高中语文 第四单元 第3课《项羽之死》导学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第四单元古代散文单元第三课项羽之死【课型】新授课【课时安排】5课时【学习目标】1、了解司马迁及《史记》。

2、整体感知文章的主旨，了解项羽的性格特征及自杀的原因，学习本文在矛盾冲突中刻画人物的手法，尝试赏析人物形象。

3、体味精彩语段，理解重点、难点句子，丰富语言积累【学习难点】本文在矛盾冲突中刻画人物的手法，尝试赏析人物形象。

【学法指导】朗读法、串讲法、探讨法。

第一课时【自主预习】一、作者简介1、司马迁，字_____。

_____（朝代）史学家，文学家。

元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》，后称《》。

2、《史记》全书一百三十篇，包括_________、_________ 、_________、___________、___________、共五十二万六千五百字，叙述了上起______，下到______太初四年约______年的历史。

3、《史记》是作为正史的二十四史中的第___部，也是中国第一部________通史。

鲁迅赞誉它为“______________________”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

4、史记的体例：本纪: 世家:列传: 表：书：二、写作背景项羽，中国秦末反秦领袖，秦亡后自封西楚霸王。

下相(今江苏宿迁西南)人，名籍，字羽。

秦二世元年(前209年)九月，在吴中举兵反秦。

在巨鹿之战中，“破釜沉舟”，大破秦军，坑杀秦降卒二十万人。

进入关中后，与刘邦明争暗斗，鸿门宴上双方暂时和解，项羽西屠咸阳，秦民大失所望。

不久，田荣、陈余、彭越等相继举兵反楚，刘邦也进逼西楚，于是爆发了历时四年的楚汉战争。

本文记叙的是项羽一生的最后阶段。

项羽死后，汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。

三、给下列词语中加点的字注音。

①美人和．之()②骑能属．者()③田父绐．曰()④自度．不得脱() ⑤被十余创．() ⑥麾．下()⑦瞋．目()四、自读课文理清故事情节第二课时【合作探究】一、熟读课文第一段，指出文段中的加线词语的意义，工整地书写于该字下端。

山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：4.3《项羽之死》（人教版）［学习目标］1．积累重要的文言实词、虚词，翻译句子。

2．分析故事情节，分析人物形象。

［重点难点］1．掌握重点实词、虚词，翻译句子。

［天天预习］1．司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2．项羽（前232－前202）名籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物。

中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。

汉族，下相（今江苏宿迁市南郊1公里徐淮公路废黄河堤下）人。

秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。

秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。

后在楚汉战争中为汉王刘邦所败，在乌江（今安徽和县乌江镇）自刎而死。

项羽的武勇古今无双（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），他是中华数千年历史上最为勇猛的武将，“霸王”一词，专指项羽。

3．本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。

世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。

列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。

［文本研读］（一）结合课文注解，疏通文意。

1．朗读第一自然段，回答问题。

（1）为这一段拟一个小标题，分析此段写了哪些情节？明确：垓下之围。

主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌（2）请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可看出项羽怎样的性格特点？明确：惊——起——饮——歌——泣。

从中可见项羽的性格：多愁善感。

（3）提问：垓下之围哪个情节给你留下的印象最深？明确：项羽慷慨悲歌给人留下的印象最深。

给人留下深刻印象的还有“……美人和之……左右皆泣，莫能仰视。

”歌宝马、惜美人可以看出他的柔情和多情善感；英雄末路，英雄的爱姬和歌，英雄的爱将不忍心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况。

《项羽之死》导学案编写者：[教师姓名]上课时间：[具体日期]一、教学目标1.知识与技能：o通过对人物语言、动作、神态描写和侧面描写的分析，感知项羽的性格特点，掌握塑造人物形象的方法。

o了解创造形象在诗文中的不同表现方式。

2.过程与方法：o引导学生自读课文，概括故事情节，合作探究人物形象。

o分析具体细节，如语言、动作、神态描写，深入理解项羽性格的多面性。

3.情感态度与价值观：o感受项羽作为末路英雄的悲壮情怀，思考英雄的定义与人性的光辉。

o培养学生的历史唯物主义观念，理性看待历史事件与人物。

二、教学重难点1.重点：o分析项羽在垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三个场景中的表现，理解其性格特征。

o掌握通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法。

2.难点：o理解项羽复杂性格的形成原因，探讨其在历史转折点上的决策与命运。

o区分诗文在创造形象方面的不同表现方式。

三、教学过程一、导入新课1.引入话题：o提问：同学们知道中国历史上著名的“四面楚歌”的故事吗？这个故事的主人公是谁？o引导学生回顾项羽的生平，引出《项羽之死》的主题。

