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![[初中++物理]凸透镜成像的规律-第2课时+课件+人教版物理八年级上册](https://img.taocdn.com/s1/m/e310b0b7541810a6f524ccbff121dd36a32dc42d.png)
案例题目：《探究凸透镜成像的规律》教学设计（第二课时）教材分析本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容．本节的主要内容，就是让学生在探究凸透镜成像规律的实验基础上，我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
考虑到初中生学习物理的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，以及初中物理光学现象是用几何光学来解释这两个特点，实施了“从形象到抽象，物理与数学结合”的教学策略，并在实践中取得了较好的效果，从而达到了高效学习的目的。
教学重点和难点教学重点：凸透镜成像规律的理解和同化记忆。
教学难点: 学生对已有知识的理解学习者特征分析这一节的内容是本章的核心知识，也是承上启下的作用。
经过一段时间的教学实践观察，学生的好奇心强，喜欢观察实验现象和具有初步的分析归纳能力。
但有的班学生的学习能力一般，自主完成实验探究能力也很差。
喜欢做实验，但常忘记实验目的和方法步骤，部分同学还胡乱实验和观察。
为了促进学生的自主学习意识，培养学生的动手、动脑实验能力。
我认真组织课堂活动，注重启发引导，让学生在明确实验目的和方法后，让学生分组独立完成自己的实验任务。
然后选三组同学的数据填表，再引导同学归纳主要的凸透镜成像规律。
我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
教学目标1.知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律及应用举例2.过程与方法目标（1）通过多媒体展示规律与自己探究的规律想对比，强化记忆，高效学习。
；（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观目标培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；教学方法课堂教学以活动探究为主，通过情境创设让学生参与活动，引导学生对比、感悟并归纳、总结规律，并采用展示图片、视频播放法、案例分析法、问题探究相结合的教学方法。
探究凸透镜成像规律(第二课时）教学设计一、导言：（6分钟）同学们，大家好！今天我们继续来学习凸透镜成像规律。
上一节课，我们通过对照相机、投影仪、放大镜的成像情况对比分析，猜想凸透镜成怎么样的像可能和物体到凸透镜的距离即物距有关。
那么照相机、投影仪、放大镜成怎么样的像你还记得吗？（出示题目，让学生上来完成）我们知道照相机成的是倒立、缩小的实像，物像异侧；投影仪成的是倒立、放大的实像，物像异侧；放大镜成的是正立、放大的实像，物像同侧；那么你知道凸透镜所成的实像和虚像的不同点吗？（出示题目，让学生上来完成）为了验证凸透镜成像规律是不是和物距有关？上节课我们用点燃的蜡烛代替物体，利用光具座和光屏，给同学们进行了演示。
但是有的同学还是没有搞清楚，本节课我们利用一个仿真实验再来进行实验探究。
二、实验探究1、探究准备（3分钟）打开凸透镜成像规律swf软件，说明：这个仿真实验准确的模拟了凸透镜成像的真实情况，操作起来很简单，很直观，实验现象和用真正的实验仪器做出来的是相同的。
其实初中物理的几乎所有试验现在都有仿真实验，同学们如果有条件可以直接下载，在家里操作，对同学们学会、学通、学懂物理大有好处。
现在大家来看，这个实验和上节课我们用光具座完成的实验操作是一样的，变动蜡烛的位置，它所成的像也随着变化。
有同学可能会问，怎么没有光屏？这也是为了同学们观察起来更方便，更直观，你可以这样理解，成实像的实像，像在什么位置，那么光屏就在什么位置。
在上节课的实验中，物距变化，我们就要改变光屏的位置寻找这个像，在仿真实验里面都没有必要，物距变化后，像就自动仿真显示出来了，是不是就更简单了。
而且为了帮助同学们理解凸透镜的成像原理，还加入了光路图，便于同学们识别实像和虚像。
为了便于同学们来探究总结，我们把物体所在的位置分为三个区域和两个特殊点，怎么划分的呢？大家来看，在凸透镜的主光轴上有四个点，标f的点是焦点，到凸透镜光心的距离是焦距，因此我们也叫一倍焦距点，标2f的两个点，到凸透镜光心的距离是二倍焦距，我们把这两个点叫做二倍焦距点，这样凸透镜主光轴上有物体的一侧就分为了三个区域：大于二倍焦距的区域，大于一倍焦距小于二倍焦距的区域，小于一倍焦距的区域，一倍焦距点，二倍焦距点。
一、教案基本信息教案名称：透镜成像规律课堂教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解和掌握凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 凸透镜成像的规律2. 凸透镜成像的应用教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解凸透镜成像的特点。
