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浅谈AutoCAD课程在中职学校的教学摘要：本文就笔者在AUTOCAD实践教学中总结的经验，从教学实际出发，阐述了如何在教学过程中开展有效教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。
关键词：AUTOCAD教学方法中职学生现代教育理念的转变、教学方法的多样化，以及中职学生的特殊性，使得传统的授课方式不能达到很好的教学效果。
因此，笔者通过实践教学总结，为更好的提高教学质量，在AUTOCAD教学中做了以下尝试。
一、对课程进行整合中职学生中普遍存在的问题是知识基础差、接受能力低、学习兴趣不高、没有养成好的学习习惯，课堂上“纪律差，教学难，效果差”，一旦遇到困难就会产生畏难情绪。
传统的教学方法一般是按照教材的顺序逐个命令的讲解，然后让学生在电脑上逐个命令的练习，画直线的命令“line”就练习画条线，画圆命令“ring”就画个圆。
这种教学模式使得命令的讲解与练习都是孤立进行的，没有及时与实例相结合，致使学生当时懂，事后忘，学了后面忘了前面。
这样只会打消学生的积极性，使学生丧失学习这门课程的兴趣，严重降低了教学效果。
为了针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中运用到的命令，同时发动学生进行举一反三，多思考，如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。
具体做法是在AutoCAD教学中，教师可以事先准备好一系列机械工程图作为教学项目。
根据项目难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。
在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务，从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识。
明确学习相关知识的作用，然后再以项目为主，学习相关命令。
在整个教学过程中始终以学生为主体，以项目的实际训练为主导。
学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图的经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。
教师在整个教学过程中主要是分析项目案例，讲解需要注意的事项，并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。
新教师教学教育研究一、强化学生的职业观教育，提高他们对专业的认识，从而提高他们对学习AutoCAD 的兴趣兴趣是最好的老师。
学习兴趣是一种求知的愿望，是人们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动，对智力开发起着动向、维持和强化的作用。
学生一旦有了学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望，使学习变为一件很有乐趣的事情，这样就会增强学习能力，顺利完成学习任务。
中等职业学校的学生，绝大部分来自于初中，他们一直接受初中的文化课教育，面对中职学校的职业教育，他们往往很难适应。
再者，他们年龄正处于十五六岁，心智还不成熟，社会阅历短浅，无法对自己的专业形成正确的职业观。
正因为对自身专业的不了解，很多学生对AutoCAD 课程也同样不了解，他们不明白学习AutoCAD 到底有什么作用？对他们将来就业有什么帮助？因此，我在AutoCAD 课堂教学整个过程中，特别在刚开始讲授的时候，强化了对他们本专业职业观的教育，解除了他们心中的疑惑，告诉他们AutoCAD 在机械行业的重要性等等。
经过3年的实践，我发现课堂上渗透职业观的教育，大大地提高了学生对课程的兴趣，学习上变得很主动。
他们明白了，学会使用AutoCAD 软件绘图，不仅仅是一种学习，更是掌握一种技能，一种将来可以帮助他们在社会上谋生的技能。
二、采用任务驱动法、项目教学法等手段，让学生成为学习主体，锻炼他们的实操水平AutoCAD 课程讲究实际命令的运用，实操性强，而且命令量较大，命令运用过程步骤相对复杂，中职学生学习起来相对较难，这也对教师有效教学带来很大的难度。
因此，在实际教学过程中，我较多地使用任务驱动法和项目教学法教学，提出具体的任务以及案例，让学生主动去学，提高他们的实操能力。
