高职高专病原生物与免疫学基础教学工作总结

浅谈《免疫学基础与病原生物学》教学体会[摘要] 《免疫学基础与病原生物学》是一门沟通基础医学与临床学科的重要桥梁，内容深奥抽象、概念繁多，各章节内容之间相互交叉和渗透，同学们初次接触感到难懂、难记、难学，学习起来感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，针对本学科知识体系的特点，采用多种教学方法，来激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。

[关键词]免疫学基础病原生物学教学方法《免疫学基础与病原生物学》是一门沟通基础医学与临床学科的重要桥梁，内容深奥抽象、概念繁多，各章节内容之间相互交叉和渗透，同学们初次接触感到难懂、难记、难学，学习起来感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，针对本学科知识体系的特点，如何使内容由难变易、由深奥变浅显、由抽象变具体，通过几年的教学实践，笔者谈一些自己在教学上的体会：1.运用启发式教学，提高学生的学习兴趣[1]免疫学部分概念多、内容抽象、难理解；病微生物学部分内容繁杂、容易混淆、比较枯燥。

如采用传统的“填鸭式”的教学方法，容易使学生疲惫。

怎样让他们理解这些抽象内容？如何提高学生的学习兴趣？怎样让他们积极地参与到教学活动中来呢？在教学过程中，经常采用启发式教学，把要讲的内容以问题的形式提出，引导学生积极思考，然后围绕问题以解答的方式授课，或者让学生们讨论、思考解答问题，教师进行补充。

例如为什么青霉素可导致过敏性休克的发生？怎样预防青霉素引起过敏性休克？怎样预防乙型肝炎？注射疫苗为什么可预防疾病？为什么要同型输血？学生很想知道问题的答案，激发学生对《免疫学基础与病原生物学》的学习兴趣。

2.利用多媒体教学，加深学生对知识的理解[2]多媒体教学是将文字、声音、图片、动画、视频集于一体，把知识内容形象、生动、直观地展示给学生，已于学生理解。

免疫学理论性强、内容抽象、概念多、难理解，如采用传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的教学模式已远远跟不上时代的需要，显然在教学中采用多媒体教学是必要的。

病原微生物与免疫学实验教学体会段林【摘要】：病原微生物与免疫基础是一门重要的医学基础课,具有较强的实践性,主要研究与人类疾病有关的病原微生物的基本生物学特性、致病机制、机体的感染免疫、检测方法以及相关感染性疾病防治措施,是一门与临床医学与感染性疾病密切联系的基础学科。

实验教学是其重要组成部分。

所以,在加强理论教学的同时应加强实验教学,以进一步提高教学质量,培养实用型人才。

激发学生的学习兴趣和主观能动性医学微生物学既是一门重要的医学基础课,同时又与其它临床学科如:内科学、外科学、传染病学、妇产科学、儿科学有着非常严密的联系。

微生物学的基本技术在临床医学中的应用也非常广泛。

临床上绝大多数传染病是由微生物引起的,微生物所引起的发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运用【摘要】目的探讨发现教学法在《病原微生物与免疫学基础》教学中的运用。

方法对照组采用传统教学法，实验组采用发现教学法，并通过主观评价和客观评价的方法，对学生的综合素质及教学效果进行评价。

结果实验组的成绩优于对照组，两组存在显著性差异（p<0.05），通过问卷调查，实验组学生的学习积极性有所提高，其发现问题、分析问题、解决问题的能力有所增强。

结论发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运用取得了良好的教学效果。

【关键词】问题发现教学法发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

这种教学方法是以中职学生强烈的求知欲、思维活跃的心理特征为出发点，引导学生根据教师和教材所提供的材料，自己去发现问题、分析问题、解决问题，学生成为学习的主动者，教师扮演着“助产师”的角色。

现将教学中的做法和取得一些经验与大家分享一下。

1 研究对象及方法1.1 研究对象选择我校2011级农村医学专业两个班级的学生，农村医学一班作为实验班，人数为69人，二班作为对照班，人数为76人。

浅谈如何提高高职高专病原生物学和免疫学教学质量病原生物学和免疫学是高职高专医学院校开设的一门基础课,是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。

