ， 立 “ 教材 教 ” 的 树 用 的教 武 装 人 ” 既是 教学 工作 者 的根 本 任务 ， 是初 中思 想 品德 课 教育 学思 想 ， 活地 和 创 造 性 地 使 用 教 材 。一 是 重 新 整 合 教 学 内容 。 ， 也 灵 教 学 的根 本任 务 。近 年来 ， 对 如何 上 好初 中思 想 品德 课 进 行 了 新教 材 的板 块 内容 编 排 比较合 理 ， 教 师 可 以根 据 自己的 教学 思 我 但 路进 行重 新 调 整和 组合 ， 样 一来 更 能 激 活学 生 的 思维 。二是 删 这 如 下 的探 索 ： １ 引 导 学生 善 于从 实践 中探 究 知识 。 养 学生 自主 学 习的 能力 减或 替换 教 学 内容 。如果 学生 的 基 础较 差 ， 将新 教 材 的 内容 面 培 要 初 中思想 品德教 材绝 大 多数 都 来 源 于学 生 生活 ， 以很 多 的 面俱 到地 教 完 ， 生 接 受 起 来 就 比较 困难 。与 其 如 此 ， 不 如 大 所 学 还 知 识 都可 以引导 学生 从生 活 中 去体 会 、 悟 。 由学 生 自己探 究 的 胆删 去一 些 难 度大 、 生 接 受 不 了 的 内容 ， 感 学 或者 用 相 对 简 单 的材 知 识 既容 易理 解 又记 得牢 。现在 的 政 治教 学 ， 多 知识 都 可 以通 料来 替 换 ， 者 用 学 生 熟 悉 的 生 活 中事 件 、 很 或 场景 、 料 来 教 学 ， 材 走 过 理 论与 实践 相结 合 的方 法 进 行 教 学 。 而且 课 本 中 也 设计 了很 进学 生 的生 活 世界 。让 学生 讨 论 ， 起他 们 的学 习兴 趣 。三 是 拓 提 多 这 样 的活 动 ， 只要 老师认 真 利 用 ， 心组 织 好 这些 活 动 ， 定会 展 和补充 教 学 内容 。中学生 正 处 于记 忆 的黄金 年 龄段 ， 大脑 对 精 一 其 对 教 学有 帮助 的。通 过 这 些 活 动 让 学 生 也 真 正 认 识 到 自己 主动 知识 吸 收 的潜 力是 巨大 的 。教 师 可 根 据 需要 对 教 材 内容 进 行 延 学 习 的重 要性 ， 分 体 现 了 当 代 新 型 的 师 生关 系 ， 到 教 与 学有 伸 和适 当 的补 充 ， 时 增加 相关 的有 益 内容 ， 让 学生 在 阅 读 、 充 做 适 或 收 机结合。 集 资 料 的基 础 上展 开讨 论 。如 在 上有 关 时 政方 面 内容 时 ， 以增 可 ２ 培 养学 生 浓厚 的 学 习兴趣 加 一 些 网络 媒 体 材 料 ， 让 学 生 就 网 络 对 中学 的利 和 弊 展 开 讨 并 “ 兴趣 是孩 子 最好 的 的老 师 ”要 想 学生 喜欢 思 想 品德 ， 先 ， 论 ， 学生 对 网络有 了 清楚 的认 识 。 ， 首 使 作 为 教师 得想 办法 让 学生 喜 欢 你 。一般 ， 上课 有 激情 ， 和力 强 ， ５ 把 空 间 留给 学生 亲 善 于 鼓励 学生 ， 欣赏 学 生 优 点 ， 识 面 广 ， 任 心 强 ， 对学 生 严 知 责 且 传 统 的 教学 过 分 强 调 封 闭 ， 而 使 课 堂 教 学变 得 机 械 ， 闷 从 沉 中有 爱 的教师 都 比较 讨学 生 喜爱 。博得 了学 生 的喜 爱 ， 师 就应 和程式 化 ， 乏 对 智 慧 的 挑 战 ， 息 了学 生 的 创 新思 维 。