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《田园诗情》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
3．通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重点凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学难点凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学方法情境式启发式读悟式自主合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课1、播放动画，感受荷兰。
2、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的田园诗情。
3、播放手机精彩的导学作业。
4、齐读课题。
5、欣赏图片，感受荷兰。
6、说说感受。
①过渡：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？②学生自由交流。
③过渡：多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？二、新课学习1、细读探究，品味荷兰。
出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
①预设1：第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。
”A 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）用自己的话说说。
（圈画词语：碧绿、黑白）B 所以你觉得荷兰是美丽的，请你把美丽写到黑板上去。
你能把这句话读好吗？C 谁来评价一下？你也想和他竞争一下。
我们一起来美美地读一读。
D 从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）E 是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。
通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
《田园诗情》教案教学目标一、知识与技能让学生继续巩固生字词的学习。
二、过程与方法让学生采取合作、探究的学习方式进行学习。
学习“质疑”和“倾听”。
三、情感态度和价值观使学生能够感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
教学重点让学生能够通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句，体会作者的情感。
教学难点了解荷兰美丽的田园风光，体会作者的心境与心情。
教学方法课件讲示法、讨论法。
课前准备有关荷兰的资料（人文、地貌、风俗、历史等），有关荷兰的录像带、课件。
课时安排2课时。
第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
引入：通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二、新课学习品读课文。
自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。
）一边读文，一边想象美丽的画面。
默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
只有（），才（）。
指导有感情地朗读。
齐读最后一段。
找一找“这就是真正的荷兰。
”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？三、结论总结素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。
这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
《田园诗情》教案教学目标1．认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2．边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3．积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重点通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用。
教学难点感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学方法读书入境法、引导法等。
课前准备课件课时安排2课时教学过程1、导课辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
播放“手机”精彩的导学成果。
2、新授1．草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）2．“有的……有的……”它似乎在思考呢。
（齐读）能读出不同的感受吗？（提问形式读）3．想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！4．“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。
5．辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）6．即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）7．多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！8．过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …9．真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。
《田园诗情》第二课时教课方案及反省教课目的：1、品读课文，累积优美词句。
2、感觉课文所展现的诗情画意，领会作者对荷兰田园风光的赞叹和神往之情。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课要点：1、品读课文，累积优美词句。
2、感觉课文所展现的诗情画意，领会作者对荷兰田园风光的赞叹和神往之情。
教课难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程：一、激发情味，导入新课1、播放动画，感觉荷兰上节课我们对漂亮的荷兰有了大略的认识，它是水之国，花之国，也是牧场之国。
今日我们要真实踏入那片土地，感觉哪儿的田园诗情。
2、赏识动画，感觉荷兰。
播放与教材配套的光盘中的“动画赏识”。
3、沟通感觉。
（1）过分：这就是荷兰，真实的荷兰，此刻你脑海中的荷兰是什么样子的呢？（学生自由沟通）（2）过分：是啊，荷兰是多么迷人，多么令人神往的地方啊！你们想不想和老师一同去尽兴地旅行、尽兴地赏识呢？4、细读研究，品尝荷兰。
（1）学生自由朗诵课文谈谈自己从哪些语句感觉到作者对荷兰的喜爱之情？画出课文中描绘自己喜爱的风景的语句，并谈谈喜爱的原因。
（2）师生共同议论、剖析要点语句。
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”学生齐读句子品出荷兰的最大特色：水多、花多、牧场多。
“牛犊跑前跑后，活像调皮的孩子 ;老牛仪态庄重，恰似牛群的家长。
”学生自由读句子这是一幅很么画面？作者采纳了什么修辞手法？（拟人、比喻）“碧绿色的地底镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马强悍强健，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。
”小组读句子这是一幅什么图画？（骏马活动图）表达了作者的什么感情？（对自由的神往和热爱之情）“熟睡的牲口，无声的低地，乌黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着轻微的光辉。
”全班齐读句子（领会夜晚的安静）应当如何读？（轻声）这是一幅什么图画？（田园夜色图）二、总结全文1、学生自由默读课文，试试复述课文。
2、让学生做小导游，率领大家去荷兰游一游。
（学生自由发挥和想象）三、部署作业1、背诵自己喜爱的课文段落。
《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。
2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。
3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。
二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。
b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。
三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。
b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。
2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。
第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。
2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。
三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。
2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。
《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。
我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。
在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。
1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。
（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。
《田园诗情》教案【教学目标】1、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、深刻感受荷兰田园的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美与向往之情。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能抓住重点字词感受荷兰田园的诗情画意。
【教学准备】PPT课件【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
绿线内的生字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，了解各部分所讲内容。
【教学重难点】正确、流利地朗读课文。
【教学准备】PPT【教学过程】一、图片导入，激发兴趣。
1、师：老师有一个问题想问大家，咱们班有没有小朋友去过大草原呀？你去过的大草原给你留下了怎样的印象？2、师：今天，老师也为大家带来了一片美丽的草原【没去过也没有关系，今天老师带着大家去游览一片美丽的大草原】（PPT图片展示，配乐）在这些图片上，你看到了些什么？这样的大草原给你什么感觉？3、师：是呀，绿意盎然的草原、黑白相间的奶牛、自由驰骋的骏马、雪白可爱的绵羊，这就是美丽的田园！通过预习，同学们知道这片美丽的田园风光在哪个国家吗？（荷兰）老师相信，同学们课前都进行了充分的预习，那么，通过查阅资料，你对荷兰这个国家有什么了解吗？补充：荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是世界上有名的低地国。
荷兰是世界上最喜爱花的民族，它是欧洲的花园，是世界上最大的花卉出口国。
原产自我国西藏的郁金香就是其国画。
难怪作者说，荷兰是花之国。
荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的流水声。
难怪作者说，荷兰是水之国。
荷兰除了是水之国（PPT），花之国（PPT），还是牧场之国。
作者来到荷兰，看到这片牧场，看到这片美丽的田园风光，情不自禁地写下了这篇《田园诗情》。
4、（小手指……）板书课题“11.田园诗情”，跟读课题。
什么是“诗情”？（诗情画意。
《田园诗情》第二课时教课方案【教课目的】1、经过多种形式的有感情朗诵，感觉牧场的静态美，激发学生赞美与神往之情。
2、累积优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断。
3、联合课文简要地认识荷兰人文地理。
【教课要点】经过多种形式的读，理解课文的主要内容，领会文中要点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教课难点】经过语言文字领会荷兰牧场寂静、优美、和睦的特色，感觉人与动物、人与环境和睦一致的美好心境。
【教课过程】一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一同去了欧洲西部的荷兰，赏析了那边的田园风光，此刻还可以不可以说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书 )去过荷兰的人都说这些田园风光很富裕诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地赏识品尝荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细赏识(一)、读懂，读出意蕴来1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
一世抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真实的意思来。
一世又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：（如有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（存心思重申了“牧场”一词）师：为何这样读呢？生：由于课文主要写的是牧场，因此重申“牧场”一词。
3、这段话可不可以够这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以够，那就变为是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，相同是这几个内容，最想说什么，就是需要重申的，就需要这类特别的表达方式。
我们一同来读一读。
[设计企图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句归纳全文的训练。
2、并列的几个内容，最想重申的放在后边。
教课不是简单的“告诉”，而是耐心而奇妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开下学生的思想。
](二)、品尝，诗情在哪里师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？师：因此很多同学读这篇课文的时候，只好读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。