3. 采用小组讨论和汇报的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 凸透镜2. 蜡烛3. 光屏4. 刻度尺5. 实验报告册二、教学过程第一课时一、导入新课1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，引导学生关注凸透镜在生活中的应用。
2. 提出问题：“同学们，你们知道凸透镜成像的规律吗？它又是如何应用于实际生活中的呢？”二、探究凸透镜成像规律1. 学生分组进行实验，观察凸透镜成像的现象，记录实验数据。
2. 教师引导学生分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。
3. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
三、应用拓展1. 学生分组讨论，思考凸透镜成像在生活中的应用。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的凸透镜成像规律。
2. 提出问题：“同学们，你们能运用所学的知识解决实际问题吗？”二、实践操作1. 学生分组进行实验，运用凸透镜成像规律解决实际问题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、总结反馈1. 学生汇报实验成果，教师点评并总结。
2. 针对学生的表现，给予鼓励和反馈。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的知识。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
五、作业布置1. 完成实验报告册的相关内容。
2. 预习下一节课的内容。
六、板书设计凸透镜成像规律1. u > 2f：成倒立、缩小的实像，应用于照相机、摄像机。
2. 2f > u > f：成倒立、放大的实像，应用于幻灯机、投影仪。
物理学科课堂教学设计课题 5.3凸透镜成像的规律（第2课时）课时 2 班级授课教师授课时间教学目标通过作凸透镜成像光路图来进一步强化记忆凸透镜成像的规律及其应用；在实验探究和作图基础上进一步总结一些普遍规律，并会应用规律解决相关问题。
重点难点重点：牢记凸透镜成像的规律并会应用分析相关问题难点：应用规律分析相关问题教学准备课件、“F”字形光源凸透镜成像演示仪教学内容、时间及教师活动学生活动设计意图复习上节课探究结果进一步总结凸透镜成像的动态规律注意观察上表，找出像的虚实、放大缩小的分界点；物体由远到近的过程中，像的远近、大小如何变？演示“F”字形成像的动态变化过程（注意在光具座F=5cm和2F=10cm处作明显标记）检测学生发现规律情况回忆实验，强化记忆规律小组内观察分析，派代表汇报联想实验重复强化记忆先看表总结，培养观察分析能力后演示验证学生总结的结论，如果只通过实验观察现象来记忆凸透镜成像规律，时间长了可能就记不牢了，要牢记还得学会做光路如分析。
动画演示凸透镜成像连续变化变化的光路图教师示范画图，要求学生动手跟着画检查作图结果跟上表实验得到的结果是否一致二、凸透镜成像规律的应用上节课我们学习的放大镜、投影仪、照相机分别是利用了透镜成像的哪些规律？要求学生在课本98页表格上在添加一列“应用”，并写出对应实例。
三、课堂练习让学生先做《同步》里挑选出来的题目，再讲评四、课堂小结1.U > 2f时：倒立、缩小、实像、异侧；应用：照相机2.U = 2f时：倒立、等大、实像、异侧；应用：测焦距3.2f > u >f时：倒立、放大、实像、异侧；应用：投影仪4.U = f时：不成像5.U < f时：正立、放大、虚像、同侧；应用：放大镜6.一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;物远像近像变小，物近像远像变大。
一倍焦距分虚实二倍焦距分大小物近像远像变大物远像近像变小实像：异侧、倒立的虚像：同侧、正立的画图检查是否一致画表、填实例、汇报做练习师生互动讲评科学严谨掌握作图方法，就算记不住规律还可以自己画图找规律学以致用梳理知识师生互动强化记忆作业布置《同步》对应练习板书设计1.U > 2f时：倒立、缩小、实像、异侧；应用：照相机2.U = 2f时：倒立、等大、实像、异侧；应用：测焦距3.2f > u >f时：倒立、放大、实像、异侧；应用：投影仪4.U = f时：不成像5.U < f时：正立、放大、虚像、同侧；应用：放大镜6.一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物远像近像变小，物近像远像变大。
第2课时凸透镜成像的规律的应用情景导入生成问题昆虫观察盒的盒盖是一个凸透镜，如图所示，盒盖到盒底的距离为10 cm，利用凸透镜能成正立、放大的像的原理可以方便地观察小昆虫。
在一次实验中，小明不小心把盒盖上的凸透镜打碎了。
为了修好观察盒，老师分别给他提供了焦距为4 cm、8 cm、10 cm和12 cm的凸透镜各一个，他应该选择哪种焦距的凸透镜合适呢？自学互研生成新知知识板块一判断凸透镜成像时像的变化1．在探究凸透镜成像规律的实验中，当物体从距凸透镜较远的地方逐渐移向焦点的过程中，下列说法正确的是( B)A．像越来越大，且为正立的实像B．像越来越大，且为倒立的实像C．像越来越小，且为正立的实像D．像越来越小，且为倒立的实像2．用凸透镜在光屏上得到烛焰清晰的像，如果将透镜的表面遮去其下面的一半，其结果是( D )A．像的上半部分没有了B．像的下半部分没有了C．像全存在，但上半部分变暗了 D．整个像存在，但变暗了3．如图所示是物体AB经照相机镜头成像原理示意图，当AB沿主光轴远离镜头时，则物体上A点的像A′移动的方向是( B )A．A′O B．A′FC．水平向右 D．水平向左,(第3题图) ,(第4题图)知识板块二凸透镜成像规律的应用4．如图所示，蜡烛置于凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间成清晰的像。
