以词解句 由表及里

做事讲求方法的诗词名句一个人做事，若只知下苦工夫，则易走入死路，若只知用巧，则难免有投机取巧之嫌，唯有苦干加上巧干才更容易提高做事效率，达到自己的目标。

诗海漫步【靡不有初，鲜克有终】出处：《诗经·大雅·荡》释义：做事无不有个好开端，但很少有人能坚持到底。

靡（mǐ）：无。

【瓜田不纳履，李下不正冠】出处：《乐府诗集·君子行》释义：经过瓜田时，不要弯腰提鞋子；走在李树下面，不要举手整理帽子，免得别人怀疑你偷瓜摘李子。

借以说明做任何事情都要注意避开易生嫌疑的地方。

【持索捕风几时得，将刀斫水几时断】出处：唐·韦应物《难言》释义：拿着绳子去捉风，什么时候能捉到？拿着刀去砍水，什么时候能砍断？形容做不到的事偏要做，只能徒劳无功。

【贤人多安排，俗士多虚歆】出处：唐·孟郊《孟东野诗集·连州吟三章》释义：贤明的人总是勤于处理自己的事业，而庸人只知道徒然羡慕别人。

【买骨须求骐骥骨，爱毛宜采凤凰毛】出处：唐·徐寅《偶题二首》释义：要买马骨就买千里马的骨头，如果喜欢羽毛就采集凤凰身上的羽毛。

比喻工作要做得完美无瑕，精益求精。

名句拾遗【千里之行，始于足下】出处：《老子·第六十四章》释义：千里遥远的路程是从脚下第一步开始的。

比喻任何事情的成功都是从头开始，从小到大逐渐积累的。

万事开头难，没有开头就不会有结果。

任何事情都要从一点一滴的小事做起。

【图难于其易，为大于其细】出处：《老子》释义：克服困难应从容易处开始，做大事应从细微之事着手。

【千丈之提，以蝼蚁之穴溃】出处：《韩非子·喻老》释义：千丈的大堤坝，即使有一个蚁窝，也会因此而扩散，最终导致堤坝的倒塌。

说明如果忽视小的漏洞和差错，就可能酿成大祸。

比喻防患，不仅从大处着眼，更要从小事着手。

【慎厥初，惟厥终】出处：《尚书》释义：做事慎重地开始，想到它可能的结局。

【行百里者半九十】出处：《战国策·秦策五》释义：一百里的路程，走了九十里才算走完一半。

语文阅读理解答题技巧―理解词句品味语言一、词语理解1、理解文中重要词语的含义，要结合语境辨析词语的特定含义。

解答此类试题的步骤是：首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。

在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再需找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。

然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义、网络义等多方面去分析。

答题格式：词语语境义："XX" 一词原指 ,这里指 ,起到了一的作用。

2、词语表达效果作用：要分析此词怎样写，写得怎样和写出了什么,给读者怎样的感受或表达了作者（文中人物）怎样的情感，到达了什么效果。

答题格式：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

B、分析外表意义和表达效果：生动形象地写出了的特点。

C、分析深层含义：肯定了/表扬了/赞美了/歌颂了/,或批判了/挖苦了/否认了/反驳了,或者给了我们的印象（启示、道理）等。

3、问某词能否去掉的题型答题格式：A、回答"可以"或"不可以"。

（一般情况不可以，特别是书上的原文时）B、结合句子分析用该词强调突出了（限制、说明、修饰了）更能形象（恰如其分）地表现某物某特点。

C J.用，不能表达语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对等。

4、能否调换为另一词的题型。

答题格式：A、回答"可以"或"不可以"。

（一般情况不可以，特别是书上的原文时）B、解释词义，比拟两个词含义上的差异：原词准确、生动、形象地描写了换了之后就变成C、用原词表达语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能表达语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对。

5、文中指代词指代对象的判断方法：A、常考的指示代词有：这、那、这些、其他、以上、如此......；B、是往前找；C、找到之后，将找到的内容放在指示代词所在句中读一读，看是否适合。