在实际运用任务教学法教学过程中，主要可以分为以下步骤（以法兰盘实体建模为例）：（1）提出任务，绘制法兰盘实体。
通过展示预先加工好的法兰盘零件实体，吸引学生的注意力，提起他们对本节课内容学习的兴趣。
中等职业学校CAD教学优化浅析——（共五篇）第一篇：中等职业学校CAD教学优化浅析——中等职业学校CAD教学优化浅析内容摘要：本文通过对中职CAD教学的优化分析，提出如何提高学生的技术能力和满足社会需求,并结合CAD教学的优化策略，对中职课程教学体系、教学内容、教学方法等方面进行了探索。
关键词：CAD教学教学内容教学方法中职学生我国中职教育主要以培养技术应用型人才，从而适应生产建设、管理服务等第一线需要为根本任务。
近年来，随着职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针的改革，职业教育获得了蓬勃发展，国家也出台了一系列推动职业教育发展的政策措施，职业教育逐步从传统的以升学为导向转为以就业为导向。
本文针对中等职业学校CAD 教学中存在的问题，从教学特点和目标、教学内容和教学方法角度提出了一些优化策略。
一、突出教学特点和目标CAD技术作为比较突出的工程技术，可以极大提高产品的设计效率和质量，在当今社会已经广泛应用于工程设计的诸多领域。
因此，在实践中，中职CAD教学应突出岗位针对性和技术应用性为特点，着力于提高学生的专业水平，提高其能力，使其能够胜任CAD应用人员，生产企业的工艺人员，以及一些高新设计的操作人员，将其培养成技术应用人才。
随着CAD技术和计算机网络技术的飞速发展，各种CAD 软件层出不穷, CAD在其性能和结构方面有诸多优点,因此越来越受到工程技术人员的欢迎,其应用领域也越来越广泛。
现在很多部门都要求上报图纸,象招投标图纸等也要求必须用CAD绘制。
这就意味着,工程技术人员要丢弃传统的绘图板和丁字尺,加入到计算机绘图的行列中来。
教育旨在培养实践性人才,培养目标是以学生的能力为中心,以理论知识的“必须、够用”为尺度。
为了实现这一目标，中职CAD教学应该由传统的应试教育转变为素质教育，强调技术应用型教学，而不是学科研究型教学。
在这种形势下,如何进一步深化CAD应用的发展方向,使中等职业教育更加贴近社会,切合企业需求，主动为地方经济建设和社会发展服务,成为至关重要的问题。
浅谈中职CAD教学的几点想法CAD是中等职业学校工程类专业学生须掌握的技能之一，因此培养学生熟练地使用CAD 软件成为一项重要的教学内容。
在目前的计算机绘图领域中，已涌现出数以千计的软件，而以美国Autodesk公司开发的AutoCAD 软件应用最为广泛。
它不仅具有很强的二维绘图编辑功能，而且具备了较完善的三维绘图及实体造型功能以及CAD 系统的二次开发功能，学生若掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，就更能适应现代生产对应用型技术人才的需求。
但是由于中职学校的学生一般学习能动性较差，从而给CAD 教学带来了较大的困难。
为深化教学质量，提高教学效果，我认为在教学过程中可以从以下几方面着手:一、激发学习兴趣，调动学生主观能动性。
中职学生生源多为初中生源，其具有理论基础薄弱，课堂注意力容易分散等特点。
兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。
如果要想让他们对CAD 有兴趣，就必须让他们折服于CAD 的优点。
比如在第一节课堂上，并不要急于开始上课，而是把学生之前绘制过的手工图纸拿出来，现场用较短的时间用CAD绘制给他们看，整个过程相比他们手工作图的时间缩短了三至四倍，并且图纸纸面干净、平整，线型线宽规范，标题栏、字体、标注等更是规范统一，完全符合国家标准。
这样让学生认识到学习CAD 课程的重要性，也喜欢上CAD课。
二、合理选择教学内容。
CAD作为一个大型的绘图软件，它有强大的功能，广泛的适应性，想在有限的教学时间内讲授全部CAD 命令是不可能完成的，那么在内容上就应该有取舍，以实用为原则，以常用的知识和技能为重点，选择适合的教学内容是提高教学效果的一个重要因素，教学内容必须与学生的实际能力相适应，这就要求教师能对教材进行重组，学生学习能做到举一反三。
1、CAD 的基本操作。
CAD的启动、新建、退出、工作界面及图形文件管理，让学生在学习过程中首先对这个软件有个总体的认识。
在CAD教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：随着社会的不断发展，我国对于学生的教育也越来越重视，其中对于中职学生的能力培养同样也越来越重视，在对中职学生的能力进行培养的时候，我们发现很多学生对于CAD的兴趣不浓厚，因此，很多研究人员为了提高中职学生对于CAD的兴趣，研究出一些可以提高学生兴趣的办法。
