浅谈小学数学课堂练习设计有效性

浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。

在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。

有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。

而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。

许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。

这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。

‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。

例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。

需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。

因此，答案是3趟。

学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。

二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。

”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。

问字题改为“畅游文字岛”。

应用题改为“问题乐园”等。

表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。

小学数学课堂问题设计的有效性研究引言教学是一项复杂的工作，教师需要在教学中不断探索有效的教学方式和方法，以提高学生的学习效果。

在数学教学中，问题设计是一个重要的环节，通过设计合适的问题可以引导学生深入思考，激发学生学习的兴趣和动力。

对小学数学课堂问题设计的有效性进行研究，有助于提高数学教学质量，促进学生的学习与发展。

一、小学数学课堂问题设计的特点1. 简单易懂：小学生的认知能力有限，对于数学概念的理解需要经过简化和具体化的处理，因此问题设计需要简单易懂，符合学生的认知水平。

2. 情境化：小学生学习数学时，喜欢通过具体的情境来理解数学概念，故问题设计需要有情境化的特点，能够引发学生的兴趣和好奇心。

3. 引导性：问题设计要能够引导学生深入探索数学概念，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和思维能力。

小学数学课堂问题设计的有效性研究，需要对这些特点进行深入的探讨和分析，找出合适的问题设计策略，提高数学教学的效果。

小学数学课堂问题设计的有效性包括了教学的直接效果和长期效果两个方面。

直接效果主要指学生在课堂上的学习表现和学习动机，长期效果主要指学生对数学概念和方法的掌握情况。

1. 直接效果通过问题设计引导学生深入思考，掌握数学概念和方法。

通过设计有趣、情境化的问题，可以激发学生学习的兴趣和动力，引导学生深入思考和探索数学概念。

研究表明，采用情境化的问题设计，能够提高学生的学习动机和学习效果，促进学生深入理解数学知识。

2. 长期效果小学数学课堂问题设计的有效性对于促进学生的学习和发展发挥着重要的作用。

下面，我们将通过实证研究来探讨小学数学课堂问题设计的有效性。

为了研究小学数学课堂问题设计的有效性，我们计划进行实证研究。

具体研究方法包括以下几个步骤：1. 研究对象：选择若干小学数学教师和学生作为研究对象，针对不同年级和不同学校的学生进行研究。

2. 数据采集：采用问卷调查和观察等方式，收集学生学习数学的情况以及教师在课堂上的问题设计情况。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的环节，是掌握知识、形成技能、发展智力、提高解决问题能力的重要手段。

因此，要精心设计一些练习，让学生通过练习加深对概念的理解及法则的运用，课堂练习的基本价值也就在此。

如何以新课程标准为依据，提高课堂练习的有效性，是当前教师应该思考的问题。

下面结合自身的教学实践及研究，谈谈提高课堂练习有效性的几点认识。

一、?设计多样性课堂练习，提高学生学习数学的乐趣课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。

有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在蕴含资源，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等；也可以补充、匹配、补缺、画图等，让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，有了强烈的学习动机，即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。

如《认识钟表》这课，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

时间对于三年级学生来讲，是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要引导他们观察、比较、动手操作、积极思考、大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

围绕教学目标和教学重点，本课我分为三个练习活动：先是“看一看、说一说”。

这个活动通过学生观察、交流以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

再通过“画一画”和“拨一拨”这两个练习活动加深印象，同时结合学生“拨”的练习活动，切入“大约几时”的教学，通过“拨”的练习，形象直观地理解“快到几时”和“几时刚过”的区别。

小学数学课堂练习设计有效性的研究课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适合不同水准学生的需要。

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提升分析、解决问题的水平，是新理念下教师们所应该思考的问题。

作者根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点理解。

一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活使用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。

但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容表现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同水准的发展，实现学生的全面、和谐的发展。

二、当前小学数学课堂练习的反思长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存有着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观点中又有“不增强练习，不实行重复的练习就不能使学生掌握知识”的理解误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。

《小学数学课堂练习题设计的有效性》实施方案课题名称：小学数学课堂练习题设计的有效性一、课题的目的、意义小学生的心理特征及思维水平并没有达到一定的高度，所以他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知识，即使是通过学生间的相互探索、合作交流而发现的一些规律，也不可能达到个个做能灵活运用的程度。

