湖南省岳阳市第十四中学高中语文 苏幕遮学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2019-2020学年高中语文《苏幕遮》学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标1、知识与技能：感受诗歌创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、过程与方法：了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

3、情感目标：培养鉴赏诗歌的能力。

学习重点：1、感受诗词创造的意向和丰富意境，品味诗意。

2、培养鉴赏诗歌的能力。

学习难点：鉴赏诗歌的能力培养。

学法指导：诵读、体味、研讨、展示、探究预习案一、文体知识：1、作者简介周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。

钱塘（今浙江杭州）人。

历官太学正、庐州教授、知漂水县等。

他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。

妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。

有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

二、自主学习：抄一抄，读一读，译一译：原文：，。

，。

，，。

译文：原文：，？，。

，，。

译文：探究案一、赏析探究诗句：（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？整幅画面清新自然，从容淡雅。

五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。

初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。

清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。

（二）词的下片抒情问题二讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：情与情的关系：见景生情。

风荷。

词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。

词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

苏幕遮教学目标：1．“因声求气、吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2．品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

3．背诵本词。

教学重难点：1.品味本词重点词句，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

2.对面落笔的抒情方式。

教学过程：一、情景导入思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。

尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。

今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。

【板书】苏幕遮周邦彦二、知人论世周邦彦（1056-1121），北宋词人。

字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。

他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。

作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

格律谨严，语言曲丽精雅。

长调尤善铺叙。

为后来格律派词人所推崇。

有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

【幻灯片】三、因气求声1．自由诵读这首词。

2．学生自由起来诵读此词，读后要求学生结合对这首词的理解，谈谈对本词的朗诵，是如何处理的？3．教师指导诵读：整体上，上阕欢快，下阕轻柔。

4．欣赏视频：《苏幕遮》朗诵。

5．学生再自由读，并齐读一遍。

四、整体感知1．学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）。

思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？2．【提问】这首词的上下片分别写了什么内容？【明确】上片写景，下片抒情。

本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。

3．【提问】作者为什么思乡？用文中话回答。

【明确】“故乡遥，何日去？家在吴门，久作长安旅”4．【提问】上、下阕各写什么内容？【明确】上阕写眼前荷花美景；下阕抒思乡之情。

5．【提问】上、下阕之间在内容上有什么关联？联系两阕之间情感纽带是哪个意象？【明确】见景抒情。

（课堂设计）高中语文第15课苏幕遮获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》（课堂设计）高中语文第15课苏幕遮获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标 1.此词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。