2.教学目标介绍：o明确本节课的教学目标和重难点。

二、自读课文，概括情节1.自读要求：o学生自读课文，用三个短语概括《项羽之死》中的三个主要场景。

2.板书：o垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三、合作探究，人物形象赏析1.垓下悲歌o场景再现：▪项羽在四面楚歌的困境中，慷慨悲歌，吟唱《垓下歌》。

o性格分析：▪慷慨悲歌展现了项羽的豪情与无奈，他对自己的失败感到痛心，但更多的是对虞姬和宝马的眷恋。

▪提问：项羽此时所心痛的只是女人和宝马吗？引导学生探讨项羽内心的复杂情感。

o细节描写：▪“泣数行下”表现项羽内心的悲伤与无奈，左右侍者皆泣，烘托出悲凉的气氛。

2.东城快战o场景再现：▪项羽在东城被围，决定快战突围，展现其勇猛与自负。

o性格分析：▪项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现其对自身战斗能力的自信和对失败原因的误解。

《项羽之死》第三课时课型:新课备课人：教学目标：通过比较鉴赏，明确散文与诗歌在塑造形象上的区别教学重点：1学生通过预习文章,把握文章内容2通过整体感知,概括场景3认真研读文本，抓住关键词句，把握项羽形象4明确塑造项羽形象的方法教学难点：联系诗歌，比较散文与诗歌在塑造形象上的区别教学过程：一、导入请同学们欣赏一段视频（插入视频，配置导语词,引入到课文《项羽之死》）（导语设计：他是黑夜中陡然迸发出来的一团天火,从江东熊熊燃烧到阿房宫巨鹿,那闪耀的名字,至今仍镌刻着他的无限荣光在那片热土,他曾以惊天的怒吼,拔木转石的兽力,席卷半壁江山，锻造出一个大气磅礴的名字——西楚霸王透过视频，我们领略到了项羽“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势今天,我们一起学习《项羽之死》,来共同感受陷入末路的项羽又挥洒出怎样的悲壮与豪迈）二、整体感知,概括场景【板书】我们通过预习，已经基本疏通词句，接下来，请同学们齐读文章，并思考文章精心刻画了几个场景？用四字短语来概括场景：垓下被围东城快战乌江自刎作者在三个场景中给我们精心刻画了一个中心人物形象，是谁？﹙项羽﹚三、研读文本讨论:项羽形象及其塑造手段【板书】垓下被围惊—起—饮—歌—泣绐东城快战此天之亡我，非战之罪也何如乌江自刎天之亡我，我何渡为何面目见之愧于心吾为若德项羽形象:骁勇善战、刚愎自用、寡谋少断、知耻自尊、重情重义塑造方法：正面描写：语言、动作、神态、心理侧面烘托总结：项羽，一个“叱咤风云，千人皆废”的英雄死了，留在人间的是历史长河中曾经“卷起千堆雪”的浪花，是群山万壑殷殷不绝的回响，是两千年来无数读者掩卷而思、拍案而起的长叹息作者把人物放在具体生动的场景中，通过抓住人物在特定场景中的语言、动作、神态、及其心理活动的描写来塑造人物形象是本文突出的特点四、拓展延伸比较鉴赏乌江胡曾争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵思考：1该诗刻画了项羽怎样的形象特点？你从哪里找出来的，并作分析2作者将项羽安放在一种怎样的情境中？作业：完成课后习题。