下列光学器件利用这一成像规律工作的是( D )A．照相机B．放大镜C．平面镜D．投影仪5．小明用焦距为10 cm的放大镜去观察邮票。
想看清楚邮票上的细微之处，如右图所示，这时放大镜与邮票间的距离应( B )A．等于10 cmB．小于10 cmC．大于20 cmD．在10 cm与20 cm之间6．在探究“凸透镜成像规律”的实验中，小欣记录的部分实验数据如下表：焦距次数物距u/cm像距v/cm像的性质虚实大小倒正f＝10 cm 1 45 13实像缩小倒立2 30 153 18 22实像放大倒立4 16 25(1)表格中有几项内容漏写了，请你补充完整。
八年级上册物理凸透镜成像规律第二课时
一、教学目标
1.知识与技能：
⏹掌握凸透镜成像规律的基本概念和原理。
⏹学会使用凸透镜进行简单的成像实验。
1.过程与方法：
⏹通过实验观察凸透镜的成像现象，理解成像规律。
⏹学会分析和总结实验数据，理解像距与物距的关系。
1.情感态度与价值观：
⏹培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
⏹培养学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容
本课时将进一步探究凸透镜成像的规律。
我们将通过实验观察凸透镜在不同物距下的成像现象，理解像距与物距的关系，并总结出凸透镜成像的基本规律。
三、教学重点与难点
重点：理解像距与物距的关系，掌握凸透镜成像的基本规律。
难点：分析和总结实验数据，理解像距与物距的关系。
四、教学方法与手段
1.教学方法：实验法、观察法、讨论法。
2.教学手段：多媒体演示、实验器材。
五、教学过程
1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本课时的探究主题——凸透镜成
像规律。
2.实验探究：分组进行实验，观察凸透镜在不同物距下的成像现象，记录实
验数据。
3.分析与讨论：对实验数据进行整理和分析，理解像距与物距的关系，总结
出凸透镜成像的基本规律。
4.巩固练习：通过练习题加深对凸透镜成像规律的理解和应用。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结凸透镜成像规律的要点和应用。
6.布置作业：完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
【教学目标】知识与能力1、知道凸透镜的成像规律2、了解凸透镜结实像与虚像的分界点3、知道凸透镜成放大、缩小的分界点4、进一步总结凸透镜在生活中的应用过程与方法1、通过对凸透镜成像规律实验证据的分析，归纳找出凸透镜的成像规律。
2、通过对凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的分界点，.培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观1.通过对凸透镜成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.2.注意培养学生乐于参与观察、总结的兴趣.【教学重点】对凸透镜成像规律的理解和分析.【教学难点】让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距和像距范围。
指导学生在分析的过程中，建立起实验与规律之间的必然联系.【教学方法】观察法、探究法、讨论法.【教学用具】投影仪Array【教学过程】一、引入新课通过上节课的实验，我们得到了凸透镜成像的实验证据，本节我们继续探究凸透镜的成像规律。
二、新课教学（一）分析论证请同学们根据实验记录进行分析、归纳，完成学案（一）总结凸透镜的成像规律，并在班内展示。
（二）想想议议请学生查看实验数据，是否有新的发现，完成学案（二）思考交流下列问题：（三）思考应用引导学生回顾已学知识具体总结照相机、投影仪、放大镜原理，学生完成学案（三）（四）小结本节课我们知道了以下内容；1、凸透镜成像规律：2、照相机的原理：u＞2f ，f＜v＜2f 凸透镜成倒立、缩小的实像3、投影仪的原理：f＜u＜2f ，v＞2f 凸透镜成倒立、放大的实像4、放大镜的原理：u＜f 凸透镜成正立、放大的虚像5、光屏上无法呈现清晰像的原因三、布置作业课本99页动手动脑学物理3、4、5、6【板书设计】1、凸透镜成像规律：2、生活中的凸透镜工作的原理：【教学反思】。
《凸透镜成像规律》两课时
一、教学目标
根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，
确定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能
(1)知道实像和虚像的概念.
(2)知道物距与像距的意义.
(3)理解凸透镜成像的规律.