6、一句话中某两个词的顺序能否调换？为什么？答题格式：不能。

理解词语句子“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。

要注意这些词语在文中的具体含义；“重要句子”是指对理解文章有重要作用的句子。

考查的重点一种是内涵较为丰富的句子，一种是结构较为复杂的句子。

词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。

因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。

窍门点击（一）“重要词语”理解角度①与写作对象或文章主旨密切相关的词语，从主旨内涵上开窍。

②代词和具有指代作用的词语，从文中的指代义上开窍。

③同义词或近义词，从在文中含义的差别上开窍。

④文中被临时赋予的特殊含义和深层意义词语，从解释句开窍。

⑤运用修辞的词语，从修辞作用上开窍。

⑥反映具体语言环境的词语，从词语的语境义开窍。

⑦在结构上起到独特作用的词语，从结构功用上开窍。

（二）“重要句子”含意：1.重要句子类型①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。

②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。

③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。

；④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。

⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。

或：①起始句首句往往有提示、概括、转承的作用。

②主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。

③衔接句这种句子有承上启下作用。

④深化句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。

⑤警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。

⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。

⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。

⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。

高考散文阅读指导“3个步骤”理解散文中重要词语的含义一看其自身特点，关注词性、内部结构(针对短语而言)、表达特点(有无使用修辞等)；二看其外部语境，关注句中的搭配成分，出现在段中、文中的位置和次数，其上下文有无提示。

第二步：扣住语境理解其义理解文中词语的含义，最重要的是理解其在文中的语境义，就是该词语在特定的语境中派生出来的临时义，它有两类：一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感情色彩而产生的新义；另一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。

第三步：把握理解思路——由实到虚从读“实”出发，探究“实”象背后的虚指意义。

(此步骤有时可省略)【规范答题思路】[典例1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。

夜读周庄许阳①白天的周庄太喧闹，太嘈杂，成了一条拥挤的商业街。

就像一个大家闺秀，养在深闺人未识时是那样的贞淑娴静，一旦嫁为了商人妇，便失去了往日的风韵。

所以，陈逸飞无不伤感地说，是他害了周庄。

②黑夜，容易使人寻觅到细雨江南的灵气。

到了夜晚，游客们走得差不多了，一家家的店铺都打烊了，周庄洗尽了风尘，褪尽了铅华，才恢复了她天然无雕饰的纯真素颜与本来模样。

夜晚的周庄，才是真正的周庄。

③吮吸着湿润的空气，独自一个人走在周庄的街道上。

夜色渐浓，月华如水，在古镇的老屋和石板上肆意倾泻。

远处的房子，只能看见黯黯的轮廓，近处的老屋，则如一幅明暗色彩比照的水墨画，被磨得滑滑的石板也泛着幽幽的光。

四周静静的，只有自己脚踏石板的声音清脆地传向远方。

④说是街道，其实宽些的就是小河垂柳依依的堤岸，偶有一两条迟归的小船缓缓驶过，摇碎一片片波光潋影；窄些的是小镇的胡同，两侧房屋几乎伸手可触，“头顶一线天，脚踏青石板”是何等的传神与精辟啊！身处暮色里的周庄，会突然很想回到那不谙世事的孩童时代，一边走一边用手里的树枝划过苍老的墙壁，哼着歌谣，听从远处人家传来的几声犬吠。