一 个 缺 老 缺 窒 该 充 分利 用这 个有 利 因素 ， 机 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 趁 引导 学 生 乏 创新 精 神 的人 ， 不会 有 所作 为 的 ； 个 缺乏 创新 精 神 的 民族 ， 是 一 喜 欢 思想 品德 学科 。其次 ， 教学 中 ， 做 到 先 易后 难 ， 于从 学 终 究要 被 淘 汰 。而 民族 的创 新精 神培 养关 键 在 课 堂 上 由教 师 培 在 要 善 生 感 兴趣 的话 题人 手 ， 如七 年 级 的 入 学教 育 ， 以 从 学 生进 校 后 养 ， 以教 师 要 营造 民主 愉 悦 的教 学 氛 围 ， 思 维 的 空 间 留给 学 可 所 把 的第 一 印象和 最初 感 受 谈 起 ， 后 引 导 学 生去 进 一 步 观 察 、 然 了解 生 ， 知识 教 “ ” 使 学生 学 “ 把 活 ， 活”，活 ” 。在 教 学 中 ， 们 所 需 “ 学 我 整 个 学校 ， 助学 生怎 么样 去 适 应新 的环 境 等等 。让 学 生感 觉 到 要 的正 是 这种 活 泼 、 帮 刺激 ， 成 就感 的教 学情 景 ， 是学 生 学 习 兴 有 这 思 想 品德 是一 门 既好 学又 好 玩 的学科 ， 逐渐 培 养 学生 对 思想 品德 趣 的支 柱 ， 是 师生 生命 力 所在 。 也 的兴趣 ， 样 为 以后 的学 习就 打下 了很 好 的基 础 。 这 ６ 及 时 总结 。 于肯 定 勤 ３ 加 强训 练 。 学会 运 用所 学知 识 。 高 自身素 质 提 学 了 ， 了 ， 了 ， 得 检 验 。当 然 这 个 检 验 ， 以是 实践 活 记 用 还 可 备课、 上课 是 一个 很 重 要 的 环节 ， 后 巩 固 也 必 不 可 少 。学 动 ， 可 以是 书面 的 。但 不管 是 什 么形 式 的 ， 及 时 。这样 ， 课 也 都得 就 生课 堂上 听得 再 好 ， 果 课 后 不 及 时 消 化 ， 果 会 大 打 折 扣 。接 可 以让 学 生 很快 知 道 自己哪 些知 识 还 没 掌握 ， 些知 识还 得 强 化 如 效 哪 受得 快 ， 得也 快 。学 生 上 课 听懂 了 ， 下再 进 行 一 些 典 型 习 题 等 等 。当 然对 于学 生 做得 比较 好 的方 面 ， 忘 课 教师 一 定要 实 事 求 是 的 的训 练 或花 上 短暂 的 几 分 钟 或 十 几 分 钟 抢 记 ， 热 打 铁 ， 很 有 给 予一 定 的鼓 励 和肯 定 。学生 都 喜 欢得 到 老 师 的表 扬 和 肯定 ， 趁 是 表 必要 的 。这 样 ， 不 仅 能 更 牢 固 的掌 握 好 所 学 知 识 ， 且 还 能 扬 可 以激起 学 生 的兴 趣 ， 扬 可 以 激 发 学 生 的潜 能 ， 学生 而 表 表扬 可 以 拉 将课 堂上所 学 知识 通 过 练 习 得 以提 升 、 展 。只 要 这 样 长 期 训 进 师生 之 间 的关 系 ， 扬 可 以培 养 学 生 的 自信 。如 ： 学 生 回答 拓 表 对 练， 学生 就 不会 觉得 所 学知 识 不知 如 何 运用 了。既 培 养 了学 生 的 的 问题 ， 惯性 的给予 真诚 的称 赞 ， 习 这样 就 能 让学 生 培养 自信 ， 激 做题能力 ， 知识的运用能力 ， 又让学生知道了本课所学知识 ， 哪些 起 学生 回答 问题 的热 情 ， 养 学 生学 习 的兴 趣 。 培

