微格教学教案（优秀4篇）英语微格教学教案篇一一。
教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
（二）过程与方法目标：1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。
2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。
3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。
4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。
（三）情感态度与价值观目标：1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二。
教学重难点（一）教学重点：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
（二）教学难点：1、注意字母组合ir在单词里的发音方法。
如：bird / ə ：/2、注意字母组合er在单词里的发音方法。
如：tiger / ə /3、注意单词naughty和多音节词beautiful的发音。
三。
教具短语卡、图片、句条、磁扣。
四。
教学时间10分钟五。
教学对象本区10名观摩团教师。
六。
教学过程Step① Greetings师生互相问好，教师以画房子方式引导学生猜一猜创设的场景地点：T：Hello,everyone!Today is Saturday,its my holiday,I can go out and play.Look,this is the place I often go to.Can you tell me where it is?Step② Presentation以歌曲Listen to the animals依次引入4个动物单词，引出猜一猜的。
答案：(At the Zoo)。
Step③ Texta. 教师利用短语条依次教授4个动物单词。
(T：Wow,there are so many animals at the zoo.Look at this bird.Itsbeautiful!（做动作并出示短语卡片，结合图片操练单词。
）T:Its a beautiful birdT:Oh, its strong.So, we should be careful.（教师假装害怕老虎，后退三步）Look at that tiger.Its strong.T: Its a strong tigerb. 带领学生做动作，猜单词：What am I?T：Hello，Im a beautiful 。
S: Bird.T：Hello，Im 。
S: A strong tiger.Step④ Consolidationa.引导学生热爱动物。
T：OK，everyone!This is a big zoo I often go to,and these animals are very interesting.Do you love these animals?T: Lets say Hello,bird!Hello.。
.We are good friends.I love you!b. 引导学生说教师自编chant。
（加入动物图片，以距离区别this和that）Step⑤ HomeworkT: Can you say the chant? Please say the chant to your parents and friends after class.相关阅读篇二微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。
其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在壹五~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。
中学数学微格教学教案篇三中学数学微格教学教案中学数学微格教学教案系别：数学班级：083数学教育（3）班学科：数学教学论测量目标：讲解技能课题：乘除法关系角色扮演者：何XX指导老师：马老师时间：年09月08 日教学目标通过已学的乘除法关系，启发性导入整除的定义时间分配(min) 教师的。
授课行为授课技能学生的学习行为备注00 同学们好！现在开始上课。
组织教学技能预备状态、集中精力、开始学习01 上节课我们学习了被除数与商、除数、余数之间的关系，被除数÷除数=商……余数除数=被除数×商＋余数导入技能01 下面我们就来计算几道除法，说说你的发现。
提问技能回忆思考注意力集中02 6÷2= 39÷2= 250÷50=壹五÷12= 160÷1= 25÷7= 0÷9= 76÷21= 板书技能思考、探究01 确认回答：左边一列算式的计算结果中商是整数，余数都为0。
右边一列算式的余数都不为0。
01 对，像6÷2=3，0÷9=0……这样，一个整数除以另一个不为0的整数，商是整数，余数是0，我们就说一个数能被另一个数整除。
如6÷2=3，就是6能被2整除，或者说2能整除6 导入技能学生联想，注意力集中，引起学生兴趣02 我们知道了什么是整除，现在我们就来练习巩固一下：注意看清楚谁被谁整除（填能或者不能）72（）被12整除12（）被72整除12（）整除72 强化技能知识系统化实践应用01 确认回答：能；不能；能01 对，看来大家这节课都很认真听，并且都掌握、理解了整除的定义。
结束技能微格教学心得体会篇四微格教学再认识随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
上学期通过参加微格教学我又有了新的体会，获益匪浅。
上学期进行了微格试讲，现在回过头来看看当时的视频，我又再一次认识了微格教学。
微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生和在职教师肯能过集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。
角色扮演是师范生轮流充当教师，只讲一个概念或某一项内容，要单一，主要练习一种技能，时间在5-10分钟之间。
在上学期的微格试讲中，我们这一组是按照规定的时间内完成试讲的，但是，我们并没有训练一种技能，我们从头到尾都认为试讲的话就得按照一定的步骤（即课前导入，讲授新课，例题解析，课堂练习等），然而，在如此少的时间里，我们这一组每个人都将所有的步骤讲齐了，主要是因为内容少以及内容简单外。
但是，如果遇到几何问题，或者定理证明这种有难度的讲解，就这点时间把所有的步骤讲齐是不可能的。
那是我之前对微格教学不够了解，如今我已经对其进一步认识了，我希望以后也可以通过微格教学训练某方面的内容，讲课技能不是一两次试讲就能训练成功的，得通过各个方面的完善与进步才能更好的履行教师的义务，真正的将知识传授给学生。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。
一个不雅的动作，一句口头禅？这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。
同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。
因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是？”之类的语气词。
除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。
刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。
等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。
特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。
我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。
这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。
在微格试讲中，我选择了类比导入，我讲的是分式的基本性质，那么我是从以前学生熟悉的分数来导入分式的，因为分式是分数的一个延伸，其实道理是一样的，类比是一种能让学生更深刻的了解新内容的一个重要的途径。
导入要有吸引力，导入设计时间不能过长，2-3分钟就可以了，导入环节要简洁自然，省时高效。
接着是板书的技能，黑板最好分成三个部分，即新课主要知识点，例题分析以及练习和课前导入内容。
在讲课期间要多引发学生思考并跟着老师的思路走，这样才能掌握好新知识。
以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。
通过“微格研练”，我豁然开朗。
它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。