本文主要讲述了在CAD教学中存在的一些问题以及对这些问题进行解决的方法。
关键词：中职CAD；问题；方法1、前言随着社会的不断发展，我国的社会也进入科技化的时代，在这个时代中，计算机技术是我国发展的一个重要方向，在对学生进行培?B的时候，我国也开始重视学生计算机技术的培养。
在对中职学生进行CAD技术的培训过程中，由于传统的CAD授课方式存在很多的问题，因此，我们对于传统CAD教学出现的问题进行了总结分析，最后研究出提高学生学习兴趣的几种方法。
2、传统授课出现的问题在传统的给中职学生教授CAD的时候，我们发现传统的授课模式有以下几个方面的不足之处：2.1.授课方式单一，学生没有兴趣在对学生讲授CAD的时候，由于CAD图形讲究图形尺寸的精度，学生不理解坐标，画法几何没有学或者学得不好，而且我们经常发现很多老师都是按照讲书本上的知识点干瘪的讲解出来，没有有趣的方面。
因此，很多的学生都会觉得CAD是一个很难的东西，提升不了学生对学习CAD的兴趣。
老师授课的时候，经常会出现对学生提问的情况，我们发现很多的学生都不能举一反三的进行学习，只是会简单图形的画法，因而学生对于难以接受的CAD总是没有浓厚的兴趣，有的学生甚至会因此而放弃CAD这门有趣的课程。
所以，我们要对授课方式进行改变，从而提高学生对CAD知识学习的兴趣。
2.2.知识点多且杂我们都知道CAD的知识点很多，几乎一节课会讲解很多的知识点，在学生们还未对之前的知识进行理解的时候，老师已经开始讲解下一个知识点，这样的学习模式不能让学生们体会到学习的乐趣，有的学生也不能理解更多的知识，这样的授课模式让很多学生对于知识的了解不够透彻，出现这些问题的主要原因在于很多老师不能将知识点很好的整合在一起以方便授课，很难将所授的知识点全部讲解清楚。
如何激发中职学生学习《机械制图与CAD》的兴趣摘要：对于中职学生来说，《机械制图与CAD》是重中之重的专业必修基础课程，是学习后续所有专业课程的基础，与日后工作与生产有紧密的联系。
怎样提高课程教学水平，真正激发学生学习兴趣是一个值得我们探究的问题。
本文从上好第一节课、直观教学及精讲多练等三个方面展开讨论。
关键词：机械制图与CAD；基础课；中职学校；教学质量；教学方法《机械制图与CAD》是一门重要的机械类专业的必修基础课，主要是培养学生对机械图样的读图、绘图能力，是一门实践性很强的技术基础课，是培养学生空间想像能力、读图和绘图等能力的一门学科。
学习机械制图需要较强的空间想像能力，要求学生有一定的实际画图动手能力，学习内容枯燥乏味。
中职学生文化基础差，自我约束能力差，纪律性不强，领悟能力差，学习缺乏兴趣，学习动力不足，学生在学习时空间概念难建立，读图、绘图和综合思维等能力较难培养，这都给学好《机械制图与CAD》这门课带来困难。
上好《机械制图与CAD》课，激发学生学习《机械制图与CAD》的兴趣，提高教学质量，成了我们在教学中所要面对的主要问题。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。
一个学生对学科发生兴趣时，他会心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。
我们在课堂教学中，要重视培养学生的学习兴趣，创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。
在教学中，我重点从以下三个方面入手培养学生的学习兴趣。
1 上好第一堂课1.1 树立信心好的开始是成功的一半。
《机械制图与CAD》是中职学生接触到的第一门专业基础课，与学生接触过的文化课有很大区别，对于这样的一门陌生课程对所有学生来说都是同一个起点，不受学生初中文化课基础课成绩影响，只要认真上好每节课，勤学苦练都一定能学好这门课程。
告诉学生这门课程在他们所学专业中的重要性，让他们知道《机械制图与CAD》的学习是学习后续所有专业课程的基础，让学生了解到学习这门课的重要性，与日后工作与生产的作用进行介绍，让学生了解到学习这门课程的实用性。
探究提高中职AutoCAD教学效果的措施AutoCAD是一款应用广泛的计算机辅助制图软件，需要机械制图等相关专业课程做铺垫。
对于非机械、电子相关专业的学生来讲，因缺乏专业背景知识，所以刚开始接触，普遍反映入门难、学习难度大。
为顺应市场，对接企业岗位，促进毕业生更好就业，我校计算机应用专业增设了AutoCAD课程。
通过近几年实践教学验证，以下几种措施能有效提高Au-toCAD课堂效果。