⑤周庄的灯笼亮起来了。

挂成一排的大红灯笼，使夜晚的周庄诗意朦胧。

22年高考散文阅读考点突破四：词义、句意理解一、理解词语含意1．思考方法：“一借三看四联”(1)“一借”，即借助词语的固有含义。

有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。

通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。

(2)“三看”①看词性：名词(名词性短语)：本义(实指义)→语境义(虚指、隐含义)→指代义(情感倾向)。

形容词(形容词性短语)：形容词的特征义(形、色、姿、貌、态、味)→语境义(修辞义)→引申义(褒或贬、赞扬或反对)。

动词(动词性短语)：动作(动态细节)→性格特征含义→主旨义(形象、性格)。

虚词：虚词本指(作用)→语境义(手法)→写作意图(情感倾向)。

②看位置：标题(线索、主旨)→文首(开门见山、统领全文、阅读兴趣)→文末(点题、观点、主旨)；段首(角度、对象)→段中(勾连上下文)→段末(承上启下)。

③看效果：实写(人物形象，景、物的形、色、姿、味等)→虚写(人物性格，景、物的质、貌、态)的修辞效果、描写效果、抒情效果。

(3)“四联”①“联”系词语所在句子的内容及前后句。

应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。

②“联”系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。

一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。

③“联”系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。

④“联”系手法揣摩。

通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。

2．答题思路先说词语本义，再说词语的语境义。

重点说语境义，语境义包括指代义、修辞义、主旨义等要点，可结合语境，说其一种或者加以组合。

另外，答题要注意“一同”“一转”。

“一同”，指答案组成最好与原词语的词性、结构相同；“一转”，就是要善于转换，即抽象词语具体化，具体词语概括化，形象词语平实化。

二、理解句子含意1．思考角度(1)观察位置，把握联系。

由此及彼，由表及里作者：余洋来源：《群文天地》2012年第24期摘要：词汇学习在英语教学中占有十分重要的地位。

在具体的语境中，词汇的含义才能得到完整的体现。

教师利用语境理论教授词汇，帮助学生更好地理解和掌握词汇在实际情况中的运用，并能增强学生词汇记忆。

文章从英语教学的实际出发，从联系上下文、结合英语歌曲语境、创造英语游戏语境、创设多媒体英语词汇教学语境四个方面，探讨语境理论在中学英语词汇教学中的运用。

关键词：语境理论；中学英语；词汇教学一、前言词汇是构成语言的三大要素之一。

人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。

运用语境理论进行词汇教学，创设丰富的、立体的、联系实际的词汇使用背景，充分调动学生学习的积极性，让学生根据语境或上下文学习新的词汇，使学生能够领悟英语词汇应该怎么学、怎么使用。

教师引导学生独立观察和思考，了解词汇丰富的文化内涵，理解词汇的真正含义。

二、语境理论概述语境最早是由英国人类学家马林诺夫斯基在1923年提出的，是语用学的重要理论之一。

在词汇教学实践中，一般将语境分为一般语境和具体语境。

一般语境是指关于某篇课文主题的自然、社会、文化背景知识；具体语境是指词法、句法和语篇方面的信息，即上下文。

因此，单词离开了语境就会显得生硬、单板。

只有在语境中学习、领会词汇，学生们才能真正理解词汇的真正含义，提高提、说、读、写等方面的能力和技能，从而达到灵活使用的目的。

三、语境在中学词汇教学中的实践语言三要素包括语音、词汇和语法。

词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料。

英语词义包括单词、短语和习惯用语。

词汇学习是中学英语中的重点和难点。

教师可以从以下四个方面将语境融入词汇教学中。

（一）联系上下文本，领悟词汇在中学词汇教学中一词多义现象往往是学生难以掌握的难点。

知诗意·解诗句·悟诗情·入诗境导读：本文知诗意·解诗句·悟诗情·入诗境，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

[作者] 陈亮，江苏无锡师范学校[内容]——小学古诗教学一法古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。

为了解决字词理解的困难，以往我们常采用这样的教学结构形式：1.解析词句。

2.理解诗意。

3.感受诗情。

这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手，理解课文的内容、体会课文情感的教学思路。

但是，由于学生在学诗前缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，因而也难以达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界。

在教学实践和探讨中，我们认为根据具体诗文，有时可以灵活采用这样的教学结构模式：1.知诗意。

2.解诗句。

3.悟诗情。

4.入诗境。

这样的结构模式的提出有两个理论依据：一、它符合人们认识事物的一般规律。

认识的规律认为，我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。

从初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界，符合人们的认识过程。

二、它符合语文阅读教学一般过程，即“从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读”。

因而这种教学结构更符合语文阅读教学的规律，更具有科学性，在教学过程中更能收到好的效果。

一、知诗意。

这是古诗教学的第一步，教师着眼全诗，引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息，初步地感知诗意。