2.过程与方法
(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。
(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度和价值观
(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
二、教学重、难点
1.教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
2.教学难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。
三、教学研究目标：
启发式教学，探究式学习
教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。
教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论
证----总结提高----实际应用
四、教学思路设计：
[教学思路]
通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考,学生分组讨论设计实验方案，
教师进行归纳指导,教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜的成
像规律应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。
（一）课程目标的确立上：除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出
了学生学习知识后的能力和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创
造的心理品质，
使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。
（二）教学内容的调整上：
1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调
动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，让学
生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研
究课题那样去进行。
2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。
教学过程
是师生交流、共同发展的互动过程。
当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维.
教法和学法的设计：
1.
教法方面：根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实
验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养
能力。
主要教通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考学生分组讨论设计实验
方案，教师进行归纳指导教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜
的成像规律应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。
方法有：提问法、
谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等。
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两
个课时（每课时
45分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜
想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该
引导学生怎样去猜想，
在教学中创设合理猜想情境，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能
胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学
生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学
生分析表格数据进行简单的比较，
分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或
口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归
纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高
了学生的科学素养。
2．学法方面：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。
为了满足每个
学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承
和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学
生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
五、教学软件设计：
多媒体平台、透镜(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。
六、教学准备：
1、知识准备：折射规律及凸透镜在生活中的应用。
2、器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。
3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸透镜成像flash；自制照相机。
七、课时安排：共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据）
，第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的
初步应用。
八、教学程序设计：
（一）教学流程图
第一课时
5、焦距的测量方法；
6、科学探究的几个环节？
二、导入新课：
教师提问：凸透镜能否象平面镜一样成像?
学生活动：
1.请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，
并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？
2.学生讨论并交流观察到现象。
三、教学过程：
1.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？
[提出问题]
学生回答：
（1）什么时候成正立放大的像？
（2）什么时候成倒立缩小的像？
（3）什么时候又成倒立放大的像？
2.为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：
（1）物距（u）：物体到透镜的距离；
（2）像距（v）：像到透镜的距离；
（3）实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。
（也可用眼睛观察到）
（4）虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
[设计实验]
3.学生讨论、根据实验器材设计出实验方案：
（1）测凸透镜焦距的方法。
（2）本实验中得到各种不同像时的物距、像距分别与焦距之间有什么关系。
[进行实验，收集证据]
4.学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给
有困难的学生适当的帮助与提示。
[分析与讨论]：
1.
同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律。
（1）先分小组讨论一会儿，小组间互相交流；
（2）每小组推荐一位同学进行班级交流；
（3）教师进行小结成像的规律。
（4）如何来检验我们得出的结论是否正确？
6.换另一焦距的凸透镜，重复上述实验，验证得出的规律与重复实验的结果
是否相符。
7.教师总结本节的情况并投影凸透镜成像的规律。
四、布置作业：
熟记并理解凸透镜成像规律
第二课时
一、复习提问：
上节得出的凸透镜成像的规律内容是什么？你是如何理解的？学生回答问
题
二、交流与合作
教师提问：
1.
同学们继续针对验证实验进行交流，实验中还发现了什么新的问题：
（1）凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？
（2）凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？
（3）什么情况下，像与物在凸透镜两侧？什么情况下像与物在凸透镜同侧？
（4）当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像距与焦
距间有什么关系？
（5）讨论把凸透镜挡住一半，像有无变化；像的亮暗有无变化等。
学生讨论发表自己的见解
2.教师用动画模拟凸透镜成像实验引导学生得出凸透镜成像的规律的结论，并在模拟过程中通过对比加深学生对凸透镜成像的规律的理解。
3.利用课件展示凸透镜成像的规律的应用
4.利用课件让学生练习，强化对凸透镜成像的规律的应用和理解
5.利用投影展示教师归纳总结出的凸透镜成像规律，见下表。
三、板书设计： 4.3凸透镜成像规律
1.
透镜成像与物体到透镜的距离有关。
物距：u 像距：v
2.
凸透镜成像规律：u>2f, 2f>v>f, 倒立缩小实像
2f>u>f, v>2f, 倒立放大实像、
u=2f, v=2f, 倒立等大实像
u=f, 不成像
u˂f, v>u, 正立放大虚像
四、布置作业：
完成《名校课堂》p54---55
五、教学体会和反思
本节课的成功之处在于：
1．调动了学生积极性，让全体学生参与探究活动，课堂气氛活跃。
2．教学活动中以学生为主体，教师为载体；以能力培养为主，知识传授为辅。
3．课堂教学内容得到了延伸，由课内辐射到课外。
缺点之处在于：
1．教师对学生探究活动的交流与评估重视不够。
2．教师对学生的课后探究情况没有进行及时地交流与评价，肯定学生的收获与体验。
今后的改进方面：积极开展学生探究活动，注重培养学生能力，努力提高学生素质。