根据高职“培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才”这一培养目标的基本要求,遵循“以应用为目的,以必需和够用为度”的教学原则,同时兼顾到本课程的学科特点,本人从以下几个方面简单谈谈对高职高专病原生物学与免疫学的教学体会。

1 理清本学科的知识结构特点,有的放矢病原生物学与免疫学是一门重要的医学基础课,学科的知识结构特点较适合于阶段性自主学习。

病原生物学和免疫学共三篇内容[1]。

第一篇为医学免疫学基础,第二篇是医学微生物学,第三篇是人体寄生虫学。

由于教材内容多,讲授时不能面面俱到,要本着够用,实用的原则。

其中医学免疫学基础,人体寄生虫学及医学微生物学总论内容抽象、复杂、枯操且各章节之间联系紧密,这些内容是病原生物学与免疫学教学的中心内容和教学难点。

因此这部分内容由教师作重点讲解,教学过程中充分发挥教师的主导作用。

而微生物学各论内容各章节间相对独立,与临床联系密切,容易启发学生的学习兴趣和创造力。

并且,学生在掌握医学免疫学基础,人体寄生虫学及医学微生物学总论内容基本概念和基本理论的基础上,可通过自主学习理解和掌握教学内容。

2 根据学生的层次水平进行教学看菜吃饭,量体裁衣。

这样的道理尽人皆知,教师要搞好教学就更应该了解受教育的对象,依据学生的能力发展、智力因素等情况因材施教[2]。

大部分高职高专的学生基础较差,微生物是看不见、摸不着的东西,学生在学习这部分内容的时候就会感到茫然;而免疫学的知识更加抽象,大多数学生会感到听不懂,很枯燥。

由于听不懂而生厌学之感,又因厌学导致更加听不懂,如此恶性循环,教学效果自然很差。

根据这种情况,教师在教学过程中应尽量用浅显易懂的语言、生动而形象的比喻,结合生活中熟悉的知识或常识来讲解书本上枯燥的知识。

如在讲到细菌体外培养生长曲线时可以设置几个场景:第一个场景为一条金鱼在鱼缸内自由自在地游玩;第二个场景是鱼缸内有数条金鱼勉强可以游动;第三个场景变成鱼缸内数十条金鱼堆积在一起,相互挤压,无法游动。

浅谈高职高专《病原生物与免疫学》的教学发布时间：2021-07-01T11:48:45.243Z 来源：《中国医学人文》2021年15期作者：何李兰[导读] 《病原生物与免疫学》是一门高职高专医学专业必修的医学基础课，由病原微生物、人体寄生虫、何李兰大理护理职业学院云南大理 671000摘要：《病原生物与免疫学》是一门高职高专医学专业必修的医学基础课，由病原微生物、人体寄生虫、医学免疫学三部分组成。

病原生物学的知识点多，杂。

免疫学的部分抽象、进展快、理论性强，并且教学时数少。

因此本门课程的学和教都是比较困难的过程。

在我的教学过程中得到以下几点启示。

关键词：病原生物学；免疫学；教学方法；实验教学《病原生物与免疫学》是研究免疫学的基本理论及其在疾病诊断和防治中的应用，以及病原生物的生物学特性、生命活动规律、致病性、免疫性、实验室检查及防治原则的一门医学基础学科。

