英语教育的工具性和人文性

你在平时的教学中是如何体现英语的工具性和人文性的？请以牛津高中英语的语言材料为背景，设计一个教学活动，要求活动中体现语言的工具性和人文性。

读完模块一英语教育的目标，又反复观看了专家视频，结合自己平时的英语教学，对于理解和把握课程的工具性和人文性的统一，在教学中的体现表现如下。

一、在教学单词和词组掌握语言知识时，主要体现的是它的工具性，即让学生用所学的音标去读、背诵单词；在教学Reading部分时，通过学生掌握的单词句子以及相关的知识去引导学生理解文章提升学生的思维能力，联系相关的高考考点并辅以大量的练习。

把英语作为发展基本的英语听说读写技能的工具，即用英语来做事情，用英语来提问，解决问题。

只在教学post-reading时才会加一些情感的深化，比如爱国主义教育、感恩教育、节俭、和谐、劳动光荣、尊重别人、自豪感等人文性的教学；在教学welcome to the Unit 部分时，主要侧重于英语与他人交流，这时英语就是交际的工具，同时也会对其中的一些信息进行整合再造跨时空进行交流，即创造情境让学生置入其中进行交流，还是工具性多一点吧。

因为现实的意义在于为了高考嘛；Grammar and usage部分主要还是利用英语学习一些语法做题达到巩固的目的，为例进一步培养学生基本技能和知识这也是新课标的要求；Task 部分的教学主要是听力的训练，一样的资源大家利用，英语的工具性体现的多；project 的教学主要是读和写，也是基本技能训练，基于有了这个工具我们英语老师就可以借助它的帮助让学生来学习英语文化基础知识，通过大量的基础知识的累加，学生们也或多或少的提高了学英语的能力，附带着促进思维能力的发展。

用我们老师平时的话说就是我们平时的英语教学中教学目标中的知识与技能目标的达成，工具性也主要体现在培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。

二、但我发现在日常的教学中单纯的把英语作为一种工具在平时的英语教学中是远远不够的。

一、强调了英语课程的双重属性（工具性和人文性）“工具性和人文性”最初是出现在语文课程性质里，其次出现在具有人文性质的学科里，如品德、自然、历史、地理。

随着我国经济以展，政治地位的不断强大，国力的不断强状大，国际交往也越来越频繁，与国际沟通交流的现状对语言工具性的需求越发显得重要，英语课程必然担负起了“工具”这责任。

那么，在语言学习中，不仅是为了培养学生能使用英语做为交流、沟通能力，更重要的是在学习语言过程中，对学生还要进行人格品质，道德情操的培养，人文素养的培养。

也就是说，既学会基础知识，用它能做事情，又培养具备较高的品德修养和正确的价值观；既学会知识，又知道在什么情况下使用恰当的语言，这就是它的人文性。

换句话说，工具性和人文性既是目标，又是追求目标、落实目标的过程所要做的，是途径，也是结果。

所以有人说，一个有较强的语言交际能力的人，必定是综合人文素养很高的人，也必定是适应社会更快，对社会服务更好的人。

工具性和人文性并重的教育理念，符合飞速发展的现代社会发展对人才的需求。

二、再次明确以素质教育为宗旨的英语教学理念素质教育的内涵是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育充分发挥每个学生的潜能，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性健康的发展。

使他们能在德智体美劳各方面得到全面发展。

素质教育是面向全体学生，让每个学生都在原有的基础上得到发展。

在素质教育指导下，我们的教学过程的基本属性就是强调学生主体参与，合作交往。

以这样的发展宗旨。

在《实验版》的“基本理念”第一条：“面向全体学生，.注重素质教育”，在《修订版》第一条“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”（课件中）这些关键词都是素质教育的内涵所在。