2。

全词天然真美，不事雕饰，别具风韵。

苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地。

秋色连波,波上寒烟翠。

山映斜阳天接水。

芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。

夜夜除非,好梦留人睡。

明月楼高休独倚。

酒入愁肠，化作相思泪。

赏析这首词抒写羁旅相思之情，题材基本属于传统的离愁别恨的范围，但情致的深婉，意境的阔大,却为这类词所少有。

上片写景，视野阔远,暗透乡思.一句一景，自天而地，自波而烟，层层推进，意象缠绵，而无衰颓情味。

下片抒情,情深意挚。

三层转折。

一写愁思难寐，惟归乡之“好梦〞方可慰藉“乡魂〞之焦虑。

二写独倚高楼之难堪。

三写借酒浇愁,极写其乡愁之浓,相思之切。

像这首词这样上片写景，下片抒情，本是词中常见的结构和情景结合方式。

它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更确切地说，是阔远之境、秀丽之景与深挚之情的统一。

一、作者简介周邦彦（1056～1121),字美成,号清真居士。

浙江钱塘（今浙江杭州市)人。

北宋词人.少年落魄不羁，后在太学读书，宋神宗时因献《汴京赋》为太学正.哲宗时任庐州教授、知溧水县、国子主簿、秘书省正字。

徽宗时仕途较坦荡,先后为校书郎、议礼避榆讨、大晟府提举，为朝廷制礼作乐。

晚年知顺昌府和处州、南京鸿庆宫提举.卒，赠宣奉大夫。

二、背景简介周邦彦精通音律，创制出不少新词调，如《拜新月慢》、《荔枝香近》、《玲珑四犯》等。

现存词二百余篇，多写男女之情和离愁别恨，内容较为单薄,调子很低沉。

其词承柳永而多有变化，市井气少而宫廷气多，词风也比柳永更典雅含蓄，且长于铺叙，善于熔铸古人诗句，辞藻华美，音律和谐，具有浑厚、典丽、缜密的特色。

如《瑞龙吟·章台路》、《西河·佳丽处》等。

其写景小词,富有清新俊逸的情调，如《苏幕遮》等.他是大晟词人的代表，是婉约派和格律派的集大成者，开南宋姜夔、张炎一派词风，对后世影响很大。

第15课苏幕遮1．作者简介周邦彦是北宋后期著名的词人，字，号。

钱塘（今浙江杭州）人。

历官太学正、庐州教授、知漂水县等。

他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。

妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

他的词，自成一家，有“”“”之称。

有《清真居士集》，后人改名为《》。

2．写作背景这首词是作者客居汴梁时所作，是一首充满生活气息的思乡之作。

此词由眼前的荷花想到故乡的荷花，游子浓浓的思乡之情借由荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。

3．解释下列字词。

溽暑侵晓宿雨芙蓉浦1．婉约派美成清真居士富艳精工词家之冠词中老杜片玉集3．潮湿的暑气；快天亮之时；昨夜下的雨；有荷花的水边。

1．上阕写了哪些景，作者的心情有什么变化？第一句写静境，焚香消暑，取心静自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，二句写境静心也静。

三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。

“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

作者的心情也就由最初的烦闷转为欢快。

2．作者感情的变化主要是通过哪个字表现出来的？分析这几个字的妙处。

“呼”和“语”。

A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。

“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，3．王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？这寥寥数语就描绘出荷花的风姿。

特别是“举”字，仿佛使我们看到风荷亭亭出水的婀娜风姿。

王国维称之为“最能得荷之神理者”是极其恰当的评价。

1．下列词语中，加线字注音有误的一项是A．燎原（liáo）禅让（shàn）湍急（tuān）歃血（shà）B．追溯（sù）溽暑（rǔ）混淆（xiáo）垂涎（xián）C．绦虫（tāo）赡养（shàn）偷窥（kuī）吮吸（shǔn）D．吁叹（xū）乳臭（xiù）徇私（xùn）舟楫（jí）2．下面字形全部正确的一项是A．星宿溽暑拖沓袒护B．请贴厮杀宿舍燎原C．曲解欠收诬告忤逆D．销脏元霄臆造圆润3．下面句中加线的词语解释有误的一项是A．燎沉香，消溽暑溽：湿润、潮湿B．侵晓窥檐语侵晓：快天亮之时C．一一风荷举举：举起D．梦入芙蓉浦芙蓉浦：芙蓉镇的水4．下列对词句的理解，不正确的一项是A．“燎沉香”就是烧沉香，“消溽暑”是指潮湿闷热的暑气得到消解。

《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计1《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计作为一篇中国古典名篇，苏轼的《苏幕遮》常常被用来教学。

在人教版的高二选修中，也将其作为重要的课文之一。

如何为学生设计一节有趣且有收获的《苏幕遮》教学课程呢？本文将从教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估等方面进行阐述。