一、筛选内容、调整要求〔一〕筛选内容由于AutoCAD的教材普遍基于机械、电子等专业背景根底上编写的专业性的教材，而不是所有专业适用的通用教材，特别是对计算机应用等专业的学生来说，对教材中的内容进行调整尤为重要。
如标注命令，其中的外表粗糙度、公差配合、形位公差等内容，对于专业知识要求很高，非机械、机电等专业的学生根本没有接触过此类抽象的知识，况且计算机应用专业也压根用不上这类知识，学生无须花费时间深究，直接删除即可。
学生只需掌握线性标注、对齐标注、连续标注等根底性的内容即可。
三维轴测图的内容，一那么难度大，学生上手慢;二那么AutoCAD主要应用在平面绘图，大多工程图也都属平面图形，所以学生掌握平面图形即可。
如工作中确实需要绘制立体轴侧图，可另外自学如PRO/E、UG等专业绘图软件课程。
基于以上，三维轴测图的内容可以删除，也可以在教学时间充裕的情况下，把三维轴测图的内容当作兴趣类的附加内容学习，但不做硬性要求。
〔二〕调整要求如计算机应用专业的学生没有绘图方面的专业根底，如果按照专业标准要求是行不通的，学生更多的是掌握最根本、高频的内容。
把学习重点放在点、直线、圆弧等最根底的绘图命令，偏移、复制、镜像、修剪等最根底的编辑命令上。
到达AutoCAD绘图员级〔中级〕水准即达标，而不能盲目地拔高标准。
二、改变传统的教学方法中职教育目前大都仍处于兜底教育状态，学生文化根底差、学习能力低是普遍现象。
传统的面对面填鸭式、满堂灌的教学模式，并不能收到良好的教学效果。
浅淡中职CAD 教学的几点思考伊宁市职业技术教育中心齐鹏翔[导读] CAD 软件操作是我国中等职业学校的基础课程，这门课培养学生熟练的掌握CAD 软件并能够绘制基本工程图纸，是现代社会对应用型技术人才的基本要求在中职学生的就业或升学是十分重要摘要：CAD 软件操作是我国中等职业院校工程类专业的基础课程，培养学生熟练的掌握CAD 软件并能够绘制基本工程图纸是十分重要的一个教学目标，也是现代社会对应用型技术人才的基本要求。
本文首先说明了中职CAD 教学的内涵，然后分析了中职CAD 教学的现状，建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识，最后详细阐述了中职CAD 教学中的培养学生提高学习兴趣的方法。
关键词：中职；CAD 教学；动手能力；案例教学；考核论文摘要:AutoCAD是一门实用性很强的计算机绘图课程,要提高中专生该课程的教学效果和教学质量,必须大胆创新教学方法,提高学生的学习兴趣能学有所用。
众所周知,计算机辅助设计CAD已被广泛应用于各行各业,成为提高设计效率,缩短新产品开发周期的强用力工具。
目前,中专学生的普遍现象是文化素质偏低。
那么,怎么样才能使学生经过较短时间学习掌握CAD制图这门技能,怎样与各自专业相结合,利用计算机制图设计,绘制出各类专业实用图纸,提高学生的学习兴趣让学生真正能学到知识？这是教、学的最终目标,同时也是教学要解决的难点。
一、让学生了解中职CAD 教学在工作生活中的作用中职CAD 教学是对中职学生计算机操作能力和设计能力进行计算机编程软件的教学，中职学生的CAD 教学注重学生实践能力和基础知识的教授，希望学生在CAD 教学软件的帮助下，不断提高自身的实践能力和基本的二维绘图、数据交换和设计编辑能力，由于中职学生多是初中毕业生进入职业学校学习，学生是想在学校中进行实践能力的培养，让学生在学业结束之后能够迅速的适应社会和工作，为社会主义现代化建设提供人才保障。
1 先感性认识后理性认识循序渐进AutoCAD是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。
那么,没有认识的教学就是徒劳的。
首先,从教材的基本作图命令入手,给出一些生活中常遇到的简单图形,带学生上机操作完成,任学生自然发挥想象力。
然后,通过对学生的各种各样作图分析可以看出,图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。
比如,画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等,命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了,初步教学目的达到了,这部分就是强化学生使用计算机绘图,对CAD的概念加深理解的过程。
二、用精简幽默的的语言击醒学生基础差想要学习的意识。
1、中职学生基础知识差，对所学专业没有理性的认识考虑到中职学生的学习背景，大多数学生在升入中职之前因各种原因导致学习跟不上，并没能够及早建立工程专业的概念，在进行机械、水工、建筑等CAD 基本图纸绘制时，在识图上就存在较大的困难。