三、加强了对小学阶段课程指导，使课标更具有可操作性。

课例解读教学中英语课程的工具性和人文性【摘要】本文将探讨英语课程的工具性和人文性。

在将对工具性的定义和重要性进行阐述，探讨人文性的概念和作用，以及如何在教学中平衡工具性和人文性。

通过案例分析展示工具性与人文性的结合。

将探讨工具性和人文性对学生的影响。

结论部分将强调工具性和人文性的相辅相成，重视二者结合对英语教学的意义，并展望英语课程工具性和人文性的发展。

通过本文的分析和讨论，希望能够引起教育者对于英语教学中工具性和人文性的关注，从而提高教学效果，培养学生的综合能力。

【关键词】英语课程、工具性、人文性、教学、平衡、案例分析、学生影响、相辅相成、意义、发展。

1. 引言1.1 探讨英语课程的工具性和人文性工具性和人文性在英语课程中都具有重要意义。

工具性能够帮助学生掌握语言基本知识，提高语言运用能力，从而更好地进行沟通交流。

而人文性则能够拓宽学生的视野，增强跨文化意识，培养学生的人文素养。

在教学中，平衡工具性和人文性对于提高教学效果至关重要。

教师应该结合具体情况，灵活运用各种教学手段，既要注重语言知识的传授，也要注重文化背景的介绍，让学生在课堂中既能够提高语言能力，又能够感受到英语课程的人文魅力。

工具性和人文性的结合是英语课程的重要特点。

教师应该注重平衡工具性和人文性，在教学中既注重语言技能的培养，又注重学生人文素质的提升。

这样才能够更好地培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

2. 正文2.1 工具性的定义和重要性工具性的定义指的是英语教学中使用各种教学工具和方法，帮助学生掌握语言技能和知识的能力。

工具性包括语言技能的训练，如听、说、读、写以及语法、词汇等方面的学习。

在英语教学中，工具性是至关重要的，因为它是学生获取语言能力的基础。

通过使用不同的教学工具和方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

工具性的重要性体现在以下几个方面：工具性可以帮助学生建立起牢固的语言基础，提高他们的语言运用能力。

大学英语课程工具性和人文性统一的教案设计分析在大学英语教学中，教案的设计是非常重要的，它直接关系到教学的效果和教学质量。

本文将分析大学英语课程中工具性和人文性统一的教案设计。

首先，我们需要了解大学英语课程的特点。

大学英语课程不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的综合能力和跨文化交际能力。

因此，在教案设计中应该注重工具性和人文性的统一。

在工具性方面，教案应该包含语言知识的传授和技能的培养。

教案设计的第一步是明确学习目标，根据大纲要求确定每节课的具体目标。

然后，根据学生的英语水平和学习需求，选择合适的教材和教学资源，确保教学内容的准确性和实用性。

在教学过程中，教案应该结合具体的教学方法和技巧，帮助学生提高听、说、读、写的技能。

此外，教案还应该包含课堂练习和作业安排，以 consolite 学生的学习成果。

在人文性方面，教案应该注重培养学生的跨文化交际能力和文化意识。

在教学内容的选择上，可以选择那些和社会热点、文化背景相关的话题，引导学生探讨和分析不同文化之间的差异和相似之处。

通过讨论和互动，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。

此外，教案还可以引入一些与英语相关的文学作品和电影，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。

在教案设计中，工具性和人文性是相辅相成的。

只有把两者有机地结合起来，才能更好地实现教学目标。

在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来实现工具性和人文性的统一。

首先，教师应该及时更新教学内容，关注最新的语言知识和语言技能，保持教学内容的新颖性。

同时，教师还应该关注社会热点和文化背景，及时引入新的话题和材料，使课堂内容与学生的生活和实际需求相结合。

其次，教师应该灵活运用不同的教学方法和技巧。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。

通过启发式的教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。

此外，教师还应该注重课堂氛围的营造。

义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#1、义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质。

2、就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他在相关科学文化知识奠定基础。

3、就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

4、英语课程的基本理念是：一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六、开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。