为专业课程的学习和将来从事护理及相关医学专业岗位工作打下必要的基础。

病原生物学的知识点多，杂。

免疫学的部分抽象、进展快、理论性强、并且教学时数少。

因此本门课程的学和教都是比较困难的过程。

在我的教学过程中得到以下几点启示。

一、本门课程教学内容多，教学时数少。

因此在教学过程中需根据课程目标精选课程内容。

对教学内容的处理要详略得当，注重学生知识体系构建的同时根据培养目标选择教学内容。

同时根据本门课程的特点适当调整教学顺序，教材的编写顺序是：医学微生物学、人体寄生虫、医学免疫学。

而我在实际教学中把医学免疫学的部分调整到细菌总论部分的后面，更有利于学生理解病原生物的抗原构造、免疫性等知识点。

二、采取上好第一课、理论和实践相结合、前后呼应、温故知新、适当运用启发式教学、比喻教学法、公共突发事件与理论教学相结合、多媒体教学等多种教学方法。

使教学内容由难变异、由抽象变具体、帮助学生理解相关知识，培养学生学习兴趣。

1.启发式教学法即上课开始就由教师提出问题，调动学生积极性，激励学生开动脑筋思考，通过启发学生思考、开阔学生思路，然后按照提出问题的思路进行讲授，使学生通过思考，按照问题思路理解掌握基本知识。

浅谈“病原生物与免疫学”基础教学方法1. 引言1.1 研究背景病原生物与免疫学是生命科学中极为重要的学科之一，其研究对象涉及到病原微生物与宿主免疫系统之间的相互作用。

随着世界人口增长和全球化趋势加剧，传染病的流行频率也随之增加，给人类生命健康带来了严重威胁。

因此，深入理解病原生物的生物学特性及免疫学原理，对于防控传染病、保障公共卫生至关重要。

随着生物技术的不断发展和教育教学理念的更新，病原生物与免疫学的教学方法也在不断创新和完善。

因此，探讨和研究病原生物与免疫学基础教学方法，对于提高学生的学习效果、培养学生的创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。

通过对病原生物与免疫学教学内容的设计、教学方法的选择、案例分析、实践教学和课程评价等方面的探讨，可以更好地促进学生对这一学科的深入理解和应用，为未来相关领域的发展培养更多的专业人才做出贡献。

1.2 教学意义教学意义是教育教学活动的根本目的和价值所在，对于“病原生物与免疫学”基础教学而言，其教学意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的综合能力：通过本课程的教学，可以培养学生分析和解决问题的能力，提高其实验设计和数据处理能力，培养学生的创新思维和动手能力。

3. 提高学生的综合素质：本课程涉及病原生物与免疫学的基础知识，通过教学可以培养学生的科学素养和严谨思维，培养学生的团队合作精神和终身学习能力。

“病原生物与免疫学”基础教学具有重要的教学意义，不仅可以为学生提供相关专业知识，还可以培养学生的综合能力和实践能力，从而为其未来的学习和工作奠定良好基础。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是教学工作的重要环节，是为了有效传授病原生物与免疫学知识并培养学生的实践能力而进行的设计。

在教学内容设计中，需要注意以下几个方面：要根据学生的实际水平和需求确定教学内容。

不同层次的学生对于病原生物与免疫学的理解程度不同，教学内容应根据学生的情况进行调整，以确保教学效果。

《免疫学基础》课程教学体会(一)《免疫学基础》是一门医学基础课程，是医学各门后继课程的基础，其理论性强、内涵丰富，内容抽象，不易理解和记忆。

如何使学生能听得懂、学得会、记得牢，是值得不断探索的课题。

笔者一直担任我校中专部《病原生物学与免疫学基础》的教学工作，通过近几年对中专生的教学实践，得到一些体会，现报道如下。

l了解授课班级学生的基本情况学生的起点不高，语文等基础课程知识掌握较差。

学生的层次不齐，本课程的授课对象是三年制护理、中药专业、四年制中医专业、以及五年制高职护理、针灸推拿、中药专业。

代写论文另一方面，授课对象年龄多在14~16岁之间，此阶段学生的形象思维能力尚可，但抽象思维能力差，理解能力不够，而给教学带来很大困难。

笔者认为第一堂《绪论》课十分重要，通过这堂课的学习，一方面可以使学生更好地了解《免疫学基础》在医学中的重要地位，从而对该门课程产生兴趣；另一方面，也可以让教师更充分地了解该班学生的学习态度、学习能力等情况，为后继的因材施教奠定良好的基础。

2充分调动学生学习的积极性学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

在教学中，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和结果。

研究表明，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上，换句话说，每个学生都有追求优异成绩的愿望。