浅谈如何对小学生进行思想品德教育

浅谈如何对小学生进行思想品德教育

浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。

下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。

一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。

革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。

一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。

“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。

如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。

二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。

德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。

这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。

特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。

后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。

其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。

如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。

”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。

浅谈如何打造高效的思想品德课堂

浅谈如何打造高效的思想品德课堂

浅谈如何打造高效的思想品德课堂人们常说“细节决定成败”，我们的课堂教学亦然。

如果一名教师不能巧妙地处理好课堂上的种种细节，不管从哪个角度来说都会影响一堂课的教学质量和效果。

作为一名有着丰富教学经验的思想品德课教师，应学会妥善处理、巧妙组织，挖掘每个细节的可取之处，辅之于课堂教学，以保证课堂教学效果的实现和教学目的的达成。

反思自己多年的课堂教学经验，我认为应做到以下几点：1 讨论后——生成新知，实现知行统一讨论是思想品德课开展教学活动的主要方式之一。

由于不同原因的影响，学生对于身边的某些人、物或者事情往往产生模糊甚至错误的认识，通过在教师指导下的讨论活动达到获取知识、培养品质的双重目的。

大部分教师们都会组织不同形式的学生讨论活动，例如，讨论题目的设计、环节的整合、观点的归纳以及认识的升华等等。

但是却有不多的教师会认真思考过讨论过后的细节问题。

那么，教在讨论后应该思考哪些问题呢？1.1 讨论主题设计是否科学，有无必要重置讨论的主题是教师课前预设的，既然是预设的就难以避免在讨论过程中出现这样或那样的意外，或许讨论的主题对于学生而言已经是了然的问题，或许讨论的主题超越了学生的知识水平．无法实现讨论的目的。

这时，就需要教师在讨论后认真思考讨论主题的预设是否符合学生讨论问题的需要。

1.2 讨论过程是否全员参与，学生的主动性是否得到充分发挥讨论一般分为小组讨论和集体讨论两种形式。

课堂讨论的主体是参与课堂教学活动的每一名学生，这里没有学业成绩的优劣之差别，没有品德水平高低之区别。

教师组织讨论活动必须立足于每一名学生的积极参与，并保证每一位学生在讨论过程中获得不同程度的发展与提高。

2 生成后——延伸认知，提升文本品位新课程标准提倡教师促进和引导学生在课堂教学过程中的有效生成，主张生成也是一种教学资源。

生成教学反对教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。

浅谈思想品德课的导人方法

浅谈思想品德课的导人方法

浅谈思想品德课的导人方法【关键词】思想品德导入方法导语是每节课的开始，好的导语是一节课的良好开端。

教师要结合每节课的教学内容和学生的实际情况，精心设计不同类型的导语，调动学生学习的积极性。

以下是笔者在思想品德课教学实践中经常使用的导入方法。

一、讲故事导入在思想品德课导入方法中，最常用的是讲故事。

中学生的心智还不是很成熟，还带有童心的成分，教师用一些寓意较深或者有意义的故事去引导他们，带动他们学习，会有意想不到的效果。

讲故事有以下几种形式：1．教师讲故事。

讲授新课时，教师可以讲述一个与课文内容有关的神话、寓言或传说，用故事中的形象及内容去感染学生，使学生从故事中明白道理，感悟其内涵，形成良好的品行。

例如讲授“什么是艰苦奋斗精神”的内容，笔者讲述了“精卫填海”、“愚公移山”、“夸父追日”等故事，适时地加以点拨。

学生兴致勃勃地听完故事后，内心对这些英雄无比崇敬，不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神，而且产生了发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。

2．学生讲故事。

在预习新课时，教师可要求学生根据将要学习的新内容来选择故事，上新课时将其讲给全班同学听，这样，学生既动了手，也动了脑和口，活跃了思维，锻炼了说的能力。

比如教学《走近父母》，课前预习时，笔者要求学生寻找孝子的故事，上新课时，学生踊跃发言，讲了许多现代和古代孝子的故事。

笔者顺势引导他们就这些故事谈谈感受，学生从中体会到：父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱。