《项羽之死》班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1．培养文言文自学能力，疏通文意。

2．注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。

3．通过自读，概括故事情节。

过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。

以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。

情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。

【重点难点预测】：1．疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2．通过情节评析人物形象。

【知识链接】1. 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。

全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。

2. 作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。

清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。

而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。

反复诵观，可歌可泣在此数端耳。

”4、了解项羽——曾经英雄1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。

籍曰：“彼可取而代也。

”2）．英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

3）．叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。

《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《项羽之死》导学案，（教师版）（人教版高二选修）一、导言《项羽之死》是中国历史上一个重要的历史事件，也是中国文学中的一个经典主题。

《项羽之死》导学案的编写旨在帮助学生通过研读史料、文献，深入探究项羽之死的历史背景、原因、过程及其意义，从而认识和理解这一事件的历史价值和文化内涵。

下面将根据教材的章节和学生的学习情况，从三个方面进行导学：历史背景与原因、过程、意义。

二、历史背景与原因项羽之死发生于公元前202年汉楚交战的末期。

此时刘邦领导的汉军已经击败了楚军，并逐步占领了汉中、三秦等地。

项羽，作为楚汉战争的主将，其军队被迫撤回巴蜀，最后撤到了陈留等地。

汉军趁虚追击，项羽的军队陷入了绝境。

项羽之死的原因是多方面的。

首先，项羽与刘邦之间存在着复杂的政治矛盾和竞争关系。

其次，项羽的军队困于长期作战，内部矛盾日益激化，失去了战斗力；同时，由于政治、军事等方面的失误，楚军垮台在所难免。

还有项羽个人的性格和作风问题，自视甚高、行事张扬，对自己的盲目自信和自命不凡，也成为了其军败的原因之一。

三、过程项羽之死的过程可以追溯到汉楚战争的起始阶段，即项羽发动反秦义军的时期。

在此期间，项羽以策划策反和士兵的积极参与，成功地联合了南北诸侯，推翻了秦朝的统治。

但他却因商鞅改制的功劳太高，被秦始皇视为难以驾驭的政治危险人物，被贬回故乡。

公元前206年，项羽意欲东山再起，发动了反汉起义。

他以天命自居，打出几连锅不锈钢锅子极具号召力的反汉旗号，吸引了一大批反对汉朝统治的豪杰。

在反汉战争期间，项羽表现出了无人可挡的威武形象，但随着战争的进一步发展，项羽的执政能力开始受到质疑。

公元前202年，当统治天下成为唯一正义的政治宣誓时，项羽同自己的军队一起被赶上了历史的巨轮，步入了历史的前台。

公元前202年十月底，吕禄等人在陈留起了复兴楚国的反叛，项羽不得不回应。

2021年高中语文第四单元《项羽之死》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1、了解司马迁以及《史记》的相关知识。

2、概括文章各个场面的内容。

3、分析项羽的形象，概括他的性格特点。

问题一:填空。

司马迁字，伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。

他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，在狱中完成了《史记》。

记载了上起传说中的，下迄汉武帝太初四年共的历史，分等五种体裁，共篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。

鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。

所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。

与并称为“史学双璧” 。

问题二:标题《项羽之死》中，哪个字最重要？问题三:项羽是怎么死的？项羽死的原因？问题四:项羽败亡时多次强调“天亡我，非战之罪”表现了他的何种心态？问题五:项羽什么样的性格决定了他今天的命运？问题六:《鸿门宴》表现了项羽的哪些性格特点？拓展提升阅读下面的文字，完成后面的问题。