这个阶段的主要达到的目的是:第一,建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识;第二,消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理;第三,有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。
通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习,和幽默的教学语言提起学生学习的兴趣，然后逐渐联系到课堂,转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。
逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题,通过再现,与理论知识相结合,使理论课的讲述具有针对性。
通过感性认识渗透理论知识,使学生注意力集中,听的有趣,老师讲课也作到了有的放矢。
教学双方的互动默契,使CAD的教学,先期就进入了一个教与学的良性循环,并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。
在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。
学生通过“做”的过程学习,通过“做”达到“学”的目的。
2 从理论再到实践深化认识、熟悉技巧提升绘图能力。
随着基本作图命令理论课的逐步深化,进入第二阶段的图例练习。
这一阶段的练习,以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主,但图形内容在深度、难度上增加,基本命令覆盖面大,逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。
值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念,适当少量引入,这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念,在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的,这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫,也是为了学生有效联系其他方面专业知识有机联系,相互渗透,相互影响的目的。
为后继课堂理论教学做预期准备。
在此阶段练习过程中,学生经历了一个“刺激-感性条件反射-再刺激-再条件反射”的心理与行动的过程,实践了人的认识与再认识的客观规律。
学生在此次反复认识过程中,比较容易的在重复认识基本作图命令的基础上又加深认识已经掌握的知识和用另一种崭新的学习心理和认识观认识所学的新内容。
其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。
三、尽量让学生参与设计做到题题都能动手动脑。
职业中专学校的特色，是重点培养实用型的实践人才，培养学生动手和参与的实践能力。
为提高学生的实际操作能力，教师应通过CAD 的基本理论与技巧相结合的传输方法，培养学生综合运用知识的能力。
同时，在课程内容、课程改革、课程考核等方面，要全面突出对设计能力的高标准、严要求。
中职教学要改变以往的课程内容，增加更多设计方面的新知识。
教学中除了掌握通用的CAD 内容外，教师还需要重点介绍在绘制CAD 图过程中，所涉及到的设计专业所用到的相关知识。
逐步引入正题与所学专业联系起来CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。
所以,中专学生的使用价值必须体现在完整图形输出的最后阶段,为达到图形的最后检查、改正并形成真正有效、有用的输出图形阶段,教学的目的和作用也就达到了。
将图纸提交给工程建设单位、企业生产实施过程,这是工程设计、企业生产过程技术语言交流及工程技术人员最终完成的使命。
为了使学生在学的过程中逐步、住阶段感受到成就感,就要求《计算机应用》专业中专班的学生,利用CAD设计出一个独立的户型平面展示图,《公路与桥梁》专业中专班的学生,设计出本专业的T型梁的钢筋骨架图;《工业与民用建筑》专业技工班的学生,设计出本专业的房屋平面施工图;《机械制造与加工工艺》专业技工班的学生,设计出本专业的较为复杂的零件图。
其设计素材来自于各专业的教材,计算机专业设计素材以各大报纸房地产广告为蓝图、实际工件或零件,要加上学生自己的创意和设计思想。