孝敬父母是中华民族的传统美德，我们应该用自己的方式去孝敬父母！3．用多媒体呈现故事。

多媒体技术运用到课堂教学中，为课堂教学展示开辟了一个崭新的天地。

教师可以运用多媒体技术呈现故事，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。

例如教学《自我保护》时，笔者播放了两个少年在上学路上被坏人绑架勒索最后机智逃脱的故事。

学生在看的过程中，被故事主人公的勇敢和睿智深深折服。

然后，笔者让学生也列举一些生活中遭遇侵害的事件，并让他们向故事主人公学习：面对侵害，毫不畏惧，保持冷静，勇敢地拒绝侵害，反抗侵害。

浅谈如何让学生学好思想品德课

浅谈如何让学生学好思想品德课
种 值 得 尝 试 的 教 学 方法 。 我在 教 学 中尝ห้องสมุดไป่ตู้试 了 以下 几 种 方 法 ：
一
和独立判断的一般能力， 应当始终放在首位 。”爱因斯坦强调 的正是我们今
、
独 立 研 究 与 合 作 研 究 相 结 合
天素质 教育中培养创 新精神和实践 能力的题 中之义 ， 可见 ， 只有 在研 究性教
首先 ， 学生先预 习 自学 ， 独立研究 所学的 内容 ， 出知识 简表， 列 并根据课 文 内容， 查找资料 ， 来进一步理解课文 内容 ， 最后 ， 还通过测试题 来验测学 习 成果， 每个学生都有 自己的学 习进程表 。 其次 ， 学生 自由组合 ， 由单个学生 组成研究 小组， 小组 内互 相交流 ， 互助 学 习， 同伴问的合作让学生们都感到 自己是学 习的主人 ， 究成果郜有 自己 研 的汗水 ， 能让他们感到成功的喜悦 。 更 而在学生们研 究的同时 ， 教师 搜集学 生研 究 中出现 的问题 ， 针对 疑点 、 难 点、 热点及 时的点拨指导 ， 这样 避免跑题 和钻牛 角尖现 象出现 ， 大大减轻 了教师的负担 ， 又提高了学生学习的积极性， 使学￣－ 真正成为学习的主人 。 ｆ ｆ ］
他们懂得 尊师重道 、 敬父母长辈 、 守社会公德 、 尊 遵 爱护公共财物 ； 培养集体 观念、 培养 劳动观念 、 成生活俭朴 的作 风、 养 培养 良好 的学 习习惯 ； 学会在社
德 育 研 究
浅 谈 如 何 让 学 生学 好 思 想 品德 课
霸 州市二 十一 中学 胡泽军
现代 基 础教 育 是全 面 发展 学 生 素 质 的教 育 ， 而 素 质 教 育 中 重 点 内容 是
要互相关爱的。从而增强 了学生对 其他 生命 的关 爱之心 ， 正体验“ 真 让世界 充满爱 ” 。

浅谈思想品德课有效教学之策略

浅谈思想品德课有效教学之策略
教材 新探
５ ２
内容 摘 要 ： 想 政 治 课 教 学 思
Ｓ
二、 有效 的小 组 合 作
的有 ， 是通 习是 小班化 浅 式 和 效 性 方就式 ， 过 改 变 教 学 方 特 色 小 组 合 作 学作 学 我校 “ 手 ， 教 育 实 验 ”的一 大 学习 最 大 限 度 地 发 挥 。以 小 组合 习为抓 全 面贯 谈 思 想 品 德 澡 有 效 教 学 之 策 略 彻 于 教 学 的 学生 的主体效 能 ， 充分 挖掘学 生 四个环节之中。这种合作学习的优 势是改变 了课 堂
口
略。
有效 的教 学 方 式 我 校 “ 班 化 教 育 实 验 ” 理 小 的 念 是 “ 教 师 走 下 来 ， 学 生 动 起 让 让 来 ” 其 精 髓就 是 教 师 教 学 方 式 的 ， 转 变 ， 课 程 强 调 ， 学 是 教 与 学 新 教 的交 往 、 动 ， 生 双 方 交 流 、 互 师 相 互 沟 通 、 互 启 发 、 互 补 充 。因 相 相 此 ， 师 教 学 方 式 的 转 变 就 是 构 教 建 和谐 的课 堂 即 营 造 良好 氛 围 ， 关 注 师 生 共 同 发 展 ， 立 支 持 性 建
的智 力和潜 能 ， 学生 获得更 大 使 的学习效 益。思想政治课教学的 有效 性 策 略 就 是 有 效 的 教 学 方 式 、 效 的 小 组 合作 、 效 的 导学 有 有 作业设计 ； 有效的评价方式 ， 以学 生为 本 ， 分 调 动 学 生 的 学 习积 充 极性 ， 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。 提 我校 自 ２０ ０７年 １ ０月 以 来 ， 提出“ 范办 学 ， 负增 效” 口 规 减 的 号 ， 始 了 “ 班 化 教 育 ” 验 研 开 小 实 究 ， 极 探 索课 堂 教 学 研 究 ， 造 积 打 ■ 高效 课 堂 ， 渐 形 成 了我 校 小 班 逐 化 教 学 的基 本 模 式 ： 自学 指 导 、 分 天 拓展 检测 德 组 展 示 、 提 高 、 巩 固教 学 胜 四个 环 节 。这 四个 环节 将 教 师 有 效 地 教 和 学 生 有 效 地 学 结 合 起 来， 突出合作学 习和 小组评 价功 能， 一切 从 学 生 出发 ， 养 学 生 的 培 学 习 能 力 。下 面本 人 谈 谈 思 想 品 德 课 有 效 性 教 学 的 一 些 基 本 策