所以，小学数学课堂教学中安排了“练习”这个环节，是有一定的现实意义的。

这就需要教师设计出一些相应的练习，巩固所学知识，使学生通过练习加深对知识的理解最终达到灵活应用。

传统的教学注重对学生搞“题海”战术，每天在机械的、重复的练习题中巩固所学的知识，很显然这种练习毫无实际意义对于教学形成的很大的弊端。

而新课程实施中的练习设计倡导将数学生活化，将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生。

从而使学生的思维水平，数学技能，情感态度价值观等都得到了不同程度的发展，实现了使学生全面、和谐的发展。

二、课题研究的理论依据经过多年的教学实践使我们知道，不同年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。

我们学校地理位置比较偏，镇里来就读的孩子很少，基本上都是周边邻近村子和乡下上来的孩子，学生素质参差不齐，又存在能力上的差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力方面有着巨大的差异。

如果数学练习课继续遵循传统的方法，必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。

这种老式的教学方式导致学生各方面的能力得不到主动的发展；不能够主动的去探索研究所学的知识，学习上很被动，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。

针对这一情况，我们提出了“小学数学课堂练习题设计的有效性研究”这一子课题的研究，正是探索如何使学生获得系统的数学知识，形成必要技能和技巧的要求，并给予切实指导的研究，同时也是为了落实和实施《数学课程标准》，使素质教育能在我校更好地实施，推动我校小学数学更好更快的发展，使我校教师和学生的整体素质得到稳步提高，具有一定的理论价值和实践意义。

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。

对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。

设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。

有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。

小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。

在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。

并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。

数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。

而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。

在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。

数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。

小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。

作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。

数学作业设计应注重作业的反馈和评价。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。

在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。

教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。

然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。

这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。

一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。

如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。

比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。

通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。

在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。

二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。

因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。

因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。

在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。

在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。

三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性摘要：现如今的新课程倡导的是在课堂教学中去实现三维目标的一个有机整合，在小学数学的课堂练习中教师一定要注重去培养同学们的实践能力，练习设计要有针对性，而且还要突出设计题的丰富性，每一个练习设计都要具有思考性，从而去发掘同学们的内在潜力，提高整个小学数学课堂练习设计的有效性和效率。

本文就讲述了一下小学数学课堂练习设计的有效性。

关键词：小学数学，练习设计，有效性引言在传统的数学课堂练习设计的教学中将练习设计视为一个能够强化数学课堂教学的途径或者是工具，传统的数学课堂练习追求的是时效性。

不过在新课程的理念下，小学数学的课堂练习更加注重了重建和提升小学数学课程的含义，而且小学课堂练习设计要具有多样化。

因此小学数学的课堂练习设计不应该是强加给同学们的负担，而是让他们在成长和学习的过程中自觉的去感受数学在生活和学习中的需要，因此一个有针对性的课堂练习设计，对于小学数学来说是很重要的。

本文就探讨了一下小学数学课堂练习设计的有效性，具体内容如下所示：一、小学数学课堂练习存在的问题（一）没有目的性的练习在小学数学课堂中存在最多的问题就是练习题的安排通常都是重复而单调的，这种杂乱无章的练习并不能够让同学们从练习的过程中去学到知识的结构，从而加深对数学概念和法则的理解，也有很多教师布置了大量的练习题来限制同学们玩耍的时间，其实这样的练习只会让同学们越来越厌烦，根本不会提高效率，长期以往下去，还会使同学们产生验厌学或者偏科的现象。

（二）将更多的精力放在书面的练习上现在的一些教材和练习册主要都是书面上的练习，而缺少了其他方面的练习，就比如同学们的动手练习以及社会实践的练习等，书面上的练习，主要的目的就是为了应付考试，将更多的精力放在书面的练习上，也不会从根本上提高小学数学课堂练习设计的有效性。

（三）教师没有关注同学之间存在的差异性其实每一位同学对于接受知识以及其他方面都有着不同的差异性，因为每一位同学的基础不同，接受能力不同，兴趣爱好也不同，教师如果布置同样质量的练习，势必会让一些同学跟不上节奏，这样的练习对同学们的学习也不具备潜在的意义，没有办法实现有效的学习，只会让他们成为一种机械式的学习。