教学目标：1. 学生能准确理解《苏幕遮》的主要内容，了解其中所涉及到的历史背景和文化内涵。

2. 学生能够对文本进行分析，了解其中的修辞手法和文字表达技巧。

3. 学生能够运用所学的知识和技能，进行剖析文本，撰写相关的文学评论或读后感。

教学重难点：1. 庖丁解牛式的阐释。

2. 突出作者的文学艺术性。

3. 了解宋代文学特点，理解宋代士人的文化背景。

教学内容：1. 了解宋代文学的特点，从文学的角度剖析《苏幕遮》。

2. 分析《苏幕遮》的文章结构和修辞手法，如借景抒情、夸张和比喻等。

3. 了解《苏幕遮》的历史背景和文化内涵，畅谈对其中内容的感悟。

教学方法：1. 阅读课：帮助学生深度理解文章的内容，引导学生去发现文章中的细节和文学技法。

2. 讲解课：对文章结构和文学技法进行剖析，解读文章中的意义，帮助学生进一步理解。

3. 讨论课：组织小组讨论，让学生自主提问，通过同学之间的交流思考，让学生学以致用。

4. 作业课：设计相关的任务，要求学生进行剖析文章，整理思路，撰写文学评论或读后感。

教学手段：1. PPT讲解：通过图片和文字，向学生详细解释文章的内容和结构。

2. 视频讲解：通过视听教学，帮助学生深度理解文章的含义和文学技法。

3. 互动游戏：通过互动游戏的方式，增加教学的趣味性，同时让学生在游戏中进行知识的巩固和强化。

教学评估：1. 课堂提问：通过提问，检测学生的学习情况，并对可能存在的问题进行解答。

2. 作业评估：评估学生完成的作业的质量，检验学生的理解能力和文学表达能力。

《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。

在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。

1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。

（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。

（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。

（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。

2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。

教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。

首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。

这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。

其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。

《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。

教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。

接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。

同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。

最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。

由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。

《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)1《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学名著之一，是著名的长篇小说。

作品以明朝万历年间的南京为背景，通过生动的情节和丰富的人物形象展现了民间的生活和人情世故。

本文将根据人教版高二选修情况，为学生设计苏幕遮学案，从多个层面全面了解这部经典之作。

一、预习环节1. 推荐阅读《苏幕遮》是中国文学史上的经典作品，建议学生提前阅读，对作品有一个初步的了解。

2. 具体任务在阅读本书时，可以关注以下问题：（1）作品描写的背景是什么？（2）主人公的形象是怎样的？（3）作品中有哪些经典的语句？（4）作品的情节走向如何？（5）你认为作品想要表达什么？二、理解环节1. 详细阅读学生可从多个角度阅读本书，比如说，通过主题阅读、情节阅读等方式理解作品，并在阅读的过程中，注意定位和分析难点和重点部分。

2. 文化背景了解学生还需在阅读本书的同时，了解当时的历史背景和文化背景，了解南京明朝时期的风俗习惯，人物性格特点等。

三、交流环节1. 小组讨论学生可分成几个小组，针对本次阅读进行小组讨论，分享各自的理解和体验。

2. 课堂展示在小组讨论结束后，进行课堂展示，学生可以展示各自的阅读体验，以及自己对故事的见解。

四、应用环节1. 作文要求学生把阅读过程中的感悟写出来，可以写文学评论，也可以写自己的观点等。

2. 创意性思考要求学生以《苏幕遮》为背景，创造自己的文学作品，可以是小说、散文、诗歌等。

（本学案可根据实际情况进行调整通过对《苏幕遮》的阅读，学生可以了解明朝时期的南京风俗和文化背景，理解故事中的人物形象和情节走向。

通过小组讨论和课堂展示，学生可以分享自己的阅读体验和理解，增强沟通和表达能力。

在应用环节中，学生可以写出自己对作品的感悟和评论，也可以通过创作，发挥自己的想象力和创造力。

通过这些活动，学生不仅能够提高语文素养，还能够开拓视野，拓展知识面《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)2《苏幕遮》是元曲大师关汉卿的代表作之一，是中国文学及中国戏曲史上的珍品之一。

《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《苏幕遮》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）运用比较、分析的方法，了解《苏幕遮》在中国古代诗歌中的地位和影响；（3）运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱，提高审美情趣；（2）培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感；（3）培养学生运用诗歌表达情感的能力，提升人文素养。

二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译；2. 《苏幕遮》的意象分析和文化内涵；3. 《苏幕遮》的艺术特色和创作背景。

三、教学难点1. 《苏幕遮》中的古代文化常识；2. 《苏幕遮》的情感内涵和意境体验；3. 《苏幕遮》在古代诗歌中的地位和影响。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏幕遮》的背景和作者；2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解字词含义，翻译诗句；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 讲解示范：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答疑问；5. 情感体验：让学生运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境和情感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果。

五、课后作业1. 背诵并默写《苏幕遮》；2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章，不少于300字；3. 选择一首与《苏幕遮》主题相近的诗歌，进行比较分析。

六、教学评价1. 检查学生的背诵和默写情况，确保学生能够熟练掌握《苏幕遮》；2. 评价学生的赏析文章，检查学生对《苏幕遮》的理解和分析能力；3. 评价学生的比较分析作业，了解学生对《苏幕遮》在古代诗歌中的地位和影响的掌握程度。

七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣？3. 教学过程中是否充分考虑了学生的个体差异？4. 教学评价是否全面、合理，能否准确反映学生的学习情况？八、教学拓展1. 王之涣的《登鹳雀楼》；2. 杜甫的《春望》；3. 白居易的《赋得古原草送别》；4. 李清照的《如梦令》。