浅谈初中生如何学好思想品德课

浅谈初中生如何学好思想品德课

浅谈初中生如何学好思想品德课作者：张恒桑来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0027-01初中思想品德课是一门关乎学生生活实际的基础课，学好思想品德课是学好其他学科的前提和基础。

学生通过学习思想品德课，才能认清国情、懂得法律、明确责任、树立目标、磨练意志，养成良好的品质、学会交往的艺术、树立正确的人生观和价值观，才有能力、意志和兴趣去学习其他科目的知识。

1.树立学好思想品德课的信心信心是获得成功的第一步。

要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。

学生平时可以多了解一些"补弱"成功的例子，用榜样的力量激励自己。

在制定目标时，学生要从小、从低开始，积极创造学习思想品德课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。

2.培养学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。

培养自己学习思想品德课的兴趣可以从以下几个方面入手：2.1用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。

2.2同思想品德课学习较好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。

2.3融洽师生关系。

若是由于师生关系不融洽造成学习思想品德课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从教师的教诲，做到"亲其师，信其道"。

当然教师也应该积极主动，拉近学生与教师之间的距离。

例如：教师可精心设计引人入胜的新课导入。

一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功创造极为有利的条件。

3.拓宽知识内容，让学生成为教学主体新时代的学生学习新知速度快，接受新事物也相当快，网络、电视、报纸、手机报等信息铺天盖地，如果教师在讲的过程中，只注重教材，不加以拓宽，就会让学生们的学习效果大打折扣。

因此教师的教和学生的学，教师对教材内容结构都要做大胆的调整，不拘泥于对课本内容作详尽的讲解。

要学生运用启发式、点拨法，充分调动学生的积极主动性，突破"一言堂"和"满堂灌"的教学模式，突破课本课堂的束缚，还思想品德课广阔的空间。

浅谈思想品德课课堂导入技巧

浅谈思想品德课课堂导入技巧

【 关键词 】 思 想 品德 ； 课 堂 导入 ； 技 巧
．
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ２ － ０ ２
给学生听歌曲《 男 儿 当 自强 》 ， 在 音 乐 的 渲 染下 引导 学 生 一 起 跟
一
三、 图 片或 视 频 导 入
思 想 品德 的教 材 内容 往 往 比较 空 洞 和 抽 象 ， 学 生 在 进 行 学
习 的 时候 会 感 觉 比较 枯 燥 ， 所 以 在 进行 课 堂 教 学 的时 候 适 当地 添 加 图 片 或者 是视 频 部 分 将 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。同 样 地 ， 图 片 和视 频 的 导入 能够 更 加 激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 ， 让 枯 燥 的
以给 学 生 放 歌 曲 《 爱 我 中华 》 ， 让 学 生 自己 感 悟 到 什 么 叫 做 “ 五
十 六 个 民族 是 一 家 ” ， 真正 的“ 五十六个民族是一 家” 的 意 义 和 内涵 是 什 么 。可 以使 学 生 获 得 很好 的思 想 品 德 教 育 。因为 有 的 时候 ， 歌 曲 给人 带 去 的 思想 品德 教 育 远 比课 本 说 教 要 强 得 多 。
Ｖ ０ １ ． ５ Ｎ ｏ ． ３
戈翻躺 希
教 育 教 学 ３
浅谈 思想 品德 课课 堂导 入技巧
严 妙 珍
（ 广 东省 惠州 市 惠 阳 区镇 隆 中 学 广东 惠州 ５ １ ６ ２ ２ ７ ）
【 摘
要】 上好 思 想 品德 课 ， 导入 设 计 至 关 重 要 。 恰 当 的 导入 设 计 就像 可 以 打 开心 灵 的金 钥匙 ， 可 以极 大激 发 学 生 们 的 求 知欲 望 ， 创

