品人物语言悟剧本特点
《半截蜡烛》教学设计
四川省南部县第三小学杨蓉
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品人物机智巧妙的语言。
3.初步了解剧本的特点。
生学置前准备
1.读通课文，读熟课文，选一个喜欢的人物，品品他（她）的语言。
2.搜集二次大战资料。
3.试比较剧本与写人记事文章的不同。
教学过程
一、介绍背景导入课题
师：第二次大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。
她身边有两个幼小的儿女，为了把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加秘密情报的传递工作。
今天这节课，我们就来读读他们的故事。
题目叫——（板书：半截蜡烛）
（课件出示）
这是一个剧本，它的开头介绍了
时间是——
地点是——
人物是——
二、初读课文概说剧情
（一）品语言知起因
师：围绕蜡烛，本文共写了两部分内容：一是写伯诺德夫人把情报藏于小金属管，封于蜡烛中，二是写他们一家三口如何保护蜡烛。
首先，我们来找找伯诺德夫人藏情报时说那些话，用“———”画出来。
ppt出示：
小结：伯诺德夫人坚定的话语，也深深影响了她的两个孩子。
他们都做好了和蜡烛共存亡的准备。
（二）抓住动作说剧情
师：“嘭嘭嘭嘭”，听，一阵粗暴的敲门声后，三个德军闯进了伯诺德夫人家。
一场没有硝烟的战争，就此开始了。
1.默读“保护蜡烛”
Ppt出示：请同学们快速默读保护蜡烛这部分，想想这母子三人是如何保护这半截蜡烛的呢？
2.概说剧情
（学生如概说困难，老师可以这样提示：有人说，戏剧是行动的艺术，这一家三口在保护蜡烛的过程中，采取了哪些具体行动呢？）据生回答梳理板书如下：（ppt出示）
军官：（点燃）（重新点燃）（夺回）
一家三口：（吹熄）（端起）（熄灭）伯诺德夫人杰克杰奎琳（剧情：德国军官点燃藏有秘密情报的蜡烛。
伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛。
德国军官重新点燃蜡烛。
杰克走到桌前，端起蜡烛去抱柴，被德国军官夺回烛台。
杰奎琳打了哈欠，走到军官面前，慢慢端着蜡烛上楼，走到最后一级楼梯，成功熄灭蜡烛。
）小结：这个故事情节就是这样，通过母子三人轮流应对敌人，一波三折，把故事情节推向了高潮。
也可以说，剧本就是这样，通过人物对话，一步一步推进故事情节。
（板书：对话推进情节）
三、品味语言表演剧情
师：刚才我们说了这个故事的剧情。
现在我们来尝试演这个剧情，你们有兴趣吗？
生：有
师：在这次保护蜡烛的行动中，谁起了关键作用？
生：杰奎琳
(一)读人物语言
师：请大家再读读“保护蜡烛”这部分，把杰奎琳的话画出来。
生:(读、勾画）
师：你找到了哪些？
生交流后出示ppt：
（二）知晓人物形象
师：如果找一个人来演杰奎琳，你会找一个什么样的女孩？
你怎么知道的？
（生再次走进文本找依据）
师：你们找到的有关杰奎琳的动作、神态、心理活动这些文字，就是剧本中的舞台说明。
很好，孩子们已能在舞台说明的帮助下，读出杰奎琳的形象了。
（三）走进人物内心
师：要演好一个物形象，还要走进这个人物的内心。
请孩子们再读杰奎琳说的这三句话，你能品出什么？
生预设：杰奎琳的天真、可爱，迷惑了德国军官，他们慢慢地放
松了警惕。
1.生转换角色
师：假如你就是杰奎琳，我想采访一下你。
你说“和你聊天真有趣”，是真的吗？
生：不是
师：你为什么要这样说呢？
生预设：满足德国军官的虚荣心。
师：你喜欢德国军官吗？
生：不喜欢。
师：在文中能找到吗？
生预设：我讨厌德国军官。
师：你在德国军官面前能表现出来吗？
生：不能
师：你在德国军官面前把自己真实的想法藏起来了，对吧？
（生点头）
师：请孩子们再读杰奎琳的话。
生读
师：这次你们读出一个形神兼备的杰奎琳了。
2.推荐表演
现在，我们可以表演了。
请你们推荐一个女同学表演杰奎琳，再找个男同学扮演德国军官。
师（配画外音）：在保护蜡烛的过程中，伯诺德夫人和杰克都以
失败告终。
蜡烛越燃越短，仿佛成了屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心都提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
正在这千钧一发的时刻，突然，杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到德国军官的面前——
两生表演
师小结：剧本就是这样，通过对话，给我们刻画了一个天真、可爱，机智聪明的杰奎琳形象。
（板书：刻画人物形象）
四、发挥想象续写剧情
师：眼看一场灾难即将来临，就这样被杰奎琳巧妙化解了，一家人终于松了口气。
此时此刻，他们会说什么呢？请孩子们课后发挥想象，补写几句话，任选一个角色写。
括号里可以写舞台说明，即人物的神态、动作等。
（生写，师巡视指导）
师点评：孩子们写得很成功，真像一个小小的剧作家哦。
五、总结全文道明剧本
同学们，我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，大家已经了解了剧本的一般特点。
剧本就是——
（结合板书，总结剧本特点）
板书设计：半截蜡烛
读、品、演、写
剧本
对话推进情节刻画人物形象。