因此，作为教师，我们应该对每一位学生都充满信心，满腔热情地对待他们，充分激发他们的求知欲望，让他们清晰地意识到自己的学习目的，以及所要达到的目标，并以此作为推动学习的动力，从而积极有效地进行学习。

3选择适宜的教学方法3．1运用启发式教学在《免疫学基础》的教学过程中，我们不能使用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，因为这样会使学生觉得该学科内容枯燥乏味，而对该课程失去兴趣。

笔者认为，在教学过程中，应多运用启发式教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解。

例如，我们在教学中，把抗原比喻成一把没有钥匙的锁，而把抗体比喻成钥匙，然后让学生们讨论：如果我们只有锁，而没有钥匙，要文明地开门，应该怎么办?之后我们可以得出结论：先配钥匙，然后将钥匙插到锁孔中开锁。

病原生物学与免疫学基础总结归纳第一节总论一、绪论1.三大类微生物及其特点:二、细菌的基本形态和结构1.细菌的基本形态：2.细菌的基本结构及特殊结构：⑴细菌的基本结构：细胞壁功能：①维持菌体外形；②维持渗透压；③决定细菌的抗原性；④脂多糖是具有致病作用的内毒素。

结构特点：化学成分是肽聚糖。

（又称黏肽）Ⅰ：G-菌细胞壁由内向外依次是脂蛋白、脂质双层和脂多糖，三层共同构成外膜。

⑵细菌的特殊结构：三、细菌的繁殖与代谢：㈠细菌的生长繁殖：1.细菌生长繁殖的条件：⑴条件：营养物质（包括水分、无机盐类、蛋白胨和糖）、酸碱度（pH7.2～7.6）、温度（37℃）、气体⑵根据对氧气的需要不同分为专性需氧菌、微需氧菌、兼性厌氧菌、专性厌氧菌四大类；2.生长方式与速度：⑴生长方式：细菌以简单的二分裂法繁殖，繁殖速度极快。

⑵细菌生长繁殖的规律：㈡细菌的新陈代谢：1.细菌的分解代谢产物：⑴对糖、蛋白质的分解⑵细菌的生化反应是鉴别细菌的重要依据⑶常见的生化反应：糖发酵试验、VP试验、甲基红试验、吲哚试验、硫化氢试验、尿素分解试验2.细菌的合成代谢产物：㈢细菌的人工培养：最常用的是需氧培养法。

四、细菌的变异㈠细菌的变异现象及变异机制：1.细菌的变异现象：①细菌的形态结构变异：包括L型变异、荚膜变异、鞭毛变异等；②抗原性变异；③毒力变异；④耐药性变异；⑤菌落变异。

2.细菌变异机制：㈡细菌变异的实际应用：⑴影响细菌学诊断：发生变异的细菌可以失去其典型的特征。

（L型变异）⑵预防耐药菌株扩散。

（药敏试验）⑶制备疫苗。

（减毒活疫苗）⑷检测致癌物。

（鼠伤寒沙门菌组氨酸营养缺陷型菌株）⑸基因工程方面的应用：质粒、噬菌体-载体-目的基因-受体菌。

五、消毒与灭菌㈠基本概念：1.消毒：指杀死物体上或环境中的病原微生物，并不一定杀死细菌芽孢或非病原微生物的方法。

2.灭菌：指杀灭物体上所有微生物的方法。

包括杀灭细菌芽孢在内的全部病原微生物和非病原微生物。

病原微生物与免疫学实验教学体会发表时间：2016-11-28T14:08:01.883Z 来源：《健康世界》2016年第21期作者：袁利[导读] 在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整。

大庆医学高等专科学校黑龙江大庆 163312摘要：在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整，进而有效促进实验的串联，帮助学生采用合适的学习策略。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考。