浅谈思想品德课的有效教学

浅谈思想品德课的有效教学
种评价方式 ： １ ． 自评 、 互评 、 师评互相结合
性的评价。即 ： 将学生在学习中的学 习成果进行 书面的总结 ， 以展 示的形式表现出来 。 让学生看到 自己的合作成果 ， 以提高合作的兴
先设计 好评价表 格 ， 由小组长保管 ， 上课 时做好发言登记 ， 由 趣 。另外 ， 我还将 合作学习的评价 和班 级的“ 最佳小 组” 评 比相 结
教学反思是对教师工作很有帮助的一件事 ， 怎样写？首先 ， 对
生感兴趣的小游戏 ， 既可以加深知识的理解 ， 又可以提 升学生的学 教学场景进行 回放 ，用叙 事性 的语 言简单地描述在教育活动 中发 习兴趣 。其次 ， 课堂不是教师一个人的课堂 ， 而是教 师与学 生的小 生 的值得你去反思的一件 事。其次 ， 在教学 中出现 了什 么问题 ， 或
感 的交 替变 化 。 三、 有 效 作 业 是பைடு நூலகம்检 测 有效 教 学 的根 本 途 径
高度 ， 这样写起来才对 自己有益 。
（ 作 者 单 位 刘 巾兆 ： 陕 西 省 宁 强 县 第 一初 级 中学
作 业是巩 固和检验学生学 习效 果的有效途径 ， 但如 果是不合 鲁 鹏 ： 陕西省 宁强县逸 夫 小学 ）
关键词 ： 有效备课 ； 有效上课 ； 有效 作 业 ； 有 效 反 思
一
、
有效备课是有效教学的前提
适的题海战术 ， 就成 了学生的严重负担 ， 长此以往就会让学生丧失
新课程改革 ， 就是 以课改为核心 ， 面对全体学生 ， 以学 有效教学首 先体现在有效 备课 上 ， 课 前的充分准备 就是有 效 学习的兴趣。 备课 ， 怎样才能算是有效 备课 呢？ 首先 ， 备课应该备实用的课 ， 减少 生为本 ， 科学设置作业 ， 拒绝“ 天量作业 ” ， 让学生痛苦不堪 ， 身心严

浅谈思想品德课的学习方法指导

浅谈思想品德课的学习方法指导
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
二 、教 会学 生掌握 做 笔记 的方法 １ 用 不 同 的符 号 分 类 标 示 知 识 。 为 了提 高 学 生 学 习效 率 ， ． 教 师在 平 时的 教学 中 ，要教 会 学生用 不 同 的符号 分类 标示 知识 的 方 法 。这种 方 法就 是 ，在 教科 书 、参考 书和 其他 原文 的旁 边加 上 各 种符 号 ，针对 不 同类 型 的知 识 ，采 用 不 同的标 记 。比如 ，针对 小 的知 识点 ， 一般用 “ — ”作 标记 或用 “ ”作标 记； 针对概 — △ 念 ，采 用 “ （ ”作标记 ，即用方 框把概念 框在里面 ；针对理论 、 ） 原理 ， 般采用 一 ” （ 下标线） 作标 记 。实践证明 ，这样 整节课 下来 ，教材 内容层 次分 明，重难 点突 出，条 理清 晰 ，知 识点 明确 ， 日了然 ，使学生 更为容易把握 教材 内容 的重点和类 型 。 ２ 在课 本 上记 笔记 。在 平 时 的教学 过程 中，我要 求 学生把 老 ． 师 补充 的 些 知识 ，或 一 的知识 结构 ，或 归类 的知 识记 在课 本 课 上 ，课 本上 有 的知 识只 要求 学生 从 书上 标 出来 即可 。这样 做 ，一 是 不容 易丢 失 ，二 是学 生经 常翻 课本 ，有利 于学 生记 忆 ，巩 固所
一
学知 识 。
方 法是 否适 当 、正确 、科学 ，直 接关 系 到阅 读效 果 的好 差 。作为
教师 为 了提 高课 堂教 学 效率 ，避 免学 生在 阅 读学 习过 程 中 的盲 目 性 ，要先 列 出阅 读提 纲 ，让 学生 带着 问题 去 阅读 并思 考 ，这 样 ， 学生 的注 意 力集 中 ，不 易走 神 ，学 习 目标 明确 ，学生 的 学习 积极 性高 ，就会 达到事 半功 倍的 效果 。 ２ 在 阅读 过程 中 要从 整体 上把 握 课 本教材 中 的 内容 ，总 结每 ． 段 的 中心 意思 。 阅读 的过程 是 记忆 的过 程 ，也 是理 解 的过 程 。对