□ 王学泰宋代学者称杜甫为“圣于诗者”，这主要是指杜甫在诗歌史上的地位而言。

他们把杜甫视为“集大成”者，认为他是位无体不工、无美不备的诗人。

到了后世把杜甫简称为“诗圣”，这突出了杜诗的道德含义(郭沫若称其为“诗中圣哲”也是此意)，符合杜诗中的儒学内涵。

“诗圣”的名号，使得杜诗所确立的“忧国忧民”思想逐渐成为了主流理论。

不管你是否赞成，但都不能不承认诗歌写作应该反映现实和关注国家与人民命运。

南宋诗人就说：“忧时本是诗人职，莫怪吟中感慨多。

”这是赞成诗人应该忧国忧民的。

也有不赞成的，明代的公安派代表作家袁宏道，提倡个性解放，不同意诗人应有“忧国忧民”的责任感。

他在《显灵宫集诸公以城市山林为韵》中说“新诗日日千余言，诗中无一忧民字”，“自从老杜得诗名，忧国爱民成儿戏”。

仔细咀嚼诗意，可见袁氏虽然不赞成此说，但还是把“忧国忧民”看做当时诗歌创作中大多数诗人所遵循的原则。

这些都说明对后世士人影响之深。

诗歌创作乃是中国古代读书人日常功课之一，古代学子平常接触最多当属杜诗。

第3课 项羽之死没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。

当军营挂出了汉家的旗，当垓下响起刘邦的马蹄声，勇猛豪爽的大丈夫，在失败命运降临的这一刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，横剑一挥，生命之劲松瞬时枯槁成萧瑟秋风中的悲壮。

“此天之亡我，非战之罪也。

”是耶？非耶？让我们一起感受项羽的慷慨悲歌。

项羽，秦末农民起义军领袖。

名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。

出身楚国贵族。

秦二世元年（前209），从叔父项梁起义。

项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在钜鹿之战中摧毁秦军主力。

秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。

在楚汉战争中，被刘邦击败。

最后从垓下突围到乌江而自杀。

《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，它所描写的正是项羽最终惨败的那段人生经历。

12.（1）骑皆伏．曰：“如大王言。

” 伏：通“服”，心服 （2）乌江亭长鴂．船待 鴂．：通“舣”，使船靠岸 （1）项王军壁．垓下 壁：名词活用为动词，设营驻守 （2）项王乃复引兵而东． 东：名词活用为动词，向东走 （3）左．，乃陷大泽中左：名词活用为动词，向左走（4）且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：名词活用为动词，向西进军（5）马童面．之，指王翳曰面：名词活用为动词，面对（6）吾闻汉购我头千金，邑．万户邑：名词活用为动词，封邑（7）纵江东父兄怜而王．我王：名词的使动用法，让……做王（8）夜．闻汉军四面皆楚歌夜：名词作状语，在夜里（9）于是项王乃欲东．渡乌江东：名词作状语，向东56.（1）此天之亡我，非战之罪也判断句（2）然今卒困于此被动句（3）乃分其骑以为四队省略句，省略宾语“之”（4）纵彼不言，籍独不愧于心乎介宾短语后置句（5）项王渡淮，骑能属者百余人耳定语后置句（6）吾闻汉购我头千金，邑万户省略句，省略介词“以”1．于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”译文：这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双！时运不济啊，骓马不再往前奔驰！骓马不往前奔驰啊将怎么办！虞姬呀虞姬，（我）将你怎么安排呢！”点评：司马迁引述《垓下歌》，有很深的用意。

《项羽之死》导学设计作者：王敏来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第02期【内容导航】本文是《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版选修）第四单元“创造形象，诗文有别”中传记散文的代表性篇目，也是《史记·项羽本纪》中最具悲剧性也最为精彩的一幕。

文章记述了项羽人生的最后阶段，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他多愁善感、勇猛自负和知耻重义的性格特征，再现了项羽这一悲情英雄的悲壮谢幕。

【学情分析】1．学生已经学习了5册必修课，积累了一些文言知识，具备了一定的文言文阅读能力。

2．学生在必修课中已经学习过《鸿门宴》一文，对于项羽这一形象也已经有了初步认识。

【学习目标】1．理解和掌握文中重要的字词，进一步提高阅读文言文的能力。

2．准确把握项羽的形象特征，学习作者刻画人物形象的艺术手法，继续锻炼探究能力。

3．明确诗歌、散文在塑造形象上的不同，能正确评价历史人物。

【学习重点】学习作者刻画人物形象的艺术手法，明确诗歌、散文在塑造形象上的不同。

【学习难点】理解司马迁塑造项羽这一悲剧人物的用意。

【教学时数】一课时【导学流程】一.课前预习指导1.读准字音并熟读课文，复习《鸿门宴》。

2.借助注释和工具书，理解和掌握文中重要的字词。

3.深度研读课文，能自主解决“自学导航”中的问题。

4.把预习中遇到的难点记录下来，带着问题走进课堂。

二.课堂教学步骤1.导入课文2.预习检测（要求：重点字音和词义，3分钟之内完成）3.自学导航（要求：教师以提问形式，了解学生对下列问题的解决情况）①面对四面楚歌，项羽的表现是怎样的？②“于是项王乃悲歌慷慨，……莫能仰视。