5、义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

6、语言即是交流的工具，也是思维的工具。

7、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

8、英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

9、英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。

基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

英语课程具有工具性和人文性双重性质与其他学科领域相比，英语课程具有工具性和人文性双重性质。

语言是什么，语言就是人与人交流的一个工具，具有很强的工具性。

语言是通过交流、合作来实现的，所以乐于与他人合作这一点是非常重要的。

语言与文化密不可分，语言与文化是密切相关的。

语言和文化是分不开的。

语言是文化的载体，没有语言这个载体，文化就无从存在。

英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。

语言有丰富的文化内涵。

英语学习中有许多跨文化交要养成和谐和健康向上的品德，通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，不仅有爱国主义精神，还要有国际主义精神。

培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。

传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。

这就要特别注意“跨文化”，因为学生熟悉热爱自己祖国的文化，这是用不着说的，大家都能很好地理解它。

教师在日常的教学中，也肯定能够通过课堂中的各种活动，教材中的有关内容，培养初中学生对自己祖国文化的热爱。

在外语教学中的文化是指所学语言的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。

首先，我们要对本民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等有比较深刻的了解。

然后，推而及之，对待外国的文化也是一样，也包括这些内容。

在学习英语的过程中，接触和了解外国文化，不仅利于对英语的了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。

一方面，我们由己及人，热爱自己的文化，同时也尊重其他民族的文化。

尤其是在学习英语的时候，更多地了解英语的民族的文化，接触和了解外国文化，又有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。

在教学中教师应当根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解。

英语课程工具性和人文性的统一一．英语课程的工具性语言是思考问题、表达感情的工具；就人与人的关系讲，语言是交流思想、进行交际的工具；就人类的生存来讲，语言是人类传递文化的工具。

人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言体现出来，进行交流和传递。

人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。

因此，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语教学必须注重学生词汇、句型、语法等知识的掌握说听读写技能的训练这是工具的基础。

试问，如果学生的词汇量较少，基本的句型不会，基本的语法没有掌握，他如何去交际？所以，必须注重英语的工具性让学生掌握基础知识和基本技能。

二．英语课程的人文性现在小学英语的教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。

教学中对于文章中所包含的思想、情感、态度等人文性的内涵不够重视。

而情感、态度、价值观是英语教学的重要目标。

英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。

英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。

小学英语课程既要提高学生英语语言运用能力，也要培养学生综合人文素养的重要课程。

如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。

也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。

我国当前的小学英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少，英语课大多是以课本知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。

1652019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS浅谈在英语教学中如何实现工具性和人文性的统一文/陆玉兰做到工具性与人文性的统一呢？不妨从以下几个方面进行尝试：1.开展主题讨论，深化课文理解。

目前初中阶段所使用的英语教材都是按照话题编写，涉及社会生活的方方面面，如sports、school life、nature and environment等。

教师应在充分吃透教材的基础上，针对学生认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度，组织学生进行讨论和交流活动，最后通过英语小报等形式展示成果。

这样的讨论交流一方面有助于改善学习情境，调动学生的思维积极性；另一方面大家的学习体会、感悟和经验得到交流、讨论和分享，学生学会了合作，分享，培养了学生团结合作精神、良好人际关系，真正实现提高学生综合素养。

2.品味作品语言，挖掘思想内涵。

语言是文化的载体。

一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的。

发掘人文性的内涵不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。

借助语言文字这一平台，让学生在学习英语这门课程时感受到文学的感觉、艺术的感觉和美的感觉，真正将人文教学渗透到英语教学中。

如教牛津英语Unit6 pets Reading ,学生学习英语诗歌，在有节奏有感情地朗读中，学生不仅很轻松掌握了知识，还更加喜爱英语，也更理解作者对宠物的喜爱之情。

一个个踊跃尝试自己写英文诗歌，表达自己的心境和情怀。

3.有效利用资源，改善语言环境。

随着信息技术的不断发展，我们有可能为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，准确生动地感知所学知识。

在条件许可的情况下，教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、行为规范和价值观念等。