浅谈思想品德课中的几种教学方法

浅谈思想品德课中的几种教学方法
法：
一
所谓 “ 愉快教学法 ”即重视学生学 习兴趣 的一种教学方法 。具体地说 ，即 要求教师在课堂上要讲究教学 艺术 ，使 学生在乐意 、心情愉悦 的情况下进行学 习 ，从而达到较好 的学 习效果 ，提 高学
习 成 绩 教 学 过 程 要 有 娱 乐 性 ， 快 教 学 主 能 力 。 愉 要 在 练 习课 及 复 习课 上 运 用 ，初 中生 仍 五 、理 论 联系 实际法 情 趣教 学法 情 趣教 学 法 是指 以师 生情 感 为纽 不减 好 动 、 爱 玩 的特 性 ， 好 胜 心 、 自尊 思想 政 治课 的教 学 内容 ，本 身 实 践
、
手的积极 的学习状态中 ，多说、多想 、 多练，有助于提高学生的 口头表达能力 和驾驭语言的能力 ；教师引导学生运用 所 学 的 理 论 知 识 分 析 实 际 问 题 可 增 强 学 生灵活运用知识的能力；每堂课的小结 由学生来完成 ，可培养学生的归纳概括
带， 以兴趣为动力的课堂教学改革模式 。 旨在 优 化 课 堂 教 学 ，调 动 学 生 学 习积 极 性 、 主 动 性 ，努 力 创 造 和 谐 、 民主 、 活 跃的课堂气氛 ，力求使思想政治课教学 达 到 生 动 、 互 动 、 主 动 、共 识 、 共 享 、 共进 的 教 学效 果 。 学 习 活动 是情 趣 和 认 知 的统 一 。 没 “ 有人 的情 感 ， 就 从 来 没 有 ， 也 不 可 能 有 人对 真理 的追 求” 。布鲁纳说过 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师 ” 学 才 能 善 求 。有 了 兴 。乐 趣 ，才 能激 发 强烈 的求 知欲 ，才 会 锲 而 不舍 ，孜 孜 以求 。
能力。 传 统 的政 治课 教 学 是 由教 师 将 知 识
分解 ，从 整 体 到部 分或 从 部 分 到 整体 地 系统 地 加 以呈 现 ，使 学 生通 过倾 听 、记 忆 和 练 习 以再 现 教 师 所 传 授 的知 识 ，对 四 、 四步 一环 教 学法 会 调 查 ，请 企 业 家 、 人 大 代 表 、模 范 人 学 生 而 言 ，他 们 的任 务 是 接 受 、存 储 前 “ 四步一环 ” 教学法概括为五个字 ： 物 讲 课 等 ， 学 生 亲 身 体 验 生 活 ，了 解 社 人 已经 “ 现 ” 了 的知 识 ，在 这 种 知 识 读、说 、思、练、导 。读 ，即读教科书， 发 会 ，可以感 觉到政治学科 的实用价 值， 观的指导下 ，学校教育必然 出现书本 中 就是教师指导学生 阅读 中的政治教材 。 既深 化 了课 堂知 识 的理 解 ，又 接 受 了思 心 、 课 堂 中 心 、 教 师 中 心 、 死 记 硬 背 的 说 ，就 是 让学 生把 自 己从 课 本 上 读 到 和 想 教 育 ， 培 养 了学 生 的政 治 敏 感 能 力 ， 还 现象 。这种教学，失去 了素质教育的功 领 会 到 的 内容 进行 讲 解 。思 ， 即 思 考 质 使 政 治 学 科 的知 识 、教 育 功 能得 到 有 机 能 ， 不 可 能 培养 学 生 的批 判 意 识 ， 探 究 疑 。学 生 在 学 习过 程 中 要进 行 积 极 的 思 地 结 合 。 当然 ，联 系 实 际 要 恰 当 ，不 能 意识，以及 提高学生的思维能力、分析 维活动 ，学会 思考 ，学会质疑 。练，即 生 拉 硬 扯 ，机 械 对 号 ，而 且 练 习 实 际 时 ， 能 力 、 实践 能 力 。这 种 被 动 的 学 习 方 式 练习反馈 。这是教师 为检测教学 效果 、 要 做 好 理 论 方 面 的 分 析 、 论 述和 归 纳 。 窒 息学 生 的 思维 和 智 力 ，摧 残 学 生 的兴 了解 和 评 估 学 生 对 知 识 的理 解 掌 握 程 度 社 会 在 不 断 的 发 展 ， 学 生 的 思 维 和 趣和个性 ， 导致学生 的主动性 、 能动性、 而设置的一个环节 。导 ，即教师组织教 接受能力也在不断的发生变化 ，思想品 独立性不断 的丧 失。新课程倡 导从 知识 学 ， 指 导 学 生 读 书 ， 引导 学 生 讲 解 ，诱 德 课 必 须 结 合 新 的 教 育 手 段 ， 充 分 利 用 本位 ，学科本位转 向以学 生发展为本 ， 导学生思维 ，精讲重点 ，疏 导难点 ，加 现有教材，光碟软件，音像资料，网络 对 知 识 、能 力 、态 度 进 行 有 机 整 合 ，倡 强学法指导。如果说 “ 、说 、思、练” 读 资料，新闻时政等资源。不断改进充实 导新 的学习方式 ，以 自主 、合作和探究 四 步侧 重 于 发 挥 学 生 的 主体 作用 ， 么 ， 那 自己的教学方法 。当然教无定法，法在 为主 ；要求教师更多地成 为学 习情景 的 “ ”这一环则重在发挥教师 的主导作 导 心 中 。 思 想 品 德课 是 一 门 时 代 性 强 、 挑 创设者 、引导者 、促进者 、合作者 。教 用。教师的主导作用发挥得是否及时 、 战性强的学科，让我们用全新的理念来 师应遵循学生的发展需要和状况来设计 得 当，直 接影响着 学生能力和觉悟的提 认识这 门学科 ，总结出更 多适合 的教学 课堂教学，而不是请 学生按照事先设计 高程度 。 方法 ，让思想 品德课真正 的走入 学生 的 好的教 学过程参 与学 习。 “ 四步 一 环 ”教 学 法 使 学 生在 教 学 心 中。 活动 中一直处 于动脑 、 动眼、动 口、动 三 、愉 快教 学法