1.从插图入手感知诗意。

现行小语教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，教师必须充分地利用“图资源”。

教学时，可先指导学生观察图画，在观图中让学生了解诗歌大意。

中考散文阅读——词句含义理解题答题方法与技巧纵观全国各地每年的中考语文试卷，最难的阅读题就是最后一题——散文，由于散文独特的文学样式，材料往往就像“豆腐渣”，让人难以捉摸作者的写作意图及要表达的中心。

但只要掌握方法，考虑周全，把握中心，答题就不再困难。

一、理解词语在文中的含义（一）审题1、审读出所有的关键词（有时不止一个）2、审出修辞特点3、偏正短语，不可忽视修饰限定成分（二）基本方法有：1．词典义由本义到语境义。

高考所考词语之义均是在文中的含义，但语境义离不开其本义。

所谓本义，即词语在词典中的本来意思。

理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。

2．把握语境，细读文本，咬文嚼字。

理解词语含义，千万不可把视线局限在词语本身，一定要坚持“词不离句(段甚至篇)”的原则，着眼全文，在具体的大小语境中去深入理解。

词语的理解，很大程度上考的是语感。

词语的丰富性，需要在特定的语境中仔细阅读，反复咀嚼品味出来。

3、关键词要抓全4、偏正关系，千万别丢偏5、运用修辞的词语，要还原解义本意6、因果关系（三）答题模式答题要注意由表及里、由浅入深。

（表层义、深层义（象征义、引申义）、情感义、主旨义）二、掌握理解重要句子含意的基本方法（一）审题做句子含意题前要审清以下几点：①位置特点(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。

②相邻句。

③句内关键词语。

④句内结构层次(单句、复句等)。

⑤句子表达特点(有无用修辞手法及表现手法等)。

（二）基本方法有：牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)1、抓住位置，体会结构句（由位置而句子）所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。

对于这类句子，主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。

理解总结句、总领句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。

学案61精准理解赏析词句——紧扣语境，层层深入知识清单(十六)词语句子一、理解词语1．词语的语境义一个词语总有两种意义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，就是词语在动态使用时所体现出来的意义。

高考重在考查其语境义。

词语的语境义一般包括三种：(1)词语的具体言语义。

即词语在言语运用中的具体化、个别化。

如“车”表示陆地上有轮子的交通工具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。

如“他骑车来”中的“车”指自行车等，“他坐车来”中的“车”指公交车等。

词语的具体言语义在特定的言语环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本是相近的。

它不是高考考查的重点。

(2)词语的转移言语义。

即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示出乙义。

如“我要尽量的吞咽．．今年北平的春天”(冰心《一日的春光》)，这里的“吞咽”，本义是“吃东西又猛又急，不加咀嚼而直接经食道入胃的样子”，如成语“狼吞虎咽”。

但在这个语境中，“北平的春天”显然不是囫囵吞下去的，而是它的转移义——尽情地享受。

词义发生转移，就可以生出“意外之意”。

(3)词语的补充言语义。

即词语在使用时临时补充添加的意义。

最重要的是“情景补充义”。

“情景”包括情与景，“情”就是作者在言语表达和理解时产生的主观感受、意图、动机、思想感情等；“景”指言语所处的特定环境，包括交际的时间、地点以及言语所涉及的社会文化背景。

这些情景因素都会渗透在语义中，对词义加以充实和补充。

“情”的因素属于主观方面，是主观情景义，就是作者将自己的主观感受、思想感情寓于字里行间，往往给词语添上丰富的含义。

如“那屏障原是一条林带。

我们的汽车驶入林带，就好像突然．．闯进了绿色的海洋。

这水渠交错、万木争春的景象，仿佛是可爱的江南水乡”。

这里的“突然”，本来是一个平常的形容词，语表意义是“短时间内发生，出乎意料”。

但在这个语境中就隐含了作者心理方面的意义，表示“一种惊喜的感觉”。

从平沙千里的戈壁突然进入了万木争春的林带，给人一种惊喜的感觉。