关键词：病原微生物；免疫学；实验教学病原微生物与免疫学是一门具有很强实践性以及应用性的基础学科，在医学院进行教学改革的过程中，该课程的课时被不断削减[1]。

如何在有效课时中，实现良好的实验教学效果，需要不断探究有效的教学策略。

一、病原微生物与免疫学课程微生物与免疫学是中药学专业基础课，属限选课程。

微生物学与免疫学的基本任务是使学生掌握微生物学与免疫学的基本概念、基本技术及其初步应用。

重点任务是使学生明确病原微生物的生物学特性、致病与免疫机制、检验诊断要点及特异性防治原则，通过本课程的学习，培养学生实验操作能力，良好的学习习惯与严谨的科学思维方式，为进一步学习生物制药工艺学、分子生物学、药理学等学科打下良好基础。

同时也为开发研制与微生物有关的药物，保证和控制药品质量提供良好技术人才，从而更有效地防治疾病，保障人民身体健康。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考，笔者在多年的教学工作相关经验基础上，提出应该从以下方面来展开教学。

二、病原微生物与免疫学教学策略（一）刺激学生的学习积极性，培养主主观能动性在实际的教学过程中，部分学生对理论比较忽视，只重视分数，不重视技能的培养，教师应该有效转变学生的这些思想，促进教学的不断改进。

66 China Continuing Medical Education, Vol. 11, No.28助产专业《病原生物学与免疫学》的教学体会【摘要】 《病原生物学与免疫学》是一门理论性较强的医学基础课程，由医学免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学这三门学科整合而成。

对于高职助产专业的《病原生物学与免疫学》的理论教学，应结合助产专业的特点，加强《病原生物学与免疫学》基础理论知识与助产专业的联系，在《病原生物学与免疫学》的教学中突出助产专业的特色。

因此，本文将对助产专业的《病原生物学与免疫学》的教学进行总结，分别从教学内容、教学方法、实验教学、教学模式以及教学评价这五个方面进行研究与探讨，最终使《病原生物学与免疫学》的教学能更好地服务于助产专业，为后续助产专业的学习和今后的工作打下良好的基础。

【关键词】 助产专业；病原生物学与免疫学；教学内容；教学方法；实验教学；教学模式；教学评价【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-9308（2019）28-0066-03doi ：10.3969/j.issn.1674-9308.2019.28.027Teaching Experience of Pathogenic Biology and Immunology for Midwifery MajorLIU Yu Department of Microbiology and Immunology, Clinical Medical College, Jiangsu Health Vocational College,Nanjing Jiangsu 211800, China [Abstract] Pathogenic Biology and Immunology is a theoretical basic medical course, which is composed of medical immunology, medical microbiology and human parasitology. For the theoretical teaching of Pathogenic Biology and Immunology in midwifery specialty in Higher Vocational colleges, we should combine the characteristics of midwifery specialty, strengthen the connection between basic theoretical knowledge of Pathogenic Biology and Immunology and midwifery specialty, and highlight the characteristics of midwifery specialty in the teaching of Pathogenic Biology and Immunology. Therefore, this paper will summarize the teaching of Pathogenic Biology and Immunology in midwifery specialty, and study and discuss it from five aspects: teaching content, teaching method, experimental teaching, teaching mode and teaching evaluation, so as to make the teaching of Pathogenic Biology and Immunology serve the midwifery specialty better, for the follow-up study and future work of midwifery specialty to lay a good foundation.[Keywords] midwifery major; pathogenic biology and immunology; teaching content; teaching methods; experimental teaching; teaching mode; teaching evaluation刘玉基金项目：2018年江苏卫生健康职业学院院级科研项目（项目名称：基于UMU 公众平台构建在线开放课程混合式教学模式的研究—以“病原生物与免疫学基础”为例，项目编号：JKA201805）基金项目：2018年度江苏省大学生创新创业训练计划项目（项目名称：助产医学生职业防护认知分析及干预研究—以江苏卫生健康职业学院为例，项目编号：201814255004Y）作者单位：江苏卫生健康职业学院临床医学院微生物与免疫学系，江苏 南京 211800随着我国“二胎”政策的放开，社会对助产人才的需求大大增加，因此培养出优秀的助产士就显得尤为得重要和迫切。