思想品德课教学方法

思想品德课教学方法

思想品德课教学方法篇一：学校思品课教学方式浅谈学校思品课教学方式浅探始终以来，思品课不受同学欢送，上课气氛沉闷，同学无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象突出，极大地影响了思品课的教育教学效果。

如何转变老师教学很辛苦，同学学习很苦痛的现状，使同学情愿学，乐于知，这生怕是全部思品老师思考探究的共性问题。

下面我就自己多年来在教学过程中主动探究新的教学方法和教学艺术方面的一些做法误一下自己的体会。

一、奇异设置话题，引导同学畅所欲言例如，在学习九班级第七课?造福人民的经济制度?时，讲授第一个问题：“感受身边的转变〞，就可以让同学结合自身实际、谈自己的家、家乡及所看到和感受到的祖国近几年发生的巨大转变。

通过商量，使同学直观地感受到改革开放以来人民生活、祖国面貌发生的巨大转变，生疏到社会主义经济制度的巨大优越性，同时也活泼了课堂气氛，使同学发挥了主体作用，提高了他们主动参与学习的热忱。

另外，老师还可以设计一些与同学学习生活相关的、他们感爱好的话题。

如，你的零花钱是如何花的？你是如何面对考试的？你会交友吗？当你购置了假冒伪劣商品时，你会怎么办？你跟父母的关系好吗等问题，为解决这些问题，同学往往热忱高涨，主动踊跃发言。

在商量这些问题时，老师再导出要学习、要把握的课程内容，让同学在不知不觉中就学到了学问。

二、依据教材内容设置情景剧，指导同学表演通过老师引导或挂念同学表演创设情景，用简洁的生活情节再现课文学问点，丰富了课堂教学，为同学供应了呈现自我的舞台，从而在培育同学创新力气，探究力气和团队组织力气上起到主动的作用。

如在讲八班级上册第七课?礼仪展风采?时，让同学表演小茅的行为及课本所讲的标准的坐、立、行姿势。

通过正反例的比照、比较，看哪个种姿势美，强化同学对礼仪重要性的理解与生疏。

再如，学习八班级上册?开放的胸怀?这一内容时，请两位同学分别扮演小雪和Mary，通过生动的表演呈现故事情节，引导同学生疏到如何与不同文化背景的人交往，使同学懂得，对不同文化应实行客观公正的看法、敬重因文化不同而导致的行为方式的差异。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

浅谈如何上好思想品德课
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。

如何上好思想品德课,保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。

我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们的主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。

小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。

因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。

如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。

二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。

根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容
相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。

如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。

在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。

三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。

如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。

又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。

这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。

四、培养小学生自我服务的能力
培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。

它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。

现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，缺乏自我料理能力。

我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》
这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。

1、课堂调研，了解现状
为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。

早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。

结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。

我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。

针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。

2、课中明理，提高认识
由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。

因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。

又如读儿歌的形式，即结合
课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。

再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。

3、课后检查，养成习惯
平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。

一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。

二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。

经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。

经过考查，95％的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。

不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且做得比较好。

受到了各科任教师的好评。

总之，在教学实践中我们深深体会到：对学生进行正确义利观教育是最切合当今人们思想实际的教育,只要用心去
教育孩子，会上好没一节课。

这不仅是学生，就是学生家长同样都会从中受到启迪和教育。