”这一场景通过什么手法刻画项羽的形象？③仔细思考“快战”中的三次行动，体会作者所采用的艺术手法。

④为什么说“快战”，而不说“决战”？你认为项羽的“快战”有价值吗？为什么？4.合作探究（要求：小组合作探究，确定中心发言人）①钱钟书认为项羽在垓下之战中的心态是“认输而不服气”，你认为有没有道理？②项羽该不该过江东，历来意见不一。

《项羽之死》导学案知识链接1.作家作品史学家司马迁司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,中国古代伟大的史学家,思想家、文学家,被后人尊称为“史圣”。

他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。

与司马光并称“史界两司马”,与司马相如合称“文章西汉两司马”。

龙争虎斗,楚汉之争公元前206年10月,刘邦人关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会,封18 人为诸侯王,自封为西楚霸王,封刘邦为汉王。

刘邦多次进攻项羽都被打败,到公元前203 年秋,得到韩信的帮助,才足以跟项羽抗衡,项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟而西者为汉,鸿沟而东者为楚。

”定约后,刘邦在张良,陈平,韩信等人的帮助下,围项羽于垓下,迫使项羽在乌江自刎。

2.背景解读本文选自《史记·项羽本纪》。

项羽,名籍,字羽,下相(今江苏宿迁)人,秦末农民起义军领袖。

秦二世元年（前209),从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。

在巨鹿之战中消灭了秦军的主力。

与之同时,刘邦乘虚从黄河以南攻入关中,接受秦王子婴投降,并派军据守函谷关。

项羽破关而人,与刘邦在鸿门相见。

不久,双方展开军事斗争,项羽逐渐由优势转为劣势。

本文记叙的是项羽一生的最后阶段,由垓下(今安徽灵壁东南)被围到乌江(今安徽和县东北)自刎。

3.文化常识【阴陵】秦县名,故城在今安徽定远西北。

例如:项王至阴陵,迷失道,问一田父,田父给曰“左”。

【东城】秦县名,故城在今安徽定远东南。

例如:项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。

【赤泉侯】指汉将杨喜,因破项羽有功,后封赤泉侯。

例如:是时,赤泉侯为骑将,追项王，项王嗔目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。

【江东】长江在芜湖到南京一段,为自西南向东北流向,秦汉以后习惯称自此以下长江南岸地区为江东。

例如:江东虽小地方千里,众数十万人,亦足王也。

自主学习1.字音识记①美人和．之( ) ②骑能属．者( ) ③田父绐．曰( ) ④自度．不得脱( )⑤被十余创．( ) ⑥麾．下( ) ⑦瞋．目( )2.辨形组词垓阕( ) 阕( ) 麾( ) 靡( )赅阙( ) 阙( ) 魔( ) 糜( )3. 通假字(1)骑皆伏．曰( ) (2)乌江亭长杈．船待( )4.一词多义(1)乃项王乃．大惊曰( )当立者乃．公子扶苏( )汉军乃．觉之( )乃．有二十八骑( )(2)亡此天之亡．我( )此亡．秦之续耳( )亡．去不义( )唇亡．齿寒( )(3)且且．籍与江东子弟八千人渡江而西( )臣死且．不避( )北山愚公者,年且．九十( )吾今且．报府( )(4)泣项王泣．数行下( )左右皆泣．( )5.词类活用(1)项王军壁．垓下( )(2)田父给曰“左．”( )(3)项王则夜．起( )(4)直夜溃围南．出( )(5)项王乃复引兵而东．( )(6)纵江东父兄怜而王．我( )6.古今异义(1)乃分其骑以．为四队古义:今义:认为。