教师在这一过程中只起一个导引作用。
在具体教学过程中,必须强化基本知识的规范性问题,避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。
首先,必须强调Auto CAD制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图,也可以在设置任意大小的图纸上来输出,但必须是图面与图框布局合理、协调。
其次,教学中主要解决的问题是:如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？如何查询距离、面积求算钢筋、混凝土的工程量？如何计算工件的重量、体积、面积？如何使用模块中的标准件？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸,将图纸分块展开,再逐步合并总图形,将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中,这样就等于学生在学真实的应用过程,会使学生学以致用更真实。
因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。
事实上,在这样的理论与技巧以及真实的实例教学,学生很快就能理解CAD教学育所学专业知识内涵并加以应用。
然后再逐步加深CAD理论上的难点教学。
四、师生互动，营造生动活泼的学习环境面对中等职业学校生源素质较差的现实，教师在CAD 教学中，不能高谈阔论，要从细微处做起，教学方法要易简不易繁，要坚持深入浅出、慢步引导、多讲多练、讲练结合的教学原则。
采用多环节配合，以讲、练、绘为中心，以讨论、参与、上机为重点，全面提高学生学习、掌握、运用知识的能力。
突出CAD 实践性强特点，突出师生互动特点，教师精讲时学生参与，学生动手操作时教师参与。
老师在当好观察员的同时，需要注意学生的操作步骤，对学生学习中表现出来的优缺点，及时做出分析、归纳、总结，重视激励的作用，采用各种手段启发学生，营造生动活泼的学习环境，使学生在轻松中学习、快乐中进步。
五、中职CAD 教学要抓住学生他们是喜欢这个专业的心理。
在CAD 教学过程中，学生极易因为枯燥的教学内容而对学习失去兴趣，加之部分学生的学习能动性较差，在不能接受教学知识点时就会转移注意力前，这时要时刻提醒学生他们来的目的，学习的方向，CAD 教学主要着眼于教材讲授和实践操作两个方面。
然而，CAD 教材的编写大都以“命令——操作方法”的方式完成。
部分教师为了使学生充分掌握命令，按照教材的编写顺序上课，先基础后操作，以至于学生迷糊于众多的操作命令，很快便丧失了耐心与兴趣，从而降低了课堂效率。
而采用“给定任务”的教学模式时，部分教师为了完成课堂教学任务，又走入了“灌输式”教学的误区，交学生一步步画图，告诉他们采用什么样的命令，导致学生学习缺乏主动性。
一旦学生面临陌生的绘图任务，学生往往会觉得缺乏思路而不能高效率的完成。
六、CAD 教学实践需要重视的方法以案例为引导，突出理论与实践相结合教学实践证明，以案例为引导，再逐渐进入CAD 课程的正式教学，这种方法不但调动出学生的学习热情，还能提高学生的学习兴趣。
网络文章分类查询,尽在网络上找到了所需要的知识点，学生有了学习热情和兴趣，就能主动分析、解决学习中遇到难题，并能较好进行创造性学习。
在此基础上，展开CAD 教学，突出理论与实践相结合，帮助学生熟练操作要领，掌握课程中的难点知识。
七、教师的专业素养要雄厚中职CAD 教学实践中学生学习兴趣的提高，需要在教师和学生的共同努力下推进，因此中职教师需要在教学的过程中不断的进行学习理论的深化和教学方式的提高。
一是教师要加强社会责任感，教师应该自觉提高个人的责任意识，树立对每位孩子负责的理念，为培养更加优秀的社会人才而努力。
二是教师要关注每位学生的学习习惯和学习兴趣，对中职学生进行正确的引导，让学生在进入中职学校的同时，适时的转变学习的方法和学习的理念，让学生适应中职学习，并慢慢的提高对CAD 课程的学习兴趣。
通过进行课堂教学方式的变革和丰富教学手法等方式，让学生在丰富多彩的教学过程中感受到CAD 学习的乐趣，提高对CAD 课程学习的兴趣。
八、要多看与其它相关课程的结合以《建筑CAD》课程为例。
在建筑CAD 教学实践过程中，各职业院校基本选择了培养学生如何利用AutoCAD 软件进行计算机绘图这一层面来开展教学，使学生认为CAD 就是AutoCAD，其他新软件和一些CAD 的插件介绍偏少，没有为学生工作后使用更先进的计算机辅助设计手段打